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1、葡萄沟第二课时说课稿尊敬的各位老师，大家好！我是来自万全区北沙城小学的老师宋环，新疆是我国最大的葡萄 产区，尤其在吐鲁番，到处种着葡萄，素有葡萄王国的美称。今天我 说课的题目是葡萄沟。下面我将从以下几个方面开始我的说课。一、教材分析2022新版课标提出培养学生的语文核心素养的四个方面：即“文 化自信、语言运用、思维能力、审美创造”，本着立德树人的根本目 标，充分发挥语文课程的育人功能。葡萄沟是部编版小学语文二年级上册第四单元的一篇文章, 本单元在人文主题“家乡”的引领下，将“联系上下文和生活经验, 理解词句的意思，作为语文要素，编排了古诗二首黄山奇石 日月潭葡萄沟四篇课文，整体构建了 “游历祖
2、国大好河山， 赞美家乡”的语文学习任务。本单元文章语言优美，生动形象，学生 通过积累、梳理、整合，初步培养良好的语感，感受语言文字的丰富 内涵从而增强学生的文化自信和审美情趣。在语言运用和思维能力上，学生从一开始需要在老师提示下运用 “联系上下文和生活经验，理解词句的意思”方法，再到后面独自运 用“结合语境猜测词语的意思”的方法，实现了一个从学习新知到理 解运用的过程，形成了一个互相联系的整体，即是对一年级这一训练 点的巩固和提升也是对学生综合素质能力的提升。葡萄沟这篇课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文， 主要介绍了新疆吐鲁番那丰富多样的水果、那独特美丽的风景、那热 情好客的老乡以及那
3、色鲜味甜的葡萄干，表达了作者对葡萄沟的喜爱 和赞美之情。新课标提出学生的语文核心素养要在积极的语文实践活 动中积累建构，因此教学本课时通过创设情境，让学生在境中生情， 情中悟境，带着美的感受去体验文中之情。在一系列实践活动中，学 生不仅掌握了理解词句的方法，也进一步感受到了祖国的辽阔与美丽, 激发热爱祖国山河、赞美家乡的情感。二、学情分析学生己经在一年级接触到了联系上下文和生活实际来了解词语 的要求，但二年级难度有所提升，从词语的理解变成了对词句的理解。 通过调查，发现学生不理解“晾房、茂密、梯田、五光十色”等词语 的意思；以“你喜欢葡萄沟吗？为什么？ ”为题，进行访谈发现，学 生提取文章信息
4、和了解词句的能力还有限，不能够描述出事物的主要 特征。基于二年级学生自主、合作、交流表达的欲望强烈，教师在教 学中应创设教学情景，激发学习兴趣，帮助学生提取信息，增强学生 对文章的理解，运用合作交流表演等方式来激发对葡萄沟的喜爱，让 孩子在读、说、思中提升自己。三、教学目标新课程标准中，在第一学段阅读与鉴赏部分提出要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累 词语。基于此，我将本课时教学目标设定为：1 .能正确、流利的朗读课文。联系上下文理解“五光十色、茂密” 等词语的意思，能够将句子说具体说完整。2
5、.领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。教学重难点：通过理解词句来体会文章内容，领略葡萄沟的风土人情， 产生对葡萄沟的向往之情，培养学生的审美情趣及热爱祖国的情感。 四、教学方法1说教法阅读教学以读为本，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶， 让学生在琅琅书声中益知，怡情，发展语言能力。在本课我设计了各 种形式的阅读（指名读、集体读、男女生赛读等），引导学生有层次、 有梯度，能动地阅读，形成自主阅读意识，并结合情境教学法、多媒 体展示法来增强阅读教学的趣味性，引导学生展开想象，创教学情境， 激发学生阅读的兴趣。2说学法新课标指出，让学生成为课堂教学主体，不仅是实践主体，认识 主体，也是
