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1、部编版六年级上册穷人第二课时教学设计四川省宜宾市江安县西城小学校龚天容教学目标：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。教学重难点：能抓住人物心理活动和对话来体会桑娜和渔夫的形象。教学课时：第二课时教具准备：课件教学过程：一、故事结尾导入。师：同学们，通过上节课的学习，我们对穷人这篇小说的主人公桑娜和渔夫己经有了初步 的了解，这节课我们继续走进他们的内心。请看，这幅图是故事的结尾，给你什么样的感觉？生：很温馨，很和谐。师：这么温馨的画面背后，桑娜和渔夫经过了多么艰难的抉择呀，我们一起去看看吧！（设计意图：通过倒叙的方法，先呈现故事的结尾，激发学生的好奇心，从而引出桑娜的心理 活动及她和
2、渔夫的对话。）二、品读心理，走进内心。1 .老师扮演桑娜，独白入场，引出桑娜忐忑不安的心理活动。师：屋外寒风呼啸，屋内温暖而舒适，桑娜用头巾裹住西蒙熟睡的孩子，把他们抱回了家。她脸 色苍白，神情激动。忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子己经够他 受的了是他来啦？不，还没来为什么把他们抱过来啊？他会揍我的，那也活该, 我自作自受嗯，揍我一顿也好！”（设计意图：老师扮演桑娜，独白入场，目的是很好地把学生带入故事情节中。）.抽学生理解“忐忑不安”的意思。2 .学生体会桑娜忐忑不安的心理。（1）学生自由读桑娜的心理活动。师：桑娜此时有哪些忐忑不安的心情呢？请同学们自由读，开始。
3、(2)抽学生说。小结：同学们，桑娜此时既担心又紧张，既自责又坚定，这么多的心情交织在一起，这么复杂 丰富的心情交织在一起，就是一一忐忑不安(设计意图：让学生走进桑娜内心，体会桑娜复杂的忐忑不安的心理。).指导朗读。(1)抽学生读。师：谁来带着这种忐忑不安的心理读一读。(2)评价朗读。师：谁来评价一下他的朗读还要注意哪些地方？(3)再次全班朗读。(设计意图：在学生体会了桑娜复杂的心情后指导朗读，更能读出桑娜忐忑不安的心理。)三、品读对话，再识善良。1 .想象桑娜对怎么对渔夫说收养孩子的事。(1)师：正当桑娜忐忑不安时，门吱嘎一声，仿佛有人进来，如今叫我怎么对他说呢？假如你 是桑娜，你会怎样对渔夫
4、说？(2)抽学生说。(设计意图：让学生把自己当成桑娜，体会桑娜会如何对丈夫说起收养孩子的事情。).分角色朗读对话，学生谈体会。(1)出示学习提示：师：我们来看看桑娜是怎么说的吧，请看学习提示！学习提示： 看：浏览12-23自然段。勾：男生勾出渔夫的语言，女生勾出桑娜的语言。读：分角色朗读。（2）师生分角色朗读师：我们一起来分角色朗读课文，老师读旁白，男生读渔夫的语言，女生读桑娜的语言。（3）学生谈体会师：从桑娜和渔夫的对话中，你有什么样的体会？抽学生说。在学生交流时采用采访式追问。（设计意图：通过分角色朗读，让学生在朗读中谈体会，充分发挥学生的积极主动性，以采访式 把学生带进桑娜和渔夫的内心，
5、让孩子们把自己当成桑娜和渔夫，更好地体会他们的内心的善良的 美好品质。）.聚焦“渔夫的内心”,感受人物形象。（1）指导学生朗读24自然段。找出渔夫心理活动的段落。师：当渔夫知道西蒙的孩子死后，他有什么样的反应呢？抽学生读24自然段，指导朗读。（2）学生说出描写方法，谈体会。师：这段文字从渔夫的哪些方面对渔夫进行了描写？生：神态、动作、语言。师：从这些描写中，你体会到了渔夫怎样的内心？抽生说。（3）抓住关键词“熬”，引导学生体会渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质。师：从渔夫的忧虑到为难再到坚决，我们可以感受到渔夫是个什么样的人?生：善良的人、坚强的人、能吃苦的人。师：哪个字看出坚强。生：熬师
6、：熬，在汉字中四点水表示火，熬字是由“火”和“熬”组成，简直是煎熬。在这里是极度忍 受的意思。渔夫自己过着煎熬的日子，也要养活两个孩子，可见渔夫和桑娜一样，内心经过复杂的 斗争，最后都做出了收养西蒙两个孩子的决定，可见他们是多么善良、多么淳朴。（4）指导朗读：读一读：语速由慢到快，语气由迟疑到坚定，读出渔夫内心做决定的过程。（设计意图：让学生通过朗读，抓住描写方法和关键词“熬”，目的是让学生更好地体会渔夫得知 西蒙两个孩子死后的内心活动，从而感受渔夫宁愿自己受苦也要帮助别人的优秀品质。）.品读结尾。（1）学生说桑娜此时的心情。师：听了丈夫的话，桑娜一动不动，猜猜桑娜此时的心情？生：喜悦、激动、
7、如释重负。（2）抽学生带着这种心情朗读。师：“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开帐子。谁来读一读。（设计意图：让学生体会渔夫同意后桑娜兴奋、如释重负的心情，从而感悟夫妻二人不谋而合, 都拥有善良的好品质。）四、总结升华。师：同学们，这篇小说的题目是穷人，你们觉得他们是穷人吗？生：我觉得他们不是穷人。师:理由生：师：渔夫和桑娜既是穷人，也不是穷人，他们生活上吃不饱、穿不暖，生活在社会的最底层，的 的确确是穷人。但是他们是精神上的富人，他们拥有善良，勤劳、淳朴的美好品质，这些品质是金 钱都买不到的，所以说他们不穷。（设计意图：让学生自主体会穷人“不穷”的原因，明白渔夫和桑娜是物质上的穷人，却是精神的 富人，从而培养他们的价值观。）五、推荐阅读列夫托尔斯泰的安娜.卡列尼娜这本小说中，也有很多人物的心理和对话描写，我们用今 天学到的抓住人物心理活动和对话来体会人物形象的方法去读读这本书吧！（设计意图：让学生课后多读读列夫托尔斯泰的书，活学活用，抓住人物心理活动和对话来体会人 物形象。）板书设计：穷人（不穷）善良、淳朴