小学语文人教三年级上册(统编)第八单元-2司马光公开课详案.docx

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1、24.司马光(详案)学习目标:1 .认识5个生字、2 .能按照文言文的节奏朗读课文,注意词句间的停顿,背诵课文。3 .能借助教材中的注释及工具书理解课文的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。4 .体会文言文言简义丰的文体特点,增强学习文言文的兴趣。学习重点:能按照文言文的节奏朗读课文,注意词句间的停顿,背诵课文。学习难点:能借助教材中的注释及工具书理解课文的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。教学过程:一、导入新课:1 .出示图片(课件):孩子们,请看图,猜,图上画的是谁的故事?2 .揭题:是的,这就是我们今天要认识的主人公一一司马光。3 .释题读题:请你读读他的名字。(关注司的平舌音是否读准确)

2、请大家一齐读读他的名字。司 马光是我国北宋时期著名的政治家、史学家、文学家,你知道他姓什么,名什么?是的,司马和诸 葛、东方、上官、欧阳一样,是复姓。好,请大家齐读课题。二、了解本文的出处,初步感知文言文。1 .一提起司马光,我们就会想到一个家喻户晓的故事,故事的名字叫什么?读过这个故事的孩子举 举手。基本上都读过。这个故事在历史上是有真实记载的,就出自于宋史司马光传。宋史 是记录我国宋朝时期历史故事的一部史书,也是二十四史当中最长的一部,它总共为两千多个人物 做传记,其中就有司马光,我们来看原文是怎样记的。(课件)节选的这一段文字,就是我们今天 要学习的第24课。请大家打开书翻到第102页,

3、捧书,认真地把课文读两遍,读的时候注意感受 一下这篇课文跟我们以前学的课文有什么不一样。2 .交流:这篇课文读起来的感觉跟其他课文一样不一样?(自由谈)在我国古代,要表述同一件事, 用口头语言及用书面语言来表述,是不同的,例如,想问某人是否吃饭了,用口头语言表述,是“吃 饭了吗?(课件)而用书面语言进行表述,就是“饭否? ”。“饭否”就是文言文,我们今天要 学的课文就是一篇文言文。请大家学着老师的样子在课题旁边做上笔记。三、初读课文,读通读顺。1 .学习文言文跟学习现代文一样,首先要读正确,下面就请同学们练习朗读课文,争取把每一个字 音都读准。老师没有叫大家停下来,你就回过去,反反复复多读几遍

4、,明白了吗?好,现在请捧书 开始自己练读。2 .认读生字。本课有两个特别难读的生字,你看!(课件)谁来拼读?瓮是什么?(课件).重点认读“跌、持、弃、皆、没”。 过渡:除了这两个比较难读的字之外,本课还有几个需要大家认读的生字。谁来读读?(课件) 大家仔细看这两个字的部首,请你猜猜这两个字的意思,可能分别与什么有关?(交流)说得真好,他关注了这两个字的部首,那谁能用跌字组词呢?哦,跌倒、跌跤都是因为失去了 对脚的控制而摔倒。请同学们一起来读读这两个词吧!“持”字与手上的动作有关,请读读这两个词。(课件)猜猜,这个“持”字,可能是什么意 思?对,持就是拿、握、抓的意思。请大家把这个字的意思批注在

5、课文里持字的旁边。皆:这个字在课文里有注释,谁来读读它的意思?比比皆是是一个成语,比比就是到处、处处 的意思,所以比比皆是的意思就是一一皆大欢喜就是一一弃:你能用弃字组词吗?放弃、丢弃、弃权,我发现了,无论组哪个词,这个弃字都是不要它 了,把它扔掉了。来,读读老师组的词:丢弃弃之不管众皆弃之那么,有没有同学能把黑板上的字、词都认读出来?(课件)刚才同学们在读课文的时候,我注意到这一句话里面,有一个字是多音字,我不知道是该读没 有的mei,还是该读淹没的mo,你觉得该读什么?说说你的理由。4、反馈读书情况:刚才那些生字以及这个多音字,大家都能读准,那么课文读得到底怎样,我要 检测检测。谁来读全文