6、道德、审美主体。德国大教育家第斯多惠说“科学知识是 不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现他们，独立地掌握他们” 因此在本课中我引导学生联系生活，自主学习，自读自悟，自己观察 发现，让学生真正成为学习的主人。五、说教学过程教学过程是学生学习的主要过程，我分为以下几个环节来进行。（一）创设情境，复习旧知兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。上课伊始，播放葡萄沟视频，创设情景，引入摘葡萄的游戏复习 字词，“同学们，上一节课我们跟着小导游到了鸟语花香，花果满园 的葡萄沟，还记得吗？让我们再次走进看一看吧！”“瞧，热情好客的维族姑娘正欢迎我们到葡萄沟去采摘一串串鲜美的 葡萄:然后出
7、示带词语的葡萄，让学生采摘，把复习字词融入到摘 葡萄的趣味游戏中，不仅给学生留下了深刻的印象，又帮助学生创造 一个未成曲调先有情的课堂氛围。（二）初读课文，整体感知通过上节课的学习，葡萄沟给你留下怎样的印象？让学生初步说 一说对葡萄沟的初步印象，然后追问：谁能用书上的一句话概括？学 生应该马上回答“葡萄沟真是个好地方这时我会质疑，为什么说 葡萄沟真是个好地方呢？自己读课文，然后和小伙伴们说说吧，这样 学生就很容易地走入文本，去体会作者在字里行间流露的喜爱和赞美 之情。（三）精读感悟，突破重点。这一环节是我本次说课的核心内容，也是本堂课的重中之重。通过前面问题的铺垫，孩子们已经进入了一个个性化阅
8、读的过程, 他们能在文中自读自悟，读后小伙伴合作交流，情感被激活起来，然 后抓住重点词句进行品读，我会让学生通过领读，齐读，自由读，男 女生赛读等多种方式的读，在读中交给学生方法，训练学生语文能力, 具体体会作者的情感。1 .学习文章第二自然段1-3句葡萄种在哪里？用直观的图片解释梯田。让学生找一找课文中描写葡萄枝叶的句子，引导学生“同学们, 当我们跟着小导游一起走进葡萄沟时，映入眼前的是那山坡上一眼望 不到边的绿色的海洋，茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿 色的凉棚，那么你们知道茂密的枝叶是什么样子的吗？”为了让学生更好地理解“茂密”这一词的含义，我会以绘画的形 式让学生在画的过程中来
9、理解，现在一片一片粘贴，一片叶子不是, 两片、三片、四片、一直到理解该词表示枝叶层层叠叠，密密麻 麻为止，然后出示凉棚的图片，让学生跟着老师做搭凉棚的动作，再借助 老师的手势动作，采取层次朗读“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起 一个绿色的凉棚，两个绿色的凉棚，三个绿色的凉棚”，让学生直至 体会到这么多的凉棚就叫“ 一个个绿色的凉棚”，来感受枝繁叶茂 的葡萄树和葡萄之多。设计意图：这样引导学生通过感悟层次的变化来领略那枝繁叶茂 的葡萄树，在朗读中孩子仿佛在炎热的季节走到凉棚底下，感受它的 清凉与舒适。紧接着我会让学生再画出课文中描写葡萄颜色的句子，我引导学 生“同学们，当我们走到凉棚底下时看到的是
