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1、我要的是葫芦教学设计教学目标：1.认识6个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得 做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。重点、难点：1.正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。2.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联 系，不能孤立地看问题。教学准备：课件 教学过程: 一、激情谈话，导入新课。1、亲爱的同学们，一年级时我们学过一篇很有趣的课文一一棉花姑娘，谁还记得里面讲了 一个什么故事？指生大体复述课文大意。同学们的记忆力可真好！我们知道了七星瓢虫帮棉花姑娘 捉走了
2、叶子上的鲂虫，棉花姑娘露出了笑脸，可是，假如那天没有七星瓢虫的帮助，那么棉花姑娘 会怎么样呢？今天学习了我要的是葫芦这一课你就会知道答案了。2、板书课题，齐读课题。观察课本课题和认字表里的“芦”，说说你发现了什么？指出“芦”单独读时是第二声，比如 芦苇的芦，但和葫交朋友时放在后面，我们就读轻声。齐读词语：葫芦。那么题目中的“我” 是谁啊？他得到了葫芦吗？让我们一起到课文中找答案吧！2、复习字词。1.词语过关，开火车认读，齐读。3、合作交流。1 .自由读课文，说说课文讲了什么事？指生说。4、品读领悟。（一）学习第一自然段。1 .同学们，故事的主人公那么喜欢胡芦却没有得到葫芦，我们一起去仔细看看怎
3、么回事好不 好？2 .师范读第一自然段。同学们思考：小葫芦长得怎么样？你喜欢吗？请你勾画出相关语句。 “细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多 么可爱的小葫芦哇！ ”3 .指名读。4 .老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤 上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。5 .指导读。6 .比我们更喜欢小葫芦的人是谁？你是怎么看出来的？（那个种葫芦的人每天都要去看几 次，越看越喜欢）。7 .让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、 开花、结果。（全班齐读）（过度语）老师听出来了，同学们太
4、喜欢小葫芦了。如果你也有这么可爱的小葫芦，你希望 它秋后长成什么样啊？（2）学习第四自然段。1 .请同学们自读课文第四自然段。找一找课文中这棵可爱的小葫芦到底怎么样了 ？2 .生答（小葫芦都落了），读到这你有什么感受？ 一一来把我们心中的惋惜，难过读出来。出示句子： 没过几天，叶子上的财虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3 .是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。（过渡语）我们学到这儿，同学们的脑海里一定出现了几个问号？一一为什么小葫芦都落了？ （3）学习第二、三自然段。（1） “我会读”：认真读2、3自然段，用“一”画出“种葫芦的人”所想所说
5、的句子；用“ _ ”画出“邻居”所说的话，认真地读一读。 “有儿个虫子怕什么？ ”“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ ” “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蜘虫，快治治吧！ ”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”（2） “我会说：老师分角色范读“种葫芦的人”和“邻居”的对话，同桌分角色练 习。”边读边想句子的意思，细细体会。（3 ） “我会演”：角色表演。（先同桌排练一再演）其余的同学都来当评委，注意哪个角色 演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进？（提示：表演时注意人物的动作、表情、说话的语气。） 生表演。（两组表演）他生评议，用掌声 祝贺他们！（4）这两个人的看法一样吗？“种葫芦的人”要的是葫芦，不要（）,因为他认为（）o“邻居”认为：要葫芦，就要（）,因为他认为（）。文中的“主人”错了吗？你们知道葫芦与叶子之间有怎样的联系吗？种葫芦的人看到葫芦一个都落了，可能会（）地说：四、拓展延伸，续讲故事。第二年，他又种了一棵葫芦，过了一些日子，（）的葫芦藤上又长满了（）色的叶子，开出了几朵（色的叶子，开出了几朵（）的小花。花谢以后，藤上挂了几个（）的小葫芦。有一天,他发现叶子上爬着一些蛎虫。这时他想起（）,赶快（），后来小葫芦慢慢（ ）,一个个都长得（）0