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1、会计学1我国幼儿园教育我国幼儿园教育(jioy)的目标任务和的目标任务和原则原则第一页，共22页。第1页/共22页第二页，共22页。n n思考：思考：n n针对当前幼儿园小学化的现象针对当前幼儿园小学化的现象思考一下，你认为幼儿园的教思考一下，你认为幼儿园的教育目标是什么？幼儿园的任务育目标是什么？幼儿园的任务是什么？幼儿园应该遵循哪些是什么？幼儿园应该遵循哪些(nxi)教育原则？教育原则？第2页/共22页第三页，共22页。n n学习方式：学生学习方式：学生(xu sheng)(xu sheng)自学自学+教师讲解教师讲解n n什么是教育目的；什么是教育目的；n n我国不同历史阶段关于幼儿园教
2、育目标的表述；我国不同历史阶段关于幼儿园教育目标的表述；n n我国幼儿园教育目标的层次结构；我国幼儿园教育目标的层次结构；n n制定我国幼儿园教育目标的依据；制定我国幼儿园教育目标的依据；n n我国幼儿园的任务；我国幼儿园的任务；n n我国幼儿园教育的原则我国幼儿园教育的原则第3页/共22页第四页，共22页。n n通过查看书本知识，通过查看书本知识，4 4人一组进行以下演练：人一组进行以下演练：n n假如你是幼儿园的园长、老师或者保育员，招生前有家长来园咨询，请你说服家长把孩子送假如你是幼儿园的园长、老师或者保育员，招生前有家长来园咨询，请你说服家长把孩子送到你的幼儿园里。四人一组，分别扮演到
3、你的幼儿园里。四人一组，分别扮演(bny(bny n)n)园长、教师、保育员和家长，共同演练。园长、教师、保育员和家长，共同演练。第4页/共22页第五页，共22页。二、制定二、制定二、制定二、制定(zhdng)(zhdng)幼儿园具体目标时应注意的问题幼儿园具体目标时应注意的问题幼儿园具体目标时应注意的问题幼儿园具体目标时应注意的问题1 1、教育目标的方法要恰当、教育目标的方法要恰当（1 1）按时间的范围划分，那么幼儿园具体教育目标可分为四个层次：）按时间的范围划分，那么幼儿园具体教育目标可分为四个层次：第一层次：每一学年的教育目标；第一层次：每一学年的教育目标；第二层次：学期教育目标；第二层
4、次：学期教育目标；第三层次：一个月和一周的教育目标，也可以第三层次：一个月和一周的教育目标，也可以(ky(ky)是单元活动目标。是单元活动目标。“单元单元”可以可以(ky(ky)是主题活动单元，也可以是主题活动单元，也可以(ky(ky)是教材单元；是教材单元；第四层次：幼儿一日活动、一个活动或一节课的教育目标。第四层次：幼儿一日活动、一个活动或一节课的教育目标。第5页/共22页第六页，共22页。n n（2 2）如果从教育目标指导）如果从教育目标指导(zhdo)(zhdo)的范围来划分，幼儿园的教育目标可以划分为：的范围来划分，幼儿园的教育目标可以划分为：n n第一层次：指导第一层次：指导(zh
5、do)(zhdo)本园的教育目标本园的教育目标n n第二层次：指导第二层次：指导(zhdo)(zhdo)一个班级的教育目标一个班级的教育目标n n第三层次：指导第三层次：指导(zhdo)(zhdo)不同活动组的教育目标不同活动组的教育目标n n第四层次：指导第四层次：指导(zhdo)(zhdo)每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。每个个体的教育目标，即根据每个幼儿发展情况确定目标。第6页/共22页第七页，共22页。这几个由抽象到具体、由统一到多样这几个由抽象到具体、由统一到多样这几个由抽象到具体、由统一到多样这几个由抽象到具体、由统一到多样(du yn(du yn)的层次组成了
6、幼儿园教育目标的阶梯结构的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构的层次组成了幼儿园教育目标的阶梯结构图：图：图：图：n n见Word第7页/共22页第八页，共22页。第二节第二节第二节第二节 幼儿园的教育幼儿园的教育幼儿园的教育幼儿园的教育(jioy)(jioy)任务任务任务任务n n案例呈现：案例呈现：n n1 1、许多望子成龙的父母早早为孩子的、许多望子成龙的父母早早为孩子的“第一个课堂第一个课堂”开动脑筋，开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑的问题。市民王女士的女儿小丽已经到了入园年
7、龄，可是家人对小丽进市民王女士的女儿小丽已经到了入园年龄，可是家人对小丽进入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，入哪所幼儿园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼儿园，因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语因为她看中了这所幼儿园的硬软件设施，而且考虑到学习外语的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲的重要性，想从小就给女儿接受系统的外语教学。小丽的父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，如果幼儿园太远，接送女儿很不方便。小丽的奶奶接送女儿很不方便。小丽的奶奶(n(n i nai)i nai)
