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1、聚焦生物课堂聚焦生物课堂现在学习的是第1页，共40页引 言阳光课堂提出的背景：2009年4月，邯郸市教育局提出“校本革命”行动纲领，要求各学校坚决摒弃一切不符合 教育发展规律的思想观念和教育教学行为，以科学的态度、务实的精神、“革命”的行动重新塑造学校发展、教师发展和学生发展模式。现在学习的是第2页，共40页校本革命行动包括理念革命、校长革命、师本革命、生本革命、课业革命、评价革命。现在学习的是第3页，共40页为了全面贯彻落实“校本革命”，深化课业改革，加大教育内涵的发展，邯郸市教科所于2010年1月在义务教育7-9年级学段启动阳光课堂行动。阳光课堂的核心理念是“积极向上、优积极向上、优质高效
2、、和谐愉悦、整体提升质高效、和谐愉悦、整体提升”。现在学习的是第4页，共40页阳光课堂内涵阳光课堂内涵：培养学生高尚健全的思想品格，自信乐观的人生态度，积极进取的阳光心态；提高学生自主学习、自我管理的能力，以达到知识与方法的优质高效；营造和谐愉悦的课堂氛围，创设轻松快乐的学习环境；整体提升学生的综合素养和教师的专业品质，全面推进教育内涵的发展。现在学习的是第5页，共40页今日话题 课堂教学有效性现在学习的是第6页，共40页课堂的有效性问题是针对长期以来课堂教学的低效或无效问题而提出来的，它也是“什么样的课才算好课”这一问题的另一种表达方式。课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现
3、。追求“有效教学”，高效教学，关注学生的发展已成为新课改不断深化的热点问题。现在学习的是第7页，共40页一、什么是课堂教学的有效性从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展指 的是知识与技能，过程与方法,情感态度价值观三者的协调发展。现在学习的是第8页，共40页通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。现在学习的是第9页，共4
4、0页二、怎样的课堂教学才是有效教学所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯 一指标。现在学习的是第10页，共40页华东师大课程与教学研究所副所长崔允郭教授 说“教学有没有效率，并不是指教师有没教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学
5、生学得很辛苦，但没有得到应有如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学的发展，也是无效或低效教学。”现在学习的是第11页，共40页三、影响初中生物课堂有效教学的因素从客观原因分析主要有如下因素：1.学校生物教师人数少，工作量大，兼任学校其他工作者较多。2.各县区其他学科教师任教的情况比较多。3.学校教学的安排，多在下午安排生物课，且同学校的生物教师多在同一时间授课，相互听评课的机会较少。4.中考不考生物，学校甚至学生重视程度不够。现在学习的是第12页，共40页从本学科教师的主观方面分析则主要是：1.在教学设计方面在教学设计方面 教学设计主要体现在备课的环节中，而在此环节更为重
6、要的是备学生。在我们对课堂教学的调研中，发现为数不少的教师在关注其对象方面有明显的不足。现在学习的是第13页，共40页2.在教材的再度开发方面在教材的再度开发方面仍存在着不能充分和有效的对教材内容重新进行选择、组织和安排，即没能真正理解新课程所提出的“用教材”这一重要的教学理念。现在学习的是第14页，共40页3.在教学目标的制定方面在教学目标的制定方面存在着对教与学的行为动词理解有偏差，描述时有不够具体或不够精确的现象。现在学习的是第15页，共40页问题案例：问题案例：传统传统“教学目的教学目的”与新课与新课程程“教学目标教学目标”的比较的比较教学目的教学目的使学生理解动物激素的种类使学生理解
7、动物激素的种类 和生理作用。和生理作用。使学生理解激素分泌的调节。使学生理解激素分泌的调节。使学生理解相关激素间的协同作使学生理解相关激素间的协同作用和拮抗作用。用和拮抗作用。通过实验，使学生理解甲状腺通过实验，使学生理解甲状腺激素对蝌蚪发育的影响。激素对蝌蚪发育的影响。培养学生辩证唯物主义观点，认培养学生辩证唯物主义观点，认识生物界的一切事物都是相互联识生物界的一切事物都是相互联系的。系的。教学目标教学目标说出激素调节的概念说出激素调节的概念描述动物主要内分泌腺以及分泌激描述动物主要内分泌腺以及分泌激素的种类与主要作用素的种类与主要作用举例说出激素调节的过程举例说出激素调节的过程简述动物激素
8、调节的特点简述动物激素调节的特点设计调查活动，调查某种动物激素设计调查活动，调查某种动物激素在农业、渔业、畜牧业中的应用实在农业、渔业、畜牧业中的应用实例例讨论动物激素在生产实践中的讨论动物激素在生产实践中的应用价值应用价值 现在学习的是第16页，共40页4.在课堂讲授方面在如何吸引学生注意力如何吸引学生注意力、怎样为学生怎样为学生指明学习的重难点指明学习的重难点以及恰当地控恰当地控 制制 好教学的过渡好教学的过渡并保持一定的节奏保持一定的节奏等方面仍有较大的探索空间。现在学习的是第17页，共40页5.在课堂问题的设计方面如何避免“满堂问”，怎样使问题既保持一定的难度、又具有梯度，什么样的问题
9、既体现学科的科学价值、又具有一定的开放性等方面有着许多值得研究和实践的必要。现在学习的是第18页，共40页 四、提高课堂教学有效性四、提高课堂教学有效性的措施的措施 1、备课是关键、备课是关键 教学计划靠每一节课去落实，教师没做好教学的准备工作就可能导致学生 学习效率下降，从而降低课堂教学的有效性。充分完善地备课，可以说是教学过程成功的关键因素。现在学习的是第19页，共40页备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，要了解学情，深入学生实际。根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。现在学习的是第20页，共40页生物学科教学的根本是促进学生科学素
10、养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“以学生为本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。现在学习的是第21页，共40页因为学生对生物学知识的了解渠道是很多的，生活中已积累了丰富的感性经验。教师备学生时应关注学生原有的知识储备和经验背景，从而打破“零起点”、“逻辑起点”的思维习惯，真正摸清学生的“现实起点”。现在学习的是第22页，共40页美国国家科学理事会在人如何学习报告中也指出“学生在来教室时，也带学生在来教室时，也带来了他们对世界的已有看法。如果没有来了他们对世界的已有看法。如果没有最初的看法，他们可能就无法领会在教最初的看法，他们可能就无法领会在教室中所授
