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1、岁儿童育儿理论经验幼儿教育岁儿童育儿理论经验幼儿教育(yu r jioy)教育专区教育专区第一页，共7页。一、研究一、研究一、研究一、研究(ynji)(ynji)目标目标目标目标 本研究试图以本研究试图以5959岁儿童为样本。以典型案例研究分析探索该年龄段岁儿童为样本。以典型案例研究分析探索该年龄段儿童思维特点，挖掘儿童思维特点，挖掘(wju)(wju)贴近儿童生活经验并能启迪儿童教学思维的教育贴近儿童生活经验并能启迪儿童教学思维的教育素材，寻求儿童思维启蒙的教学模式与方法。素材，寻求儿童思维启蒙的教学模式与方法。二、研究二、研究二、研究二、研究(ynji)(ynji)内容内容内容内容 1 1
2、、对、对5656岁儿童思维现状进行分析，通过问卷调查、走访座谈形式对我区岁儿童思维现状进行分析，通过问卷调查、走访座谈形式对我区559 9岁儿童教学思维现状进行深入细致了解，发现问题，分析成因，寻找出一般岁儿童教学思维现状进行深入细致了解，发现问题，分析成因，寻找出一般规律。规律。2 2、以案例为切入点，探索、以案例为切入点，探索5959岁儿童思维启蒙的基本途径、课堂教学模岁儿童思维启蒙的基本途径、课堂教学模式与教学方法研究。式与教学方法研究。3 3、在、在5959岁儿童思维启蒙研究中，教师专业素养提升研究。岁儿童思维启蒙研究中，教师专业素养提升研究。4 4、拟解决的关键问题、拟解决的关键问题
3、 （1 1）、通过研究探索出幼儿园与小学教育有机衔接的新途径、新方法。）、通过研究探索出幼儿园与小学教育有机衔接的新途径、新方法。（2 2）、探求儿童思维启蒙的教学方法。）、探求儿童思维启蒙的教学方法。第1页/共7页第二页，共7页。三、研究三、研究三、研究三、研究(ynji)(ynji)方法方法方法方法 1 1、调查法。以问卷、访谈的方式抽样调查、调查法。以问卷、访谈的方式抽样调查5959岁儿童的数学岁儿童的数学学习学习(xux)(xux)及思维发展的现状；及思维发展的现状；2 2、文献法。对国内外新的儿童数学教育模式进行研究并从中、文献法。对国内外新的儿童数学教育模式进行研究并从中获得有意义
4、的理论方法的借鉴；获得有意义的理论方法的借鉴；3 3、行动研究法。围绕、行动研究法。围绕5959岁儿童数学思维能力培养，解决具岁儿童数学思维能力培养，解决具体的实践问题，以及建构数学思维培养的幼小衔接的理论与实践体的实践问题，以及建构数学思维培养的幼小衔接的理论与实践模式。模式。4 4、实验法。选取一批幼儿园和小学进行教育干预，边理论边、实验法。选取一批幼儿园和小学进行教育干预，边理论边建模，边开发边验证。建模，边开发边验证。5 5、应用分析法。对面向、应用分析法。对面向5959岁儿童教育资源进行定性分析，岁儿童教育资源进行定性分析，在此基础上开发出适宜于在此基础上开发出适宜于5959岁儿童数
5、学思维启蒙的产品。岁儿童数学思维启蒙的产品。第2页/共7页第三页，共7页。四、技术手段四、技术手段四、技术手段四、技术手段 1 1、采用、采用“案例引路案例引路实践改进实践改进系统开发系统开发实验应实验应用用”的思路。探索启迪儿童数学思维的成功经验。的思路。探索启迪儿童数学思维的成功经验。2 2、构建、构建“业余自修业余自修岗位练兵岗位练兵反馈评价反馈评价”的学习的学习模式，提升教师的数学素养模式，提升教师的数学素养(syng)(syng)。3 3、运用、运用“个人反思个人反思同伴互助同伴互助专业引导专业引导”的校本的校本教研、园本教研的方式，引导教师专业成长。教研、园本教研的方式，引导教师专