8、则觉得选择的幼儿园关则觉得选择的幼儿园关键看伙食，键看伙食，“孙女还小，营养最重要。孙女还小，营养最重要。”第8页/共22页第九页，共22页。n n不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园，给不少家长和王女士家一样，不知如何给孩子选择幼儿园，给孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一孩子选择什么样的幼儿园，家长基本上持两种不同观点：一是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自是要给孩子上最好的幼儿园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。己，也不能委屈孩子。“孩子的教育是一环套一环的，上不孩子的教育是一环套一环的，上不了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影
9、响到今后的学习了好的幼儿园，就输在了起跑线上，就会影响到今后的学习发展。所以，幼儿园一定要找最好的。发展。所以，幼儿园一定要找最好的。”“”“收费高低且不说，收费高低且不说，我很在意幼儿园有没有办学经验我很在意幼儿园有没有办学经验(jngyn)(jngyn)，有没有很好的，有没有很好的幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。幼师队伍，有没有成套的幼儿学习娱乐用具。”第9页/共22页第十页，共22页。案例案例案例案例(n l)2(n l)2n n某幼儿园根据附近社区家庭的实际情况，主动与周边社区某幼儿园根据附近社区家庭的实际情况，主动与周边社区1212个居委会取得联系，在个居委会取得联系，在发放
10、调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种发放调查问卷、走访、了解社区家庭的基础上，经过分析归纳出了这些家庭的几种入托需求：一是疲于奔波，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；而是想让孩子入托需求：一是疲于奔波，无暇照顾子女，想把孩子托付给幼儿园；而是想让孩子入优质园享受优质的教育；三是孩子未满入优质园享受优质的教育；三是孩子未满3 3岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是岁，但是想早些接受正规幼儿教育；四是家中有看护人，的那是虚妄能够得到幼儿园的亲子教育指导；五是部分少数民族家家中有看护人，的那是虚妄能够得到幼儿园的亲子教育指导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障款男的家
11、庭，需要幼儿园给予特殊服务，针对庭和有轻度残障款男的家庭，需要幼儿园给予特殊服务，针对(zhndu)(zhndu)这些不同的这些不同的入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情入托需求，幼儿园为家长开设了多种可选择的入托形式，让家长根据自己的实际情况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回况进行选择。幼儿园常年开办整托、日托、长日托、半日托、临时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子托，从而让每个家庭都能各得其所。民托、轻度残障托和亲子托，从而让每个家庭都能各得其所。第10页/共22页第十一页，共22页。除此之外，幼儿园为家长制定了切合
12、实际需要的服务项目，如：为幼儿园钉扣、修拉锁、粘鞋底、洗澡、理发(l f)；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭等。为了不断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致入微的服务带来的温暖。第11页/共22页第十二页，共22页。n n案例案例1 1中，吃得好、长得好是否是家长中，吃得好、长得好是否是家长(jizh(jizh ng)ng)对幼儿园的唯一要求？对幼儿园的唯一要求？n n案例案例2 2中，幼儿园在为家长中，幼儿园在为家长(jizh(jizh ng)ng)服务方面有哪些做
13、法？有何意义？服务方面有哪些做法？有何意义？n n综合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？综合上述案例，谈谈当前幼儿园的双重任务有什么特点？第12页/共22页第十三页，共22页。第三节第三节第三节第三节 我国幼儿园教育我国幼儿园教育我国幼儿园教育我国幼儿园教育(jioy)(jioy)的原则的原则的原则的原则n n哪些原则？n n分析(fnx)案例反映了幼儿园教育的那个原则？第13页/共22页第十四页，共22页。案例案例案例案例(n l)(n l)呈现呈现呈现呈现-1-1n n起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到起床了，孩子们各自做着自己的事情。这时，龙龙走到我身边，很不好
14、意思地对我说：我身边，很不好意思地对我说：“宋老师宋老师(l(l osh)osh)，我，我出汗了。出汗了。”看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可看到他那紧张的样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师能尿床了，但又不好意思对老师(l(l osh)osh)说。我随他来说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片，我安慰他说：到床前，看到被子确实湿了好大一片，我安慰他说：“出汗了没关系，一会我帮你把被子晾干了就行了。你先出汗了没关系，一会我帮你把被子晾干了就行了。你先去尿尿。去尿尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒过了一会儿，我悄悄地把他带到无人的消毒室里，帮他换上了干净的裤子
