《小学语文人教六年级上册第一单元-【部编版】六年级语文上册《花之歌》公开课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教六年级上册第一单元-【部编版】六年级语文上册《花之歌》公开课教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、部编版六年级语文上册花之歌教学设计【教材分析】花之歌是纪伯伦的散文诗集组歌中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然 的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的 清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。诗人用花的语言来叙述大自然的话语, 文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的倾心流露, 构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如：“我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去”写出 了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠 予死者最后的祭献”就袒露出了花的凋谢命运
2、，都说纪伯伦的诗有哲理，寓意深邃, 从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。【学情分析】六年级学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教 师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。采用小组合作、交流的方法，给每 一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾 听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。【教学目标】1 .在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内容。2 .整体把握这首散文诗独特精巧的构思。3 .体会诗人运用以物喻人来寄托内心美好情感的写法，丰富学生的审美体验。重点在朗读中品味优美的语言，把握课文的主要内
3、容。难点朗读课文，体会其中蕴含的哲理。教学准备多媒体课件教学课时1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课1 .欣赏鲜花，引出课题。（课件出示多幅鲜花图。）同学们，一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文 诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与 自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让 我们跟随诗人的脚步一起去感受花的美好，花的灵性吧。2 .板书课题，齐读课题。3 .交流资料，介绍作者。（1）学生交流自己搜集到的关于纪伯伦的资料。（2）教师简介作者。有一位诗人，美国前总统罗
4、斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海 岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品，被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人 是谁呢？他就是一一纪伯伦。纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文 坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有： 泪与笑先知沙与沫等。他的作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨 在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪 伯伦、鲁迅和泰戈尔一样，是推动近代东方文学走向世界的先驱者。【设计意图：阅读教学首先要创造情境来引出主题，因此，
5、在这个环节的设计上，教师用赏花的 方式引领学生入境，这样，既激发了学生阅读的欲望，又为接下来理解文本做了铺垫。此外，本 环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。】二、初读课文，理清思路L用自己喜欢的方式读课文，要求读得正确、流利。4 .分段并概括段意。（1）课文可以分成哪几个部分？每部分主要讲了什么内容？(2)学生讨论后归纳。第一部分(第14自然段)：讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。第二部分(第57自然段)：表现了花积极乐观的生活态度，体现了花不顾影自怜，也不孤 芳自赏的精神。【设计意图：本环节旨在帮助学生理清课文的层次，形成一个清晰的脉络，培养学生概括段意的 能力。】三
6、、精读课文，加深感悟(一)读想结合，发现隐喻。1 .默读课文，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？2 .学生小组内交流。3 .全班汇报。(1)课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，臧在心间，然后又说一遍教师配乐范读, 学生想象画面。你是怎样理解这句话的？诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作“大自然的话语”，写出了自然界中循环往复的花开花 落。“大自然说出来”比喻花开，“又收回去”比喻花落。指导朗读，读出花开花落的韵味。(2)课件出示：我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。想象画面。生：我仿佛看见绿茵茵的草地上，花朵点点，就像星星从天空坠落。看图片(草地上的鲜花盛开)，直观感受。读出美的感受
7、。男女生比赛读，用朗读把我们带到画面中去。(3)课件出示：我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。“诸元素”指什么？生：四季，即春、夏、秋、冬。你是怎样理解这句话的？生：这句话把花比作“诸元素之女”，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零 的过程。指名读，读出花的四季变化。（4）课件出示：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。这句话告诉了我们什么？生：这句话写了花的功用，可以作为表达情意的礼物，也可以作为婚礼的装饰，也可以作为葬 礼的祭献。联系生活实际，说说花的用处。展示图片（花适用的不同场景及用处），引导学生感知花的作用。分
8、小组比赛读，读出自己的感受。4 .齐读第一部分，教师小结。这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠 予死者最后的祭献，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢。（二）联系背景，读懂诗情。学生阅读课文第二部分，边读边想象作者描写的花的形象，然后说一说哪一个形象最能打动自 己。1 .课件出示：我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼 向我凝视。（1）“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么？（“千万颗亮晶晶的眼睛” 指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。）（2）这样写有什么好处？（运用比喻和拟人的修辞手法，生动形
9、象地表现出昼夜更替的自然 变化。）2 .课件出示：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。（1）从这句话中你读 懂了什么？（关键词：总是、心驰神往、从不 也不 ）（2）你能概括一下花的精神吗？小组交流讨论。（3）指名汇报。（花的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。）（4）读出花向往光明、积极向上的精神。3 .师生合作，教师引读第二部分。【设计意图：本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文 学习能力。问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。】四、总结全文，揭示主题这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢，展现了一幅生动
10、的大自然画卷，赞 美了花积极乐观的态度和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。【设计意图：通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文 章的主题就是水到渠成的事了。】五、表达运用，拓展延伸1 .找出阅读链接啊！风中想象奇特的地方。2 .以“之歌”为题（如“小草之歌” “白云之歌” “春风之歌”等），仿写一首散文诗。3 .拓展阅读浪之歌雨之歌。【设计意图：引导学生仿写散文诗，让学生学有所得，学有所用，实现从课内向课外延伸。】板书设计生之整31成长 芬芳 凋谢,积极乐观教学反思_L品读中感悟花的形象。这是一篇很适合朗读的文章。在纪伯伦的笔下，花有生命，有灵气, 有
11、个性，与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时：它们又闪烁着理性的光辉，给人 以启迪。教学中我主要以“读”为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。在读中引导学 生去寻找“花”的形象，寻找人生的启迪。2 .讨论中体会花的精神。我重视学生独特的情感体验，将课堂上大量的时间给予学生去自主 探究，小组讨论：花的精神是什么？然后让他们在合作交流中取长补短，分享智慧成果，领悟到花 的精神就是：向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏。3 .仿写中借鉴诗的语言。在学完这篇课文后，让学生以“之歌”为题，仿写一首散文诗。学 生习其言，悟其法，仿写他物，可谓是读写联动，相得益彰。但教学中仍然存在缺陷，那就是没有充足的时间来落实仿写散文诗，只是提醒学生结合生活实 际，譬如小草、小花、秋风、冬雪等来写几句话。现在想想，应该让基础好的学生小试牛刀，不能 觉得能力不怎么够，就让他们失去操练的机会。毕竟有些能力并不是与生俱来的，是要锤炼出来的。