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1、小学语文十一册第四单元桥教学实录执教谢春燕学习目标：1、抓住关键词句品析人物形象，通过有感情朗读把内心的感动表达出来。2、学习在特定情节、环境中品读人物形象的方法。学习重难点：1、抓住关键词句品析人物形象，通过有感情朗读把内心的感动表达出来。2、学习在特定情节、环境中品读人物形象的方法。教师准备：PPT学生准备：学习16自然段，自读7到27自然段，批注人物的品格。学习时间：一课时学习过程：一、复习小说的文体特点。师：上节课我们初读了课文桥，这是一篇什么体裁的文章？生：小说师：读小说，我们要关注（板书：情节、环境、人物）生：情节、环境，感受人物形象。师；今天，我们就围绕着小说的这三个要素展开学习
2、。二、复习课文内容。师：本文讲了一个什么故事呢？请一位孩子根据提示，帮助大家回忆回忆。生：一天深夜，山洪暴发。人们惊慌失措。老支书镇定地指挥大家逃生，混乱中从人群里揪出自己的儿子让他排 后面。最后父子俩双双遇难。师：根据学生回答，完成情节曲线。师：故事起源于那场山洪。我们合作读一读1到6自然段。生：齐读课文16自然段。师：洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？生：老支书师：（板书）这是怎样的一位老支书？今天，我们要深入文本，去品一品这位老支书的形象。品读人物形象，我 们以前学过哪些方法？生：抓外貌、语言、动作、心理师：下面我们就抓住这些关键信息，深入文本，去认识这位可敬
3、的老支书。（板书：关键信息）三、自主学习，交流汇报，品析老支书的人物形象。师：出示自学提示。生：齐读：A、用“”勾画描写老支书外貌、语言、动作的句子。B、思考：这是一位怎样的老支书？用关键 词批注感受。C、先独立梳理预习成果，再小组交流，并做好汇报安排。生：根据自读提示展开小组学习。师：哪个小组愿意来分享你们的意见？（小组一）生1：我们勾画了这个句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。生2：从“清瘦”这个词我看出老支书很瘦，而且我们从图上也可以看出老支书身材很矮小，但作者却说他像一座 山，这不是说他真的是山，而是说他在灾难来临时，并不惊慌，像一座沉稳的大山。生3：
4、这个句子把老支书跟村民进行对比，乱哄哄的人群正好突显了老支书在洪水中临危不乱，镇定自若的样子。生4：他不说话，是因为他在思考这种情况怎么解决，所以我从这里看出老支书在危机时刻沉稳镇定。生1：请大家再和我们一起读一读这句话吧。生：齐读句子。（小组二）生1：我们勾画了这一句：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”从前文我们知道，洪 水来势汹汹，生命危在旦夕，可是在这样的生死关头，老支书却说“党员排在后面“。他自己也是党员，他自己也 要排在后面，所以，我觉得他是个大公无私的人。生2：从“桥窄、排成一队、党员排在后面“”这几个句子中，我看出老支书在危机关头迅速想出对策，从中表 现出
5、他临危不乱、镇定自若的品格。生3：在第7自然段我们看到一个细节：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记。我们发现当时老支书 已经站在木桥前，但是他没有抢先逃生，而是安排党员包括他自己走在后面，所以我也能从这里看出他是一 个大公无私、舍己为人的人。师：你能联系上文进行理解，非常细心，非常能干。生4：所以从这句中，我们能感受到老支书是一个临危不乱、舍己为人的人。请大家和我们一起读这句话。（小组三）生1：我们勾画了这句：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！” 从这个“揪”字我看出老汉一把把儿子从人群中拖出来，用了很大的力气。他根本没有考虑这是自己的儿子，所
6、以 就当没看见，而是好不留情地把儿子从人群中揪出来，所以我觉得他很大公无私。师：他是在什么情况下把儿子从逃生队伍里揪出来的？他不爱他的儿子吗？生2：在后面20自然段，我们看到老汉在最后的关头一把儿子推上了木桥，自己却被洪水吞没了。从这个“推” 可以看出，他并不是不爱自己的儿子，相反，他很爱自己的儿子，甚至愿意牺牲自己的生命。可是前面他为什么 要把儿子从逃命的队伍里揪出来呢？那是因为他有一种大公无私的精神，他耍求党员排在后面。儿子是党员，他 也大公无私地要求他排到后面去。师：一“揪”一“推”之间，这位党支部书记的伟大形象便生动地出现在读者面前。我们读小说，要学会品味故事的 矛盾冲突。（板书：矛盾
