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1、统编教材三年级上册第24课司马光四川省绵竹市大西街小学陈娟一、教材分析司马光是小学阶段安排的第一篇文言文。以学生熟悉的故事内容，调动已 有的语文学习经验，以激发学生学习文言文的兴趣。教学参考书上明确了这样的目 标：正确跟读课文，背诵课文；能了解课文大意，并用自己的话讲故事；能初步感 受文言文的特点。三年级的孩子仍然是以形象思维为主，喜欢新事物，喜欢动脑动 手。对“文言文”的认知几乎为“0”。于是教者认真研读教材、用心解读文本之后, 结合三年级孩子的实际情况，精心设计了司马光第一课时的教学。二、教学目标初步认识文言文。知道文言文篇幅短小，语言简洁的特点。1、 能正确流利地诵读文言文，学会理解文言
2、文的一些方法。2、 喜欢学习文言文，能用自己的话讲故事。三、教学重难点1、正确流利地诵读文言文。2、学会理解文言文的一些方法。四、教学准备教学PPT课前谈话：师：孩子们，以前我们学过一首儿歌，是专门介绍中国姓氏的，还记得吗?生齐：记得。（二）、师生合作读文言文。孩子们，跟老师合作把这篇文言文读一读，好不好？（师 引读全文）（三）、学小古人读文言文。师：好文不厌百回读，让我们学学小古人，再来把这篇 文言文读一读。（生齐读）（四）、加上动作和表情再读。师：孩子，加上你的动作和表情，我们一边演，一边 来说出文言文，行不行？来，起立。（生表演读）四、指导背诵、积累。（一）、看图读相应的文言文。有一位画
3、家，他非常的喜欢这个故事，给这个故事画了几幅图。我们来看着图画，读出文言文，好不好？（生看图读出文言文）（二）、去掉文字，看图说出相应的文言文。师：现在我要增加难度，去掉文言文，只有图画，能不能说出来？（生看图说出相应的文言文）（三）、同桌互相背诵。师：真厉害，现在图画也没有了，你能不能够直接说出文言 文呢？这样，同桌小伙伴先说一说。（同桌互相背诵）（四）、抽生接龙背诵。师：谁能直接说出文言文？咱们这样，我把话筒递给谁，谁 就说，好不好？（生接龙背）五、创设情景，讲故事。师：孩子们真厉害，短短的时间，咱们就把这篇文言文背下来了。这篇文言文呀， 千古流传，很多人会背，还有很多人会讲故事呢。今天回
4、家，孩子们就把这个故事 讲给家里人听，好不好？抽一生跟老师角色扮演讲故事（创设情境讲故事）六、总结拓展。（一）、出示文言文一一猫捕鱼。让学生让今天课堂学习到的方法读文言文，理 解文言文。其实像司马光这样的文言文啊有很多。（出示猫捕鱼），这也是一篇文言文，我来考考大家。谁来读？想读的孩子举手。那咱们站起来读，好不好？（全班孩子都站起来了）（二）、（生齐读猫捕鱼）师：孩子们太了不得了！用我们这节课上学到的方法，就读懂了这篇文言文。文言 文有意思吧？课后呀，我们可以多找一些文言文来读一读，好不好？生齐：好！（三）、结合板书总结全课。师：孩子们，今天这节课我们初步认识了文言文，知道他最大的特点就是一一
5、生齐：篇幅短小，语言简洁。师：刚才孩子们还说它内容却非常的丰富，对了，我们还认识了勇敢、聪明、冷静、 果断的一一生齐：司马光。师：并且我们还自己发明了一一生齐：组词法、注释法、换字法、看图法、表演法。师：我们理解文言文的方法还有很多很多，（在方法下添上“”）孩子们可以继 续去发明，去发现，好不好？今天这节课我们就上到这里。板书设计：文百文24司马光短小勇敢聪明组词法（学生名字）简洁冷静果断注释法（学生名字）换字法（学生名字）看图法（学生名字）表演法（学生名字）师：叫什么？生齐：姓氏歌。师：跟陈老师一起来背一背好不好？生齐：好！（师引背姓氏歌）师：孩子们记得很牢，声音也很响亮。猜猜看，今天我们要
6、上一节什么课?生1：我觉得要上语文课，平常在教室里陈老师上的都是语文课。生2：我觉得会上书法课，因为屏幕上有书法字。师：对，是上语文课，那知道我们今天要学哪篇课文吗？生：不知道。师：没关系，答案马上揭晓，我们上课吧！五、教学过程一、破题引入（一）、板书课题：认真看老师写课题（师板书“司”），这个字它读一一生齐接“司二师：（师板书音节）它是一个平舌音（教读”司、司、司机的司”，学生跟读）孩子, 拿出你的右手，跟陈老师写写这个字，“司”先写横折钩，再写一横，最后写上一个 口字。（生边看边书空）师：看到这个字，你首先想到了哪个字？（同 词）小结：我们这样加一加，就可以用熟悉的字记住生字。师接着写课题