6、?抽生读后全班齐读。5、我听得出来,每个孩子都努力地在把字音读准,但我发现有一个问题,就是大家读得不够整齐, 特别是其中有一个长句(课件)。谁来读读这句话?6、我们的古文要根据意思来断句,它的节奏是很分明的。大家看,这一句话中有三个动词,所以 我们要把这几个词分开来读。大家齐读。7、如果大家学会根据意思来断句(课件),再拖个长音,做到声断气不断,就能读出古文的韵味啦! 这就是读好古文的秘诀哦!请你试着再练读一遍。8、有没有想来展示读的?想展示读的起立,我们一起来读。9、古人读书的时候还讲究吟咏,读到入情时他们还会摇头晃脑,身子也跟着节奏摇摆起来。我们 也来学学古人读书,好吗?(齐读)四、理解课

7、文,再次感受文言文语言的精炼。1 .孩子们把课文读得很好,字音、断句都读得很准确,但是学习文言文光读好是不行的,还得读懂。 因为文方文的语言精炼,它的意思不像白话文那么直白,编书的叔叔阿姨们就怕我们读不懂,所以 在课文的下面往往都有注释,看见了吗?2 .所以啊,要读懂文言文是有技巧的呢!(课件)我们可以看注释、联系上下文、查找字词句篇, 遇到难句多读儿遍,也可以跟同桌讨论讨论。如果还有不能理解的地方,也可以做上标记,等会儿 向老师请教,好不好?(自由理解).交流。3 .接下来,老师讲故事,请孩子们读出对应的原文,行吗?(一群小朋友在庭院里玩耍,一个小朋 友爬上了大水缸,一不小心失足跌入了缸里,

8、被水淹没了。其他的小朋友都吓坏了,哭着喊着跑去 叫大人,只有司马光捡起大石头朝着大水缸狠狠地砸去,把缸砸破了。缸里的水流出来了,掉入缸 里的小朋友得救了。).请大家学着老师的样子,同桌两个人合作,一人讲故事,一人读原文。讲故事的时候,可以加入 自己合理的想象,好吗?合作开始!4 .孩子们,你们通过刚才的合作,是否进一步体会到了文言文和现代文的不一样啊?(课件) 五、感受人物品质,熟读成诵。1 .现代文里这个故事叫司马光砸缸,我觉得我也能给这个故事起一个文言文的题目,就叫司马 光一一(板书:破瓮救友)司马光破瓮救友的故事很快在邻里间传开了。母亲教育自己的孩子在 遇到危险和困难时不要慌乱,她总会这

9、样说:“孩子,你知道司马光是怎样破瓮救友的吗? (课 件:光持石击瓮破之)孩童们在一起玩耍时也时常提起这个故事:你知道司马光是怎样救小伙伴的 吗?(读)年轻的书生在一起讨论学问的时候,也会提起这个只有七岁的孩子,他是这样破瓮救友 的(读)。无论大人还是孩子,无不为司马光的聪明机智、沉着冷静点赞。一起来,读出司马光的 机智!再读一遍,读出你对他的敬佩和夸赞!2 .人们把司马光的故事画成了画,在街头巷尾广为流传,甚至从北宋年间流传至今。2023年6月1 日,为了庆祝儿童节,还发行了一套司马光的邮票(课件)请看,这三枚邮票,分别记录了孩 童落水、司马光击瓮、孩童得救的场景。你能用今天学习到的文言文来

10、描述一下这三幅图吗?3 .老师也想跟大家一起把这个故事讲一讲。老师来讲图画中没有的内容,你们来讲图画中描绘的内 容,好吗?4 .古文是这样竖着排版的,而且老师还把标点符号给藏起来了(课件),你还会读吗?5 .老师省去了一些文字,你还会读吗?你能背诵吗?6 .今天,我们学习了小学阶段的第一篇文言文,体会到了文言文跟现代文的不同,掌握了读懂文言 文的方法,不少同学还能把这篇文言文背诵下来了,真厉害!在今天的故事中,你认识了一个怎样 的司马光?(板书)六、拓展、总结1 .如此聪明机智、沉着冷静的司马光,在他破瓮救友时才多大,你知道吗?对,七岁的他,凛然如 成人。宋史上对七岁的他还有许多记载。自己读一读这一段文字(课件),说说你还读到了一个怎 样的司马光?2 .今天,孩子们和老师一起走进文言文,认识了司马光,也领略了文言文的魅力,感受到了古文的 深远。相信大家今后的古文学习之旅会更精彩。好,今天的课就上到这儿,下课!七、板书24.司马光(文言文)破瓮救友 聪明机智 沉着冷静

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