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1、草原教学设计教学目标1 .熟读，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的。2 .能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深、民族团结的思想感情，激发热爱草原、热爱草原人民的 思想感情。3 .认识本课8个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中优美的句子，背诵课文第一自然段。教学重点.读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的，培养学生爱美 的情趣。1 .学会通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。教学难点联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。教学设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，
2、以悟 促读，引导学生把情感体验充分表现出来。学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。课前准备1 .具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家天堂蒙古人（蒙语演唱）。2 .下载草原风光和民族风情的图片，制作。课时安排：2课时第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你见到过草原吗？请见到过的同学描述一下草原的风景，说一说在草原上的感受。2.让我们来到草原，看看草原的风光。出示草原风光图片，播放凤凰传奇的歌曲我从草原 来。（设计意图：用音乐和图片导入的新颖方式将学生带入草原高远辽阔的境界。吸引学生的注意力, 使他们对学习课文产生浓厚的兴趣。）3.导入新课：今天，我们就和作家老舍一起，走进内
3、蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的 民族风情。二、整体感知，理清脉络L自由通读课文，注意把句子读通顺，用自己喜欢的方式解决生字，扫除阅读障碍。2 .思考：草原给你留下什么印象？你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？ “美”。（学科的性质应尊重学生在学习过程中的独特体验，课题导入后，让学生说一说自己对课文的印 象，促使学生主动地进入学习课文的氛围之中。）.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：风光美草原Y人情美（沿作者思路，紧紧抓住课文景色美、人情美两大部分，引导学生走进文本，和作者产生共 鸣，体会感情，是设计最突出的特点，也是最简洁有效的理解课文的方法。
4、）三、朗读品析，感受草原风光美1 .简介作者：舒庆春（1899年2月3日1966年8月24日），字舍予，笔名，满族人，本名舒庆春，生 于，中国现代、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得“人民艺 术家”称号的作家。著有等，老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具 有较强的北京韵味。2 .多媒体出示草原风景，要求学生一边听师范读，一边在脑海中勾勒画面。（教学中通过各种手段创设情境，引导学生走进语言文字，展开想像的翅膀，在头脑中形成 一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想像到的画面通过朗读再现出来。）.提问：这一段主要写了什么？（草原风景美）3 .句子感
5、悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪 些语句写得美？学生汇报，教师重点指导：(1) “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”理解“一碧千里”(出示图片，让学生直观感受后，再让学生说一说这个词语的意思)。“茫茫”就是模糊不清，结合图画，让学生说说“并不茫茫”的意思。(2) “那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表 示我满心的愉快。”体会用词的准确，想一想把“清鲜”换成“清新”，把“明朗”换成“晴朗”好不好，为什么？ 形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。有感情地朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境
6、。如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？(想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌 一曲？)(4) “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠 色欲流，轻轻流入云际。”拿出一张中国画，向学生演示讲解“绿色渲染”“墨线勾勒”。图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。(5) “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话。这句话是从哪一方面来写的？(感受)不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？【从学生的感悟入手，通过抓重点词语切入朗读体会，想像情景切入朗读体会，联
7、系生活实际切 入朗读体会，是培养学生自主学习，凸现语文特点的有效途径。】(6) “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛会回味吗，这是什么写法？(当然不会，这是联想的写法)作者为什么会想到骏马和大牛是在回味草原的乐趣呢？(这是作者描写的技巧，借牛马来表达 自己的感受。)5.读读背背从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无 穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背 诵第一自然段。四、作业.熟读课文。1 .背诵课文第一自然段。第二课时一、
8、导入，重温“风光美”1.多媒体播放草原风光图片。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、走进草原，感受“辽阔美”“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草 原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看 不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”（1）指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？（2）重点理解“洒脱”：你能想出可以用什么词语可以换掉“洒脱”吗？（潇洒从容放松）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以。）感受“洒脱”：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠
9、色欲流，尽收眼底, 却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！表现“洒脱”：你能否读出这种“洒脱”的感觉来。（通过学生对重点词句的朗读、感受，引导学生走进文本，在听、说、读、写的训练中，既 体会了草原的景色美，又习得了作者是怎样遣词造句表达的，潜移默化地学习作者语言表达的生 动优美，揣摩语言所传递的美好情感，受到感染、熏陶）三、深读悟情，感受“人情美”1 .自由朗读课文，找一找草原的“人情美”表现在哪些地方？画出有关的句子。2 .课堂交流，随机指导。（1） “忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马车跟着马飞过小丘，看见 了几座蒙古包。”这段话描写了一个什么场景？（迎接远客）“
10、一群马”“男女老少”说明了什么？（来迎接的人很多）“像一条彩虹向我们飞来”说明了什么？（来的真快）为什么用“彩虹”来比喻？（一是 因为穿着各色的衣服，二是比喻热情。）“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”来迎接的人群为什么立刻拨转马头，而不是在这 里交谈一会儿？（想早一些把客人请进蒙古包）面对此情此景，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）有感情地朗读这段话。（2） “也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”读句子，你看到了什么，听到了什么？看到了不停地握手。听到了不停地欢笑。通过朗读把当时的热情表现出来。（3） “干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，
11、主人再举杯，我们再回敬。”反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。想想大家在敬酒的时候会说些什么？（4） “这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什 么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”有感情地朗读句子。理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？（5） “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ ”逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是 我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中, 在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着。连起来说说这句话的意思：蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了 夕阳已经落下了，仍然谈兴正浓。如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。四、回顾课文，感受热爱之情.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以“草原”为题呢？（课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，到人情美，表现了他对草原的热爱 和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）.有感情地朗读自己喜欢的课文内容。