15、，他腼腆地笑着对我说：室里，帮他换上了干净的裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师谢谢宋老师(l(l osh)osh)！”第14页/共22页第十五页，共22页。案例案例案例案例(n l)(n l)呈现呈现呈现呈现-2-2n n我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。我班有个叫纯纯的小朋友，经常有人会告他的状。“老老师，纯纯拉我的椅子。师，纯纯拉我的椅子。”、“他推我他推我”、“他抢我的玩他抢我的玩具。具。”每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。每当这时，我总是把他拉到身边，大声呵斥一番。但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充但小家伙总是翘起小嘴巴，一副不服气的样子，对我充满
16、了敌视，坏毛病总也改不了，但在一次活动中，我有满了敌视，坏毛病总也改不了，但在一次活动中，我有了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次在小了意外的收获，改变了对他的教育方法。那是一次在小区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩区内的散步活动，我带着孩子们悠闲的走在小路上，孩子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花儿说子们很兴奋，纯纯看到一些野花就蹲下来，对着花儿说着什么，我觉得很诧异，问：着什么，我觉得很诧异，问：“你对花儿说什么？你对花儿说什么？”他他回答：回答：“我对花儿说，你开得真好看。我对花儿说，你开得真好看。”“”“你为什么蹲你为什么蹲下来悄悄说？下来悄悄说？”“”“
17、在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这在花儿面前一定要蹲下来悄悄说，这样花儿才听得见。样花儿才听得见。”听了他的话我感慨万千，是呀，这听了他的话我感慨万千，是呀，这孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又孩子都知道说话要蹲下来轻轻说，而我在教育孩子时又是怎么做的呢？我们是怎么做的呢？我们(w(w men)men)常常把孩子比喻成祖国的常常把孩子比喻成祖国的花朵，然而在花朵，然而在“花朵花朵”面前，我们面前，我们(w(w men)men)又有几次蹲又有几次蹲下来悄悄地对他们说话呢？下来悄悄地对他们说话呢？第15页/共22页第十六页，共22页。n n认识到这一点后，我试着蹲下来悄悄认识到这一点后
18、，我试着蹲下来悄悄(qioqio)(qioqio)说话的方式与孩子交流，站在孩子们说话的方式与孩子交流，站在孩子们的立场，以朋友的身份处理每一件事，这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、的立场，以朋友的身份处理每一件事，这样无形之中，我和孩子们之间形成了亲密、相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，她渐渐改变了对我的看法，能主动亲近相互尊重和依赖的情感。在与纯纯的交流中，她渐渐改变了对我的看法，能主动亲近我，我趁机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，我，我趁机友好地向他提出意见，他能微笑着点头。如今，我们之间有了一种默契，一个眼神，一个微笑，他都能心领神会。一个眼
19、神，一个微笑，他都能心领神会。第16页/共22页第十七页，共22页。案例案例案例案例(n l)(n l)呈现呈现呈现呈现-3-3n n这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小这几天，大雨刚过，下课后我发现孩子们在玩泥巴，有的捏小兔，有的捏小鸡等不同的形状，这些作品虽然不是很逼真，可兔，有的捏小鸡等不同的形状，这些作品虽然不是很逼真，可我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到我能看出孩子们的想象力和创造力是不可低估的，于是我走到他们中间说：他们中间说：“小朋友，你捏的这些小动物像吗？小朋友，你捏的这些小动物像吗？”有的摇头，有的摇头，有的说不像，有的说不像，“为什么不
20、像呢？为什么不像呢？”过了一会，有的孩子说没有过了一会，有的孩子说没有(mi y(mi y u)u)好好看看鸡的样子，有的说没有好好看看鸡的样子，有的说没有(mi y(mi y u)u)好好看的狗好好看的狗的样子等等。趁此机会我便对他们说：的样子等等。趁此机会我便对他们说：“以后我们再观察动物以后我们再观察动物时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不时，要认真看一看，做任何事情要细心，另外你们在玩耍时不要把泥土弄到身上。要把泥土弄到身上。”他们一个个点点头。他们一个个点点头。第17页/共22页第十八页，共22页。案例案例案例案例(n l)(n l)呈现呈现呈现呈现-4-4n n金
21、色的九月，我的班级来了金色的九月，我的班级来了4 4个淘气鬼，安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼个淘气鬼，安安、波波、乐乐和小天。每天他们一到幼儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会叫安安，一会叫乐乐，可他们仍像没听到一样，儿园，活动室里便闹哄哄的，我一会叫安安，一会叫乐乐，可他们仍像没听到一样，有时我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。有时我甚至想，我们这个班要是没有这几个孩子就好了。n n后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现这几个孩子其实挺聪明的，每个人还各后来，我静下心仔细观察这几个孩子，发现这几个孩子其实挺聪明的，每个人还各有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事就乖