7、冲突）师：让我们再回到那天那夜生：齐读：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他 像一座山。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 死亡在洪水的狞笑声中逼近。有人喊了一声：“党员也是人J老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”水 渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰时。老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！当木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟，水，爬上了 了老汉的胸膛。小伙子推了老汉一把，说：“你先 走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。师：
8、大家再回头想一想，作者为什么把老汉比作“一座山”吗？你读出了一位怎样的共产党员的形象呢？生：大公无私，一心为民，是人民群众不可动摇的靠山。师：黑色的字体都是环境描写？对于人物描写有什么作用？ （ppt去掉环境描写）生：齐读去掉环境描写的句子。师：加上描写洪水的句子，对于塑造老支书的形象有什么作用？生：描写洪水可怕，可以突出老支书临危不乱、大公无私的品格。师：所以说，读小说，我们要在特定的环境中去认识人物形象。师：在最后的时刻，老汉奋力把小伙子推上了木桥，可是已经来不及了。突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被 洪水淹没了。老汉似乎要喊什么老人想喊什么？生：儿子。师：这一声呼喊饱含了老人什么样的情感
9、？生：我觉得这声呼喊饱含着老人的爱子之情，眼看着儿子被洪水吞没，他心中一定非常悲痛。生：我觉得他可能也很自责，是他自己把儿子从逃生队伍里拖出来的，可以说儿子的死也有他的责任。师：悲痛、自责但他后悔吗？生：我觉得他不会后悔，毕竟，他和儿子都是党员，在危急时刻，他们为了村民付出了自己的生命，他们的死是 无私的，伟大的。师：司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻如鸿毛。老支书的死，便是重于泰山。（板书：山）师：但毕竟来不及了，猛然间，一个浪头也吞没了他。眼前只有一片白茫茫的世界。在这里，作者给我们留下了 一个空白。品人物，我们要学会品“文章留白处。（板书：文章留白）如果你是刚走过木桥的村民，你会想什
10、么？ 写一写。生1:谢谢你，老支书，在洪水来临时，你临危不乱，镇定自若，指挥我们安全撤离，你和你的儿子却牺牲了， 你是为了我们而死的呀！我们会永远记住您的恩情。生2：老支书，谢谢您，是您在生死攸关的时刻拯救了全村人民。虽然您牺牲了，但您那种大公无私的精神将永 远留在我们心底。生3：老支书呀，谢谢您，在危急的关头，是您用生命为我们搭起了一座生命桥，虽然您牺牲了，但您的死重于 泰山，我们永远不会忘记。三、品读文章结尾。师：一位舍己为人的老汉，就这样一位老共产党员，就这样被无情的大水冲走了。（出示课文结尾）生：齐读结尾。师：为什么作者直到最后才揭示老汉和小伙子的关系呢？如果第十五自然段，就交代老汉从
11、队伍里揪出的就是他 的儿子；最后一段直接写五天以后，洪水退了。老汉的妻子，被人搀扶着，来这里祭奠他的丈夫和儿子。你觉得 怎么样？不急着回答，自己体会一下，再和同桌交流一下。生：到了文章末尾才揭示人物关系，让我们感觉很意外。生：我们心里会觉得很震惊。原来他刚才从人群里揪出的是自己的儿子呀。他真是大公无私。师：设置悬念，出乎意料的结尾更能产生震撼人心的效果，让人物的品格更加深刻鲜明。所以，读小说还要学会 品情节。（板书：悬念伏笔）师：学完这篇课文，你们有什么收获？生：我明白了小说都离不开环境、人物、情节。生：我明白了读小说，要学会品关键词句、品矛盾冲突、品文章留白、品悬念伏笔。师：希望大家能带着这样的方法，去品读更多的作品。下课。板书:桥（小说）桥（小说）环境人物情节文章留白念伏笔