7、：“马光”和24,读一读课题。看看课题，猜一猜这个人他姓什么呢？ 复习“复姓”，叫叫他的名字“司马光”。（二）、出示司马光的资料介绍：司马光是北宋时期著名的史学家、文学家和政治家。他从小就是出了名的“神童”。他勤奋好学，博学多才，曾位高至宰相呢！他主持编 写了著名的编年体通史资治通鉴。（三）、猜：今天要学的这篇课文会写司马光什么时候的事？（小时候的事。）二、初识文言文，边读边学会理解文言文的一些方法。（一）、出示“群儿戏于庭，”1、抽读正音。2、能说说这几个字讲的是什么吗？生：一群儿童，他们在庭院里面做游戏。师：哇，这么厉害，看到这几个字就知道他在讲什么。不过我觉得有点奇怪，我们 平常说一群孩
8、子在院子里边玩耍做游戏对吧？这里却只有五个字“群儿戏于庭”，这 是怎么回事呢？猜一猜。生1：我觉得这是一首儿歌。生2：我觉得这是古文。师：古文，你怎么知道的？生2：因为只有古人才会这样说话。师：掌声在哪里？（全班鼓掌）太棒了！孩子，这就是一篇古文。古文呢，他还有 一个名字叫做“文言文”。看陈老师写。（师板书：文言文）来，读一读。生齐：文言文。师：古文也叫做“文言文”，就是古时候的人写文章的时候用的语言，怪不得跟我们 现在不一样呢！我们今天学的这篇课文呀，是我们小学的第一篇文言文哦，想不想 读？生齐：想！3、再抽读，孩子，这里的“群”就是？生1： 一群。师：那这个“戏”他就是？生1:游戏。师：我
9、发现你给“群”和“戏”组了一个词语，我们就理解了这两个字的意思，。孩 子，你的这个方法非常好，你能不能给他取个名字，这叫什么方法？生1:组词法。（师板书一一组词法，说出此方法的学生上台写出自己的名字。）4、除了组词法之外，我们理解文言文还有很多方法呢！孩子们仔细看，你发现了什 么？（课件“庭”右上角的闪动）生1：这里有一个小就是注释。师：我们以前在什么地方见到过？生齐：古诗。师：是呀，我们学习古诗的时候，经常用注释来帮助我们理解，对吧？其实我们也 可以用注释来帮助我们理解文言文，这叫做什么方法呢？ 一一注释法（板书方式同 上）5、现在我们就来看一看这个“庭”字究竟是什么意思？（课件出示“庭”的
10、注释） 生齐：庭院。师：所以“群儿戏于庭”就是一群孩子在庭院里做游戏对吧？他们做游戏的时候心 情怎么样啊？生L很开心。师：那你就开开心心地读一读。生L群儿戏于庭。师：老师看到了你的笑容。（又指一生）你也来试试。生2：群儿戏于庭。师：大家一起来读一读。生齐：群儿戏于庭。师示范读：（课件出示节奏）群儿/戏于庭。生齐跟读：群儿/戏于庭。师：一群孩子在庭院里面玩游戏，那接下来又会发生什么事呢？咱们接着往下看。（二）、出示“一儿登瓮，足跌没水中。”1、抽读，正音。强调“瓮”和“跌”的读音。多音字“没”，据词定音。2、用注释法理解“瓮”，出示瓮的图片。师补充介绍瓮的资料：在古时候啊，瓮大 都是用来灭火的。
11、下雨的时候，雨水就盛到瓮里。如果发生了火灾，就可以直接用 瓮里的水去灭火。孩子们想想：灭火需要很多很多的水，所以咱们的瓮呀又高又大, 里边的水很深很深，对吧？3、再抽生读理解“登”：师：这瓮又高又大，再来读读。生1： 一儿登瓮。生2： 一儿登瓮。师：这几个字是什么意思呢？生3：就是一个孩子登到了瓮上。师：你能不能够学学他的动作？来试一试。生3：（做登瓮的动作。）师：瓮很高很高，就在你的前面，再来一遍。生3：（再做登瓮的动作。）师：大家看到了吗？我发现他手脚并用，在往上一一生齐接：爬。师：孩子们，全体起立，咱们一起来做一做这个孩子登瓮的动作。边做动作边说文 言文。（全班做动作，说文言文。）师：请
12、坐。老师看明白了，咱们其实就是在往上怎么样一一生齐接：往上爬。师：原来这“登”就是“爬”的意思。文言文中的字也可以把它换成我们生活中熟 悉的字，这“登”字我们就可以把把它换成“爬:那这又是一个理解文言文的方法， 这叫什么方法？生4：换字法。（师板书：换字法，生在后面写上自己的名字。）4、跟老师有节奏地读整句，说意思。采用多种方法指导朗读。（三）、品读第二句。1、猜接下来这群孩子会怎么做。2、出示图画说说图上的内容。3、出示句子“众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”图文对照说说句子中 的哪个地方写的是图上的情景（众皆弃去）。相机理解“众”并总结出看图法：“众” 指的是谁呢？生：是大家的意思