10、挂在绿叶底下那一串串 颜色鲜美的葡萄，有红的，白的，紫的，淡绿的，五光十色，美丽极 了。出示各种颜色的大串葡萄并放到一起让孩子体会这么多大串葡萄 可以用“一大串一大串”来形容，然后让学生把各种颜色的葡萄挂在 葡萄架下，并联系上下文猜一猜“五光十色”的意思。换成“五颜六色”好不好？为了让学生理解五光十色与五颜六色 的区别，将词语在比较中感悟不同，引导学生发现词语中的光，“光 可以组什么词？这些都和什么有关？ ”“光泽、阳光”出示五颜六色 的衣服和五光十色的珠宝图片与词语匹配运用，进而感受五光十色是 指葡萄带着光泽，和玛瑙一样发亮，引导学生发现作者用词的准确与 生动；带着这种美感，我们把这段话美美
11、地多读几遍。接下来，我将举一反三，由扶到放，引导学生运用联系上下文的 方法来练习说话： 公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春 花，O下课了，同学们在操场上活动，,处欢声 笑语，热闹极了。设计意图：借助图片，联系上下文来理解词句的意思，教给学生 理解词语的方法。读中感悟葡萄之美。同时指导学生读懂句子内容, 并能将句子说清楚，说完整。2 .学习第二自然段第4句。“要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘 下最甜的葡萄，让你吃个够J我们的老乡可真是？引导学生抓住吃个够，结合生活感悟就 是“吃饱了还让吃” “一直吃”，学生扮演维吾尔族老乡来请小游客 吃葡萄，从而深刻地体会老乡的热情好客。
12、指导书写客，在田字格中。设计意图：把词语放在具体的语言环境中理解，降低了学生识字 学词的难度，同时在一遍遍的朗读中培养了语感，帮助学生理解了课 文。3 .学习文章第三自然段“这么多吃不完的葡萄做什么了呢？ 我引导学生阅读课文第三 自然段，葡萄干也是葡萄沟的一大特色，并思考葡萄干是在哪里制成 的？阴房是什么样子的？在这样的房子里葡萄干又是怎样制成的呢？ 这里制作的葡萄干又有什么特点呢？（1）（观看视频）了解葡萄干的制作过程。（2）布置任务：学生当一当果农，合作学习，找出答案，完成 葡萄干的制作卡。（运到晾房一挂在架子上一利用流动的热空气一蒸）（3）根据制作卡，同桌说一说葡萄干的制作过程。之后让学
13、生品尝葡萄干并了解其特点。（这里生产的葡萄干颜色 鲜，味道甜，非常有名。）（四）回归整体，领悟情感然后我模拟情境，我拿出一面导游旗，让学生当解说员，如果老 师是外地来的游客，想请你当导游，给我介绍葡萄沟？在这个环节中 学生们以导游的身份走进葡萄沟，学生在充分了解领略葡萄沟的美， 并和作者产生强烈的情感共鸣，葡萄沟真是个好地方！再给学生播放一些有关新疆吐鲁番秀美风景的图片，以及新疆舞蹈 优美舞姿的视频，随着音乐让学生舞蹈，使学生能够进一步的了解吐 鲁番的风俗人情，培养学生对祖国秀丽河山的喜爱和赞美之情。（五）拓展延伸，升华情感著名语文教研员吴忠豪先生认为：课文只是载体，语文课应做到 用课文学语文
14、。所以我会让学生当小导游介绍自己家乡的特产。这样 设计既激起了学生的表达欲望，也让学生在创造性交际运用中锻炼了 表达能力。同时也让学生把对葡萄沟的爱，对家乡的爱升华到了对祖 国的爱。六，板书设计板书是学子的导游图，引导学生去学习和探索，板书是老师的微 型教案，浓缩了教学经验。枝繁叶茂的葡萄架树上挂满了一串串颜色 鲜美的葡萄，再配上简单的词语，是对课文的一种再创作，以形式美 吸引了学生，符合二年级学生的审美情趣。七、教学评价本课，我坚持贯彻执行“德育为先、学生为主体、学法为重心” 的原则。主要通过创设有利于学生自主发展的各种情境和活动，强调 情感因素。不仅立足了单元整体，聚焦重点，落实双线目标，也能借 助问题夯实基础性朗读。但是如何让不同水平的学生能够获得相应的 提升和语言发展，是我这节课后要思考与实践的问题。以上就是我对葡萄沟这篇课文的说课设计，我的说课完毕，谢谢大家!