11、的新概念和信息室中所授的新概念和信息。”现在学习的是第23页，共40页所以在教学之前，我们必须依据课程标准要求，深入、认真研究学生实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务，才能真正体现以学定教。脱离学生的实际，便是背离了新课改追求的课堂教学。现在学习的是第24页，共40页2.准确、明确的教学目标是准确、明确的教学目标是引领引领教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展是至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学有效的教学必先具备有效的教学目标。目标。而有效的教学目标的设计首先要求是准确准确和明确明确。
12、现在学习的是第25页，共40页生物教学目标的准确准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对生物知识的适度掌握，更要重视培养学生对所学知识的运用能力以及创新思维和实践能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且还应注重发展学生的非智力因素。当然，目标众多，并非时时处处都要一应俱全，面面俱到。具体到一节课中，可以有所侧重。现在学习的是第26页，共40页生物教学目标的明确明确是指不要过于随意拓展。在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重培养和提高哪方面的能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。同样，培养学生的思维品质、陶冶学生的道德情感等
13、方面的目标，也应作出确切的规定。毫无疑问，只有高度明确的教学目标才有现实的可操作性和可评价性。现在学习的是第27页，共40页3.恰当的教学方法是重中之重恰当的教学方法是重中之重教学方法是实现教学目标的途径，有效的教学需要有效的教学方法来实现。现代教学论认为，在教与学双边活动中，学生是认知活动的主体，学习者在认知活动中发挥着主体作用。引导学生进行探究活动是最好的引导学生进行探究活动是最好的教学方法。教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。现在学习的是第28页，共40页有效的教学方法应
14、是有学生思维的积极参与，当前的教学改革积极倡导学生的参与，倡导充分发挥学生的主体性，这是非常必要的，而且学生的参与应以思学生的参与应以思维的参与维的参与为核心标准，并不是以课堂的“热闹度”为衡量标准。现在学习的是第29页，共40页有些课堂学生看起来没有太多形式上的参与，但却是在积极的进行深层思考，有其思维的参与。有的课堂教学看似热闹非凡，学生个个参与，但是只是一种形式上的参与，被教师牵着鼻子走，没有自己的见解，思维活动只停留在浅层次上。如果学生思维的积极参与加上踊跃讨论，会大幅度提高课堂的有效性。现在学习的是第30页，共40页要让学生多思善辩，学会学习是关键，让学生真正成为学习的主体，不能抢本
15、属于学生在课堂预习、消化、吸收的时间，讨论时间更是要充足，让他们由“学会”到“会学”。现在学习的是第31页，共40页还需要特别注意选择能引发学生思维或情感的学习情境，并且把组织形式、学习方式、学习内容、学习目标、学习主体整合起来，促进学生的学习向纵深发展的教学方法。教学方法是否有效，就要看能否使学生进行有价值的生物学习活动。在实施教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法展开教学。现在学习的是第32页，共40页4.民主、和谐的课堂教学环境是民主、和谐的课堂教学环境是保障保障心理学家罗杰斯曾指出：“一个人的创造力只有在其一个人的创造力只有在其感觉到感觉到“心理安全心理安全”和和“
16、心理自由心理自由”的条件下才能的条件下才能获得最大限度的表现和发展获得最大限度的表现和发展。”教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，生物课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境也是必不可少的。现在学习的是第33页，共40页民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习时间的利用率。因此，生物教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，学会质疑、敢于发问、善于动脑和动手。这就是阳光课堂核心理念中所提到的和谐愉悦。现在学习的是第34页，共40页5.老师的
17、真情和激情是催化剂在有些学校，我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，少数人回答，思维积极的往往只有几个。我们还看到有些老师确实在认真指导学生学习，但却没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛，原因是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情”。平静中缺少青少年的勃勃生气，缺少学习中的热情洋溢，教学效果可想而知。现在学习的是第35页，共40页通过反复学习课程标准，我们知道了重视情感、态度和价值观的培育是新课程的要求，是教学目标三维构成之一，是不可或缺的。情感，不情感，不仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内仅指学习兴趣、学习动机、学习热情，更指内心的体验和心灵世界的丰富心的体
18、验和心灵世界的丰富。因此，课堂里只有加入感情，师生才会精神振奋，独特的感悟、别有情味的语言和及时的鼓励性评价就会如泉涌而来。现在学习的是第36页，共40页跟课堂教学有效性相关的因素还有很多，比如优化课堂教学时间管理、习题的设计、及时有效的教学反思现在学习的是第37页，共40页我们研究课堂教学的目的，归根结底必须落实在“促进学生和教师的共同发展”，这也是阳光课堂教学的最终目标“整体提升”。希望全市的初中生物教师都参与到“阳光课堂”行动中来，通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环，我愿为此和大家一起努力！现在学习的是第38页，共40页欢迎登陆：邯郸市教育科学研究所网站初中生物主页，将您的经验教训和大家一起交流分享！现在学习的是第39页，共40页谢谢大家！现在学习的是第40页，共40页