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1、囚歌教学设计“教学大比武岗位大练兵”活动达州市大竹县柏家乡中心小学陈一忠教学目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。通过学习感受叶挺将军对国民党反动派 黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸 福生活。教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。教学时数：一课时教学准备：搜集叶挺将军的资料教学过程：一、激情引入叶挺：他是中国著名的军事家，中国人民解放军的创建人之一。早年追随孙中山参加革命。1926年在北伐战争中，屡建奇功，被誉为“北伐名将”， 带领“叶挺独立团”，为第4军赢得“铁军”的称
2、号。南昌起义时，他担任前敌总指 挥。广州起义时，担任红军总司令。抗日战争爆发后，出任新四军军长。1941年1 月，国民党反动派发动“皖南事变”，叶挺被蒋介石非法扣押，长达五年之久。1945年国民党反动派在重庆歌乐山设置了大大小小10余座监狱。其中取名为渣滓洞的一座监狱，就因为有无数的革命者在这献出了宝贵的生命, 所以被人们称为“活棺材”。叶挺将军当时就被扣押在渣滓洞中的二号牢房。在1949 年解放前夕，国民党反动派放火焚烧了这里的男牢房，囚禁其中的许多革命战士被 活活烧死。生命烧掉了，但革命者的精神是永远也烧不掉的。就在这里，就在这间 牢房的墙壁上还永久地留着一首叶挺将军写下气吞山河的囚歌。今
3、天，我们就一起来学习这首用生命和鲜血写成的囚歌。（板书课题）二、初读诗歌，整体感知1、释题：这首诗名叫“囚歌”，谁能说一说“囚”是什么意思？从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，失去了自由。“囚”的意思是把人关在监狱里, 让人失去自由。囚歌在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。板书：失去自由。2、自由读课文，读准生字字音，读通句子。（请孩子们打开书，选择自己喜欢的方式：默读，小声读，大声读画出不认识的生字词，你们可以 利用工具书，或与同学交流讨论的方法。）3、检查生词认读情况：囚歌躯体活棺材（字形分析）4、指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。（三个同学，一人读一小节。）
4、三、精读课文，理解课文内容1、刚才我们说到“囚”字的意思，就是把人关起来，让人失去自由。现在请你快速浏览课文，看看课文一共几次提到“自由”？分别出现在哪几 节诗歌里？把它圈出来。2、第一个自由（第一节）（1）谁能来读一读这一节诗歌？请其他同学思考这节中的“自由”是什么样的自由？（所谓的自由）（2）这种所谓的自由要怎样才能得到？（要从狗洞子里爬出。）（3）从文中哪句话知道的？（为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。）（4）怎么牢房中会有“狗”呢？这“狗”指什么人？（“狗”指革命队伍中的叛徒）。用狗来比喻叛徒，表现出作者对叛徒怎样的感情？（极度厌恶 和痛恨）那与之相对应的“人”又指什么人？（革命
5、者、真正的人）作者对他们又 是怎样的一种感情呢？（敬佩、崇敬）（5）我们这样想，敌人又是怎样对待“人”和“狗”的呢？（对待革命者是监禁迫害，对待叛徒是给予所谓的自由。）你是从哪里体会到的？（从“紧 锁”和“敞开”看出来）这是一组什么词？（6） 一个“紧锁”，一个“敞开”敌人的目的是什么？（7）这个时候“一个声音高叫着：爬出来吧，给你自由！“一个声音”是谁的声音？（国民党反动派），你能从“高叫”这个词能想象出敌人是怎样的一副嘴脸？他们阴险恶心地叫什么？（爬出来吧，给你自由！）（8）这“爬”是真的爬吗？而是什么意思？假如你就是诱惑革命者的敌人，你会怎么说这句话？自己试一试。（9）请生读、生评、再读
