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1、第四章语调和朗读2023/2/262023/2/261 1第一页，本课件共有34页第一节第一节 重音重音一、重音一、重音 重音重音是指有声语言中说得或读得是指有声语言中说得或读得较重的音节。较重的音节。二、重音的类型：二、重音的类型：语法重音、强调重音语法重音、强调重音 （一）意群重音（一）意群重音2023/2/262023/2/262 2第二页，本课件共有34页1 1、意群重音、意群重音 根据句子的语法结构的特点确定的重音，根据句子的语法结构的特点确定的重音，位置比较固定。位置比较固定。2、一般规律、一般规律 （1）主谓句式中的谓语）主谓句式中的谓语 例如：例如：风停了，雨住了，太阳出来了。
2、老师已经告诉我们了。（2）动宾结构中的宾语）动宾结构中的宾语 例如：例如：上网 打的 创造新生活 农民们盖房子。2023/2/262023/2/263 3第三页，本课件共有34页（3）定语、状语、补语比中心语稍重）定语、状语、补语比中心语稍重例如：例如：虽然都是极熟的朋友，却是终年难 得一见。他可不是光说不干的人。老师微笑地启发大家。他的话讲得十分深刻。（4 4）疑问代词和指示代词）疑问代词和指示代词 例如：例如：他什么都知道。这样的好事是谁做的？2023/2/262023/2/264 4第四页，本课件共有34页（二）强调重音（二）强调重音1 1、强调重音、强调重音 为了突出强调某种思想感情而
3、说得或读为了突出强调某种思想感情而说得或读得重些的音节。也叫特殊重音得重些的音节。也叫特殊重音 。强强调调重重音音可可以以使使语语意意感感情情表表达达得得更更加加充充分分，更更加加感感人人。强强调调重重音音没没有有固固定定的的位位置置，它它是是根根据据话话语语具具体体内内容容和和说说话话人人的的情情感感（或或心理）变化来确定的。心理）变化来确定的。2 2、一般规律、一般规律（1 1）突出话语重点，揭示语言内涵）突出话语重点，揭示语言内涵2023/2/262023/2/265 5第五页，本课件共有34页 例如例如：我知道你会唱歌。我知道你会唱歌。A.我知道你会唱歌。B.我知道你会唱歌。C.我知道
4、你会唱歌。D.我知道你会唱歌。E.我知道你会唱歌。2023/2/262023/2/266 6第六页，本课件共有34页（2）表示对比和反衬）表示对比和反衬 例如：例如：水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。从前生活苦，现在可好得多了。（3）表示递进意义的成分）表示递进意义的成分例如：例如：竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。（4）表示肯定或否定的成分）表示肯定或否定的成分例如例如：白杨树实在不是平凡的。2023/2/262023/2/267 7第七页，本课件共有34页 亲眼见过白求恩同志的人，无不为他的精神所感动。（5）表特指的成分）表特指的
5、成分例如例如：我们爱韶山的红杜鹃，因为韶山的杜鹃象烈火。（6）比喻句中的比喻词和喻体比喻句中的比喻词和喻体 例如：例如：春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。海燕象黑色的闪电高傲地飞翔。2023/2/262023/2/268 8第八页，本课件共有34页 （7）表达强烈的感情，使语言感情色彩丰表达强烈的感情，使语言感情色彩丰富，充满生气，增强感染力富，充满生气，增强感染力 例如：例如：你这个人好糊涂啊！让暴风雨来得更猛烈些吧！可是“友邦人士”一惊诧，我们的国府就怕了。2023/2/262023/2/269 9第九页，本课件共有34页第二节第二节 停顿、快慢、高低停顿、快慢、高低一、停顿一、停顿（