13、。师：你是从哪里知道的？生：我是看图知道的，因为图上是大家全部跑了。师：你是从图上知道的。看来看图也能帮助我们理解文言文，那这叫什么方法呢？ 生：看图法。（师板书：看图法，生在后面写上自己的名字。）4、说一说这句话的意思，指导朗读。所有的孩子都跑了吗？从哪知道的？（光持石 击瓮破之）这个“光”字指的就是一一生齐接：司马光。师：我们古人常常用名字当中的一个字来代替这个人。（对生1）孩子，你能读一读 这个地方吗？生1：光持石击瓮破之。师：我再请个孩子来读一读。生2：光持石击瓮破之。师：孩子们一起读一读。生齐：光持石击瓮破之。5、司马光是怎么做的，抽生演一演，评价，再一起演。相机总结出表演法。（板书
14、 方式同上）师：那“光”他是怎么做的呢？生3：他拿起石头砸瓮，然后呢瓮就破了。师：你能不能够给我们表演一下？（生3到讲台前）师：大家注意看，看她演的对不对。师（对生3）：光，准备好了吗？开始。（生3表演）师：你们觉得他表演的有没有问题？生4：我觉得应该砸中间，站着砸。师：那你上来表演。（生4上台表演）师：他的表演有没有问题？生5：他没捡石头。师：他都没捡石头是吧？用拳头砸吗？来，你上来表演。唉哟，要捡大石头啊！（生 5上台表演，全班掌声）师：你们三个司马光一起来演一演，好不好？其他孩子，我们一起给他们配文言文。师生齐：光持石击瓮破之。（生3、生4、生5一起表演）师：孩子们，他们演得好不好？你们
15、想不想演？生齐：想！师：全体起立，跟他们三个一起演。光，准备好了吗？ 一边演，一边说出古文行不 行？（全班一起边说边演。）师：现在知道司马光是怎么做的了吗？他怎么做的？生1:他是捡起一块大石头去砸瓮，把瓮砸破了。师：孩子，你是怎么知道的呀？生2：我是看台上的同学表演的动作知道的。师：那我们用的是什么方法呢？生3：（脱口而出）表演法。（板书方式同上）6、三问司马光，揭示出人物的品质。（师根据学生的回答板书。）师：陈老师想要采访一下咱们的司马光。（对生1）光，众皆弃去，为何你独留下？ 生1：因为我想要救人。师：噢，你想救之。我再来问一下第二个司马光。（对生2）光，为何不等大人救之？生2：因为他掉进
16、了瓮里，就快死了，我一定要救他。师：你是觉得当时的情况非常一一生2：非常紧急。师：不能等待，来不及也。我再来问一下最后一个司马光。（对生3）光，你将瓮砸 破，不怕责骂乎？生3：不怕，因为救人要紧。人的生命最重要。师：人命关天哪，掌声送给他。（全班鼓掌）谢谢三个司马光。孩子们，你看到了一 个什么样的司马光？生L我看到了一个勇敢的司马光。师：（板书：勇敢）还有吗？生2：我看见了一个助人为乐的司马光。生3：:我看见了一个见义勇为的司马光。生4：我看见了一个聪明的司马光。师：（板书：聪明）在这样危急的关头，司马光开动脑筋想出了办法救人。生5：我看到了一个冷静的司马光。师：（板书：冷静）别的孩子都吓跑了
17、，都慌了，而他却冷静地想出了办法。那司马 光为什么不等等再去砸这个瓮呢？生6：因为这件事情很紧急。师：因为这件事很紧急，他马上想到了办法，并且毫不犹豫，这是他非常的一一生7：果断。师：（板书：果断）7、结果怎样？读最后一部分，理解。水迸，儿得活。师：看，这里的“迸”字又有一个注释，它就是一一生齐：涌出。师：那这句话的意思就是一一生1：水流出来了，那个小朋友得救了。师：我们一起来把最后的结果读出来。生齐：水迸，儿得活。师：孩子们，我们把这句连起来读一读，好不好？（出示节奏）生齐：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。三、小结故事，总结文言文的特点。（一）、总结文言文篇幅短小，语言简洁的特点。故事到这里就结束了。孩子们看， 我们这篇文言文，用短短的两句话，30个字就把一个故事讲得清清楚楚，这就是我 们文言文最大的特点。它的篇幅非常的短小，内容非常的丰富，可是语言却非常的 简洁。（板书：短小简洁）