6、、齐读。（10）连起来再读一读第一节诗歌。过渡:对敌人的诱惑，叶挺是怎样回答的？（师引读：“我渴望自由）孩子们，透过这一小节，你们能体会到什么？第二个自由:（1）在这里文中第二次出现了自由，叶挺想不想得到自由？（想）从哪个词可 以看得出来？（渴望）（2）是的。自由，谁不向往？谁不渴望？但敌人要给的“自由”和叶挺想要的 自由一样吗？（不一样）对，敌人给的是所谓的自由而叶挺想要的是什么样的自由？ （真正的自由，革命胜利了，人民获得了解放，人民当家作主，获得了真正的自由）（3）敌人给的那种自由是叛变这革命失去信念还得从狗洞子里爬出去的自由， 叶挺是不会要的。（4）所以他是怎样回答的？（人的身躯怎能从
7、狗洞子里爬出？）师：你能用自己的话说一说他的意思吗？（人的身躯不能从狗洞子里爬出。）分两组比较读这两句话。让学生边读边体会哪个句子更好？好在哪里？再带着体会读，读出将军宁死不屈的决心。（用上了反问的修辞手法，更加体 会到了叶挺将军宁死不屈的决心。）让我们读出坚定的语气。（5）齐读第二小节。（6）看来敌人用“自由”来诱惑革命者，根本无法达到让革命者投降的目的。此时，你觉得敌人还有可能用哪些办法让革命者投降？（7）是啊，当敌人无计可施的时候，他们往往就会用死亡相威胁。当年蒋介石 派叶挺军校的同学去劝叶挺投降，叶挺不但没有同意，而且还把眼睛一瞪说：“要砍 脑袋，就砍吧！头可断，血可流，志不可屈！”接
8、着蒋介石又让叶挺的亲人去劝降都 一无所获。无奈之下，他只有亲自出马。威胁叶挺说：“你服从我，你一定可以得到 成功。不然你就算完了。”而叶挺却回答到：“我不能这样做，你枪毙我吧！”过渡：不管是敌人威逼还是利诱。叶挺最终的选择是什么？（宁死不屈）就失去了自由，但他却得到了什么？（永生）板书：得到永生用文中的诗句是（我应该在热血和烈火中得到永生！）这句话在文中哪里？（第三节） 第三节1、自由读第三小节，想想：你能读懂些什么？思考“永生”的意思。永生”什么意思？（指虽死犹生，浩气永存，精神不朽）2、是啊！有的人死了，他的一切就随着生命的逝去，而烟消云散。而有的人死了，他的精神却永远活在人们心中。因为他
9、们义无返顾地将自己生 命中的每一个细胞，每一滴鲜血都交付给了国家的兴旺，民族的振兴。他们为了国 家、人民不惧煎熬、不惧死亡。因为他们心中都有个希望、有个信念一一“那一天” 一定会到来。他们盼望哪一天？3、“有一天”是哪一天？师：就是革命胜利的那一天，也就是地下的烈火将我连这活棺材一起烧掉的那一天。4、谁能说一说让革命取得胜利的“地下的烈火”指什么？（革命的烈火，指人 民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。）5、这样的革命烈火要烧掉的是什么？（活棺材）仅仅是烧掉烧掉活棺材吗？（还 有国民党的反动统治）6、就是为了推翻国民党的反动统治，为了革命胜利的那一天，叶挺不怕牺牲，英勇无畏地与敌人进行斗争。四、课
10、堂总结同学们，为了千千万万人的自由，我国有无数的像叶挺将军这样的战士，他们忍受囚禁、甘洒热血。用血肉、生命为代价换取了我们今天的幸福生 活。请珍惜现在来之不易的幸福生活吧！让我们永远地记住他们、怀念他们！让他 们在我们的心中获得永生！教学反思：囚歌一诗是叶挺将军在皖南事变中被国民党无理扣押在监狱里写的一首小诗。诗中的意境 和学生的认知有一定的代沟，但是学生在教师的引导下，读中学、读中悟，基本能理解囚歌浓 缩着叶挺将军牢狱生涯的深切体验，以及他对生命、自由和尊严之辩证关系的悲壮与思考。“没有完美的课堂。”这节课还有一些遗憾，课堂评价语言单一，没有很好地鼓励性地评价学 生，语速较慢。这节课引导学生较多，以后要在课堂有扶有放，真正把课堂还给学生。在以后的工 作中，我要不断反思自己，真正体现课堂中学生的主体作用，教师的主导作用。附：课堂作业设计1、形近字组词。囚（囚犯）棺（棺木）敝（敝帚自珍）因（因为）官（官司）敞（宽敞）2、查字典或结合课文内容解释。（1）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。（3）人：坚定的革命者。（4）狗：革命者队伍中的叛徒。（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。