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1、桥教学设计教学目标：1、能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。2、运用多媒体课件，训练学生有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私 无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。教学重点：运用多媒体课件，引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神， 体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。学情分析：所任教的班级有较好的朗读能力，初步懂得欣赏词句，学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教 学的各个环节中
2、，但对共产党员在危险与困难面前体现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神理解不 能深入。媒体设计思路：为了弥补学生认知上的不足，我决定采用“视频+音频”的模式辅助此课教学。教学过程：（一）导入播放洪水的视频，引导学生认识洪水的可怕，面对着洪水人们何去何从，出路到底在哪里？导入新课桥况（二）初读课文学生自由读课文：1、请同学们自由朗读课文，注意读准生字新词。2、思考：本文主要写了一件什么事？学生读完后请学生读大屏幕上的生字词，其他学生认真听，生字词学习完后，回答课文的主要内容。让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起来感受洪水的可怕。（师生合作配乐诗朗诵）3、引导学生思考“人们跌跌撞撞拥
3、向那木桥”中“跌跌撞撞”的意思。文章中还有两处写到了人们“慌张”的 句子。请同学们快速找一找。4、洪水来了，人们惊慌失措，想快速逃离，在1-6自然段，有三处写到了洪水，你认为那一句写的最形象生动？ （学生找到后小组讨论）预设：1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句，作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？2、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。都说跳舞让人赏心悦目，此时米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感 受？过渡：面对着可怕的洪水，村民们有没有出路啊？从哪里看出来的？此刻，那座窄窄的木桥，成了人们心中的生命桥（板
4、书）（三）再读课文当死亡在洪水的狞笑声中逼近时，惊慌失措的人们跌跌撞撞地拥向那唯一的能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬息 之间发生，这时人们看到一-（课件展示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。（读自学提示）请默读7-23段，思考老汉是怎样的一个人？画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上 自己的感受或感动的原因。预设1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。哪个词最能表现老汉的镇定？盯字老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁 可以读好这句话？（沉着无畏）预设2、老汉沙哑的喊
5、话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边!”我们一起来看看这句话。你有什么发现吗？老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。老汉有没有机会先过桥，但他却组织村民先过桥，这 是什么精神？想想当时的情景，这句话我们应该读M什么样的语气？要读的干脆，响亮，有力度。（师生合作朗读）（无私奉献）就在老汉组织大家依次过桥时，意外的情况发生了，（大屏幕出示课本插图）学生找到相关语句，引导学生分析老汉的态度“凶”为什么？（不徇私情）你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？揪字。老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一揪意味着什么？这一揪意味着小伙子离死亡就近了一步。 过度：一个简单的动作，让我们看到
6、了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难 道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？ 老汉爱他的儿子。大家请随我看第 自然段。老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推上木桥。这里在 最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从推字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危 险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。（四）升华感情（配乐）同学们，请听：风，呜咽着；云，低垂着。满脸泪痕的老太太在别人的搀扶下来祭奠他最爱的两个人一 她的丈夫和儿子。或者全村人都来了，默默站在老汉的墓碑前，思绪万千。老书记，是您呢，是您用您的命救了 我们的命，老书记您就是一座桥啊！假如，你是获救的村民，你想对老书记学说什么？学生在练习本上写出来总结：同学们，在这场突如其来的洪水中，是老书记用他的生命架起了一座桥，使人们躲过了这场灾难。桥虽 然塌了，但老书记用生命搭起的生命桥却永远屹立在人们的心中。