《小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-第12课桥（第二课时）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-第12课桥（第二课时）.docx（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、导学课题：第12课桥（第2课时）（小学语文六年级上册部编版）导学目标：1 .理解课文内容，有感情地朗读课文。2 .通过情境创设，品味语言，抓住人物语言、神态、动作等细节描写, 体会人物沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的形象。3 .领悟课文在表达上的特点，了解课文在人物刻画、环境描写、情节 发展上的特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。导学重难点：领悟课文在表达上的特点，了解课文在人物刻画、环境描写、 情节发展上的特点。导学课时：第2课时导学准备：PPT课件导学过程：一、复习旧知，引入新知L谈话引入：小说的三大要素（环境、人物、情节）。2 .复习词语。齐读。课件出示：咆哮狞笑放肆势不可当清
2、瘦沙哑豹子胸膛3 .回忆课文主要内容。（洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。（1）朗读文章结尾。（2）思考：读到结尾处，你又有怎样的感受？（板书：情节曲折）3 .总结表达特点。（1）构思新颖，设置悬念，情节跌宕起伏，扣人心弦；（2）语言简练生动，但蕴涵丰富，又渲染紧张的气氛；（3）文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。【设计意图】让学生体会课文在表达的方法上有非常突出的三个特点，在引导学生 品味语言，积累语言，发展他们的语言的同时，引导学生领悟作者写作方 法上的特点，也为学生的写作拓展思路。五、
3、写话，升华情感如果你来到老汉的墓前，你会对老汉说些什么？【设计意图】让学生“情动而词发”，带着感动，带着敬佩，带着深切的怀念，写几句为老支书祭奠的话，既升华了老汉的精神，也丰富了学生的情感。六、课后练习完成练习册第十二课。号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）（板书：洪水老汉）4.出示句子，齐读，再次感受洪水的凶猛。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。过渡：多么可怕的洪水啊！从这几句
4、描写洪水的句子中，我们仿佛看 到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重。此时此刻，在场的每 一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的？【设计意图】孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一课的内 容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上“知新”。二、细读课文，探究人物形象（-）抓住人们的表现，体会群众内心的慌乱。L默读课文，要求学生从书找出描写人们表现的句子。（自学、对学）2 .学生读找出的描写人们面对洪水的句子。课件出示：（1）人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一 百多号人你拥我挤地往南跑。（2）人们又疯了似的折回来。（3）人们跌跌撞撞地向
5、那木桥拥去。3 .自由大声地读这三句话，你们读出了什么？假如用一个字去概括， 你会用哪个字？（引导学生理解“疯”）（二）品读老汉言行，感悟品质。1 .课件出示自学提示：课件出示：默读第723自然段，找一找作者对老汉进行了哪些方面的描写，从 中能看出老汉是个怎样的人？在旁边做简单批注，并和小组同学一起交 流。（群学）2 .请学生分享找出的语句，其他学生补充。【设计意图】通过自读自悟，以及小组讨论，培养学生品析文本的能力，同时还可 以调动学生学习的主动性。3 .全班交流，品味情感。示例一：课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴 的老汉。动作描写“站”，体现了老支书的
6、忠于职守。（1）你看到了一位怎样的老汉？（板书：忠于职守）（2）用你的朗读告诉大家这是一位忠于职守的老汉。示例二：课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座 山。神态描写突出了老支书沉着冷静，以及崇高的责任感。“他像一座山”是比喻手法的运用，让我们感受到老支书的镇定如山。（1）你看到了一位怎样的老汉？从哪里看出来的？看到了一位沉着冷静的老汉。从“不说话” “盯着”等神态、动作描 写看出来的。（板书：沉着冷静）“他像一座山”运用了比喻的手法，可以体会出此刻老汉镇定得像一座山。（板书：镇定如山）（2）正当人们六神无主时，看到镇定如山的老汉，人们心里一定会 感到安心，不再