6、业成长。第3页/共7页第四页，共7页。五、实验五、实验五、实验五、实验(shyn)(shyn)步骤步骤步骤步骤第一阶段：（第一阶段：（20072007年年3 3月月77月）月）1 1、文献筛选与综述。、文献筛选与综述。2 2、开展对、开展对5959岁儿童数学学习现状抽样调查，形成调查报告。岁儿童数学学习现状抽样调查，形成调查报告。3 3、撰写研究方案，明确研究方向和研究思路。、撰写研究方案，明确研究方向和研究思路。第二阶段：（第二阶段：（20072007年年7 7月月20082008年年9 9月）月）1 1、制定实施方案，定出实验的具体目标。、制定实施方案，定出实验的具体目标。2 2、组织骨干
7、研究人员进行专题培训。、组织骨干研究人员进行专题培训。3 3、以案例的形式将儿童数学思维培养分解成若干活动主题，并设计相应的活动方案。、以案例的形式将儿童数学思维培养分解成若干活动主题，并设计相应的活动方案。4 4、实施具体的研究项目。、实施具体的研究项目。第三阶段：（第三阶段：（20082008年年1010月月1212月）月）1 1、实验效果检测、实验效果检测(jin c)(jin c)及分析。及分析。2 2、形成结题报告及其他相关成果。、形成结题报告及其他相关成果。3 3、成果推介。、成果推介。第4页/共7页第五页，共7页。“59“59岁岁岁岁”儿童数学学习及思维儿童数学学习及思维儿童数学
8、学习及思维儿童数学学习及思维(swi)(swi)现状调查现状调查现状调查现状调查问卷问卷问卷问卷“59“59岁岁岁岁”儿童数学儿童数学儿童数学儿童数学(shxu)(shxu)学习及思维现状分析报学习及思维现状分析报学习及思维现状分析报学习及思维现状分析报告告告告第5页/共7页第六页，共7页。六、本研究六、本研究六、本研究六、本研究(ynji)(ynji)的特色与创新的特色与创新的特色与创新的特色与创新之处之处之处之处 1 1、将将5959岁岁儿儿童童数数学学发发展展与与教教育育视视为为一一个个连连续续的的整整体体而而不不再再是是两两个个分分割割的的部部分分，从从整整体体上上去去研研究究数数学学
9、教教育育的的幼幼小小衔衔接接，从从根根本本上上改改变变那那种种“两两头头不不管管”或或幼幼儿园盲目适应小学的现象。儿园盲目适应小学的现象。2 2、从从幼幼儿儿阶阶段段开开始始关关注注数数学学思思想想的的渗渗透透，探探究究儿儿童童数数学学思思维维的的特特点点，通通过过生生活活化化、趣趣味味性性的的素素材材，渗渗透透数数学学思思想想的的模模式式方方法法，将将数数学学思思维维视视为为儿儿童童整整体体素素质质之之组组成成部部分分，在在纠纠正正当当前前对对低低龄龄儿儿童童偏偏重重数数学学知知识识教教学学和和运运算算技技能能训训练练的的误误区区基基础础上，注重儿童的数学理解和主动建构。上，注重儿童的数学理解和主动建构。3 3、从从新新的的视视角角看看待待儿儿童童数数学学思思维维启启蒙蒙教教育育。将将儿儿童童数数学学思思维维能能力力的的培培养养看看成成是是一一个个与与生生活活各各方方面面教教育育整整合合的的过过程程，而而不不再再是是一一个个孤孤立立(gl)(gl)的的过过程程。将将数数学学思思维维能能力力发发展展放放在在主主体体性性品品质质学学习习态态度度、情情感感、价价值值观观等等发发生生联联系系，在在帮帮助助儿儿童童获获得后续学习能力的基础上，促使功利化的数学教育向人文化的数学教育转变。得后续学习能力的基础上，促使功利化的数学教育向人文化的数学教育转变。第6页/共7页第七页，共7页。