22、得很，听得特别认真，有所长。安安喜欢听故事，平时再调皮，一听到我讲故事就乖得很，听得特别认真，我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌我就经常利用讲故事，教育他不打人，懂礼貌(lmo)(lmo)。小天画画很好，我把他的画。小天画画很好，我把他的画拿来展览，这对他的鼓励很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情拿来展览，这对他的鼓励很大，从画画入手，我鼓励他无论学什么，或做什么事情都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花都要这么认真。波波自理能力强会自己穿衣服，我奖励他一朵小红花，他把小红花带回家后，爸爸妈妈也表扬了他。在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不
23、安静的带回家后，爸爸妈妈也表扬了他。在我们的鼓励下，他也很快改掉了睡觉不安静的不良习惯。不良习惯。第18页/共22页第十九页，共22页。案例案例案例案例(n l)(n l)呈现呈现呈现呈现-5-5n n4 4岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员大腿上，让人一口一口岁的贝贝吃饭时总要坐在保育员大腿上，让人一口一口喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我喂他吃。上幼儿园的孩子，吃饭应该是力所能及的。我对她说：对她说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他他哭喊着：哭喊着：“我不会我不会(b hu)(b hu)，我不会，我不会(b hu)(b hu)自己吃嘛！自己
24、吃嘛！”我轻抚着他的额头说：我轻抚着他的额头说：“贝贝是个聪明的孩子，不会贝贝是个聪明的孩子，不会(b(b hu)hu)自己吃饭哪行，我教你好吗？自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：贝贝头摇得像拨浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！有人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂的！”n n我从贝贝父母的口中得知，他们中年喜得贵子，将贝贝我从贝贝父母的口中得知，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后视为掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺爱贝贝的坚强后盾，贝贝在家过着饭来张口、衣来伸手的盾，贝贝在家过着饭来张口、衣来伸手的“小皇帝小皇帝”
25、生生活。活。第19页/共22页第二十页，共22页。n n弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施弄清了贝贝过分依赖的原因，我就开始实施(shsh)“(shsh)“对因保教对因保教”措施。措施。首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，首先，取得贝贝父母的合作与理解，使家长对孩子的要求与幼儿园一致，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，尽量让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其他老师合作，采用以采用以“儿童教育儿童儿童教育儿童”的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，的方法，利用其他孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝
26、贝建立羞耻心和荣辱心。同时，促进同伴之间的相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐的良好榜样强化下，习惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活惯成自然。最后，我们注意尊重孩子的主体地位，鼓励贝贝在一日生活中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的中自主选择，培养他的独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他的合理要求及时满足，对不合理的要求不予理睬，设法转移他的注意力，合理要求及时满足，对不合理的要求不予理睬，设法转移他的注意力，对他的点滴进步给予表扬和鼓励。对他的点滴进步给予表扬和鼓励。n n运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备的一运用了以上综合的保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备的一定的生活自理能力。定的生活自理能力。第20页/共22页第二十一页，共22页。The End第21页/共22页第二十二页，共22页。