7、害怕。（3）用你的朗读告诉大家这是一位镇定如山的老汉。（提示：不要 慌，放慢语速，这样才能镇定如山）示例三：课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”抓住语言描写，以及感叹号的运用，体会老汉的冷静果断、语气坚定, 以及作为党支部书记的高度责任感。（1）有时候标点符号也会说话，你们发现了什么？（2）我们如何读好这三个感叹号？谁来试试？（提示：读出老汉的冷静、果断、坚定）（板书：坚定果断）（3）这哪里是在喊话，分明是在给村民们下达命令，在这里我们看 到了一位有责任感的老支书。（4）指导朗读：老汉虽然嗓子沙哑，但这喊话却坚定得像一座山！齐读老汉的喊话。示例四：课件出示：老汉
8、突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党 员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。抓住动作、语言描写，体会老汉作为党员坚守党性的崇高品质。“老汉凶得像只豹子”这句话把老汉生气的状态比作豹子。（1）你体会到了什么？预设：生气、大公无私。（2）生气：从哪里可以看出老汉生气？预设：老汉凶得像只豹子。正是由于老汉的大公无私，所以对于小伙子插队的行为他感到十分的 生气，甚至是愤怒。（3）再仔细读读这段话，你从哪些词语可以体会到老汉的愤怒？抓住动作、语言描写体会老汉的愤怒。从文中的比喻句可以感受到老 汉的生气与愤怒。【设计意图】品读描写老汉的语句，指导学生研读课文，通过交流促读，读中交流,
9、交流中读，使学生在读悟中探究人物，感悟老汉的形象，体会老汉的崇高 精神，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达的能力。4 .过渡：课文中老汉对小伙子吼了不止一次，大家发现了吗？课件出示:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党 员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（1）老汉两次向小伙子“吼道”，却是两种截然不同的心情，你们 体会到了吗？第一次是生气；第二次是着急。（2）对比读：第一次是老汉生气地“吼道”；第二次是老汉着急地 “吼道”。（3）老汉还有两个动作也体现出了他不同的心情，谁发现了？你们 怎么看？第一个是揪出来，第二个是用力
10、地推上木桥，这分明是前后矛盾的两 个动作啊！（4）小结：是啊，在群众面前，在命令面前，老汉铁面无私，无私 得就像一座山；把最后一丝生的希望留给儿子，又体现了他伟大的父爱， 伟大得就像一座山。（板书：铁面如山，父爱如山）课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（5）抓住“推”的动作描写，体会老汉对儿子深深的父爱。5,小结：在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前, 他选择了让群众先走；在自己与儿子之间，他把生的希望让给了儿子。他始终没有想到自己，这是一种什么精神？（板书：舍己为人）（三）回顾老汉语言，再次感悟品质。课件出示：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边
11、！”“可以退党，到我这儿报名。”“你还算是个党员吗？排到后面去！”“少废话，快走。”齐读，感受老汉坚守党性的形象。【设计意图】回顾文中人物的语言，再一次深入感悟老汉作为党支部书记的崇高责 任感，总结升华中心，为理解题目深刻含义做铺垫。三、揭示题目，拓展延伸1 .随着木桥轰的一声塌了，眼前出现了一片白茫茫的世界。窄窄的木 桥不存在了，但在人们的心中却架起了另一座桥，这是一座怎样的桥呢？ （出示图片）预设：生命桥、连心桥、心中永不坍塌的桥。（板书：生命桥）2 .在我们身边有很多共产党员为人民群众架起了一座座生命桥、连心 桥！也正因为我们的身边有这些优秀的共产党员，在我们遇到灾难时，才 不会感到孤立
12、无援。【设计意图】语文课堂注重拓展，此处的党员事迹介绍，能让学生直观地感受到党 员在我们生活中的重要作用，同时，让学生对党员产生敬佩之情，从而激 发学生对党的热爱。四、领悟全文写法，学习表达方法L再现写洪水的句子，体会环境烘托。（1）出示描写雨、洪水的句子：课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：这些句子在文中起到什么作用？（板书：环境烘托形象鲜明）3 .分析结尾作用，感受情节发展。课件出示: