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1、古诗两首第一课时教学设计陈琳教材分析春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗。一提起春天，我们就会联想起无数优美的字眼儿 和诗句：草长莺飞，拂堤杨柳；不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀古诗二首是第一单元围 绕“春天”这个主题编排的首篇课文。其中古诗村居就用诗的语言，引导学生走进春天的图画, 用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。田野散步，山村闲居，一直是许多文人墨客欣赏和向往的生活方式。在众多描写田园生活的古 诗里，清代诗人高鼎的这首七言绝句村居虽然问世较晚，却可以称得上是古代田园诗中的出色 之作。全诗虽只有四句二十八个字，却为我们淋漓尽致地描绘了一幅生机勃勃的春日，山村生活图 景：宁静的早春二月
2、里，风吹柳动，草长莺飞，三五孩童，嬉戏玩闹，迎着春风，放飞着风筝，放 飞着快乐，放飞着希望，良辰美景，配上快乐的生活，多么富有情趣大好春光，配上风华少年，意 境多么悠远。通过这首诗的课文教学，首先要让学生在诵读中了解春天的美丽和生机勃勃，从而感受春天的 生命力的美好，同时增强热爱大自然的思想感情。要让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱 之情。教学目标：1 .认读“莺、拂、堤、柳、醉” 5个生字，读好平舌音，书写“诗、村、童” 3个汉字，掌握 不同结构汉字的书写要领。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .通过反复朗读，读出恰当的语气和重音，体会古诗的音律美。4 .通过想象画面理
3、解诗歌内容，感受诗中春天的美好情景以及孩子们快乐活泼的形象。教学重点学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学难点能通过想象画面，运用恰当的语气和重音读好古诗。理解诗文内容，感受诗篇的语言美和情境美。教学过程一、揭示主题，导入新课。师：同学们，春天要来了，你眼中的春天在哪里呢？让我们跟随歌声一起感受。1、伴着美妙的旋律唱起春天在哪里。师：花红柳绿，流水潺潺，活泼可爱的小黄莺在枝头唱着欢快的歌，多么美好的春光啊！听着 这美妙的旋律，让我想到古人所说，古诗可吟，可诵，也可唱。今天我们将要学习第一课就是两首 描绘美好春景的古诗。看老师写课题。请拿出你的小手跟我一起慢慢的“古二2、相
4、机板书：古诗二首，并指导“诗”字的书写。提示学生：诗，就是通过有节奏和韵律的语言抒发情感。所以“诗”是言字旁，写时要注意左 窄右宽，右边的“寺”是声旁，第三笔横画最长，还要注意三横之间的距离相等。你会写了吗？请 大家打开语文书，在我们书上描一个写一个。（生书写师巡辅，抽取展示、评价）齐读课题一一古诗二首。课文介绍了哪两首古诗呢？3 .课件出示村居。引导学生借助拼音尝试读。师：首先，我们学习第一首诗，是清代诗人高鼎的村居。请你借助拼音自由读一读。4 .师：古诗要想吟好、诵好，关键在于诵读者对诗文的理解。今天我们就要通过想象画面，理 解诗文内容，在诵读诗文中感受春天的美好。二、揭题、释题，了解作者
5、师：同学们，老师想带大家穿越到150多年前的清朝，看看那时的春天和那时的小伙伴们。1 .课件出示课题，教师板书：村居。生读课题，师指导“村”字的书写，这个字也是形声字，它属于一一（左形右声），“木”表示 建材、“寸”是声旁，还有手持之意，整个字形表示用木材搭建定居的邑舍。书写时要注意一一（左 窄右宽、两竖并列左短右长），教师范写，学生书空。2 .谁能用“村”组词。乡村、山村、农村、村居3 .教师板书：“居”。“居”能组什么词？预设：居住4 .师：那你知道村居的意思吗？没错，村就是一一乡村，居就是一一居住。村居就是一一在乡 村居住。诗人高鼎，正居住在江西上饶一带的村庄中，他生于清代后期，当时战乱
6、频繁，社会很不安定, 本想为国尽力的高鼎却因在朝廷中受到一系列的打击和排挤,无法实现自己的抱负，加上年岁渐老, 最终决定离开一切纷扰，归隐田园，安度余生。村居这首诗所描绘的正是诗人在村子里生活时 亲眼见到的景象。三、初读诗文，整体感知。1 .出示课件，借助图画欣赏诗文。2 .学着播音员的声音，自己再读一读。边读边想象画面,说说这是什么季节？你们看到了什么？ 听到什么？（指名展示读）预设：这是春季。（从二月天了解到季节和时间。）草儿已经发芽生长，黄莺边飞边唧唧地叫（教师追问：“莺”用鸟做部首，说明这是一种 鸟。）杨柳被风吹拂（相机出示书后“练习三”中的词语并配以画面：河堤、堤岸；吹拂、春风拂 面
7、；杨柳、柳条）孩子们正在放风筝。（纸莺就指的是风筝。）3 .出示诗文中描写景物的词语。师：我们一起再来读读这些词语。学生齐读：草长莺飞拂堤杨柳儿童纸莺师：这首诗，虽然只有四句，却为我们描绘这么多的景物。诗词啊，就是这样简洁。这二十八 个字简直就是一幅生机勃勃的山村春景图。请同学们把书合上，静静地听，细细地品，默默地想。 教师配乐范读。展开你们的想象再读。四、想象画面，感受春光。（-）教师引导学生想象画面，进行诵读指导。L学习第一句：师：草长莺飞二月天。（教师板书：草、鸟）谁能用词语来形容，你看到了怎样的草？（学生自由发言）你看到了什么样的鸟？（学生再次 自由想象）同学们的想象力真丰富啊，嫩绿的
8、草，展翅飞翔的黄鹏鸟。诗人并没有写颜色，但这一 “绿”、一 “黄”明艳的色彩，和这一 “长”、一 “飞”的动态，已经给我们带来了春天到来的直观 感受了。来我们一起读这一句。指名再读。4 .学习第二句：师：拂堤杨柳醉春烟。（板书：树）你看到了什么样的树？（预设：长出绿叶的杨柳树）你还 看到了什么样的树？（被风轻轻吹拂的树）这些树长在哪儿？（预设：长长的堤岸上）鲜嫩又细长 的柳条，在春风的吹拂下，轻柔的扫在长堤上，远远望去，仿佛地上腾起了一片碧绿的一一青烟， 正是独属于春天的一份温柔。展开想象，再来读读这句话。春风的轻柔，娇弱摇摆的杨柳轻扫着长堤，这真是让人沉醉的春景呀！指名再读，全班齐读。教师指
9、板书小结：绿草、飞鸟、长堤上的杨柳树，短短两句就把美丽的景色融进了我们的脑海 之中。再读前两句。5 .学习后两句。师：这首诗不仅有景，还有人。谁来读读这两句。出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。 请同学读。这里的人是谁？（板书：儿童，相机指导学生观察“童”字的构字特点，提示上边“立” 的第二横最长，学生书空。）师：作者把目光对准了刚放学的孩子们，这是因为一一他们“归来早”。村子里的大人们都在 哪里？俗话说：一年之计在于春，此时的人们正忙着播种呢！这首词前两句写景，后两句写人（教 师板书：景一人），更让我们感受到春天那万物复苏，欣欣向荣的美丽的景象。指名读后两句。（二）介绍风筝，了解中华传统艺
10、术.出示风筝图，猜想“纸莺”这名字的由来。你们看这是什么？（风筝）你看它们在天上飞着，像什么？ ”（鸟）那“莺”的意思就是一一鸟，“纸莺”就是一一用纸做的鸟。你们真可真棒！借助部首就能猜想到 字义，这可真是好方法！1 .介绍中华传统艺术一一风筝。放风筝是古人春天里最钟情的活动之一。连张择端的清明上河图中都出现了放风筝的场景。 想不想看看？（出示课件）风筝，南方习惯称之为“鹳”，北方称“莺”。它是一种娱乐用的传统工艺制品，通常用竹蔑为 骨架，用纸或绢糊在骨架之上，用长线系风筝，乘着风势高飞上天。东周的墨子，用三年的时间，制成了一只“木莺”，在天上飞了一天。西方飞行器专家研究认 为，这是有史以来人
11、类最早的飞行器。后来，鲁班改用竹子，做成了一只鹊，在天上足足飞了三天 三夜。可以说木莺跟木鹊就是纸莺的前身，距今约有2400年的历史了。到了西汉，造纸术日益精 进，人们开始用木头或竹子做骨架，用纸来裱糊莺。因此“木莺”也渐渐被“纸莺”代替了。 “风 筝”，这个名词，则是，始建于五代时期，人们在风筝的头部，镶有一个竹笛，风吹笛子的声音像 “筝”（出示乐器古筝）一样，便有了风筝的俗名。小小的风筝，寄托了人类最早的飞天梦想，承 载了无上的智慧，它誉为中国第五大发明。教师引读（儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺）听了老师的介绍，你一定也想散学归来一一 “放纸莺”我仿佛看到了四下跑动的小身影，耳边似乎听到了
12、悦耳的欢笑声。小小的风筝，承载着一个个美好的希望一一像你们这样，小小的年龄，正像一年中的春天，充 满生机，饱含希望。此时的诗人看到他们高兴玩耍的样子与眼前美丽的春景交相辉映，心情一定是 无比的一一（高兴、喜悦）你就是诗人，带着此时的心情吟诵这整首诗吧！（指名读全班齐读,读出重音和语气）五、多种方式诵读，背诵古诗。今天那老师就教给大家一种。回声重叠式的读法。就是我读草长莺飞二月天，你们读二月天、二月天、1 .师生配合读；生生配合读；同桌配合读。师：这种方式是不是很有意思？谁愿意来配合读一读？希望这种方式同学们还能经常地练习下去，其实无论是采用哪种诵读的方法，关键的是要表达内心 的情感，想象诗中的那一幅幅画面。让我们记住这些画面，感受这美好的春光，配乐读全诗。2 .尝试背诵村居。3 .欣赏歌曲村居，学生试唱。师：这首诗，不但可以诵读，还可以唱呢！你来听一听，学着唱一唱。4、谁会唱了？真棒！看来这节课你们的收获可真大呀。村居这首诗，不光描写了美丽的景 色，还有人们对春天的向往、对春天的希望，也想请你把这首诗诵读给你的爸爸妈妈听，好吗？板书设计：古诗二首村居草鸟树儿童景一人