6、一）停顿（一）停顿 是指说话或朗读时，段落之间，语句中间、后头出现的间歇。（二）停顿的作用（二）停顿的作用 是有声语言表情达意不可少的一种重要口语修辞手段。它有调节气息、显示语气、突出重点等作用。合理的停顿，可使话语表意显豁，增2023/2/262023/2/261010第十页，本课件共有34页 加语言的节奏。同时，还能给听众留出思索、消化、回味的时间，更好地理解语意。若不善于停顿，就会使说话人感到紧张吃力，喘不过气来，别人听起来含混费解，甚至会产生误解。停顿的地方不同，表意也不同。停顿的地方不同，表意也不同。例如：例如：（1）妈妈看见女儿笑了）妈妈看见女儿笑了妈妈看见妈妈看见/女儿笑了。女儿
7、笑了。妈妈看见女儿妈妈看见女儿/笑了。笑了。2023/2/262023/2/261111第十一页，本课件共有34页（2）我赞成他也赞成你怎么样）我赞成他也赞成你怎么样我赞成我赞成/他也赞成他也赞成/你怎么样？你怎么样？我赞成他我赞成他/也赞成你也赞成你/怎么样？怎么样？（三）停顿的类型（三）停顿的类型1 1、语法停顿、语法停顿 又叫结构停顿，是按照篇章和句子的语又叫结构停顿，是按照篇章和句子的语言结构关系来确定的停顿言结构关系来确定的停顿 。一般主谓之间、动宾之间、修饰语与中一般主谓之间、动宾之间、修饰语与中心语之间等，都可以停顿。心语之间等，都可以停顿。例如：例如：这就是被誉为“世界民居奇葩
8、”、世上独一无二的神话般的山区建筑模式的客家人民居。2023/2/262023/2/261212第十二页，本课件共有34页 这/就是被誉为“世界民居奇葩”、/世上独一无二的/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。语法停顿在书面上一般表现为标点符号。语法停顿在书面上一般表现为标点符号。2 2、强调停顿、强调停顿 是指强调某一事物或突出某种特殊感是指强调某一事物或突出某种特殊感情所作的停顿。也叫逻辑停顿、感情停顿情所作的停顿。也叫逻辑停顿、感情停顿 。根据表情达意的需要来决定停顿的地根据表情达意的需要来决定停顿的地方和停顿的时间。方和停顿的时间。2023/2/262023/2/261313第十三
9、页，本课件共有34页 遵义会议纠正了第五次反遵义会议纠正了第五次反“围剿围剿”中所中所犯的犯的“左倾左倾”机会主义性质的严重的原则错机会主义性质的严重的原则错误，团结了党和红军，使得党中央和红军主误，团结了党和红军，使得党中央和红军主力胜利地完成了长征，转到了抗日的前进阵力胜利地完成了长征，转到了抗日的前进阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。地，执行了抗日民族统一战线的新政策。遵义会议/纠正了/第五次反“围剿”中所犯的/“左倾”机会主义性质的/严重的/原则错误，/团结了/党和红军，/使得/党中央和红军主力/胜利地完成了长征，/转到了/抗日的前进阵地，/执行了/抗日民族统一战线的新政策。/20
10、23/2/262023/2/261414第十四页，本课件共有34页3、节拍节拍 一般指诗歌、快板、民歌等的停顿。一般指诗歌、快板、民歌等的停顿。节拍的划分，格律诗、民歌、快板等，节拍的划分，格律诗、民歌、快板等，一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔；七言四拍拖腔；七言四拍,二、四、五拖腔或二、四、二、四、五拖腔或二、四、六拖腔。六拖腔。例如例如：（1）白日依山尽，黄河入海流，白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。欲穷千里目，更上一层楼。白日白日/依山依山/尽，黄河尽，黄河/入海入海/流，流，欲穷欲穷/千里千里/目，更上目，更上/一层一层/楼。楼
11、。2023/2/262023/2/261515第十五页，本课件共有34页（2 2）床前明月光，疑是地上霜，）床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。举头望明月，低头思故乡。床前床前/明月明月/光，疑是光，疑是/地上地上/霜，霜，举头举头/望望/明月，低头明月，低头/思思/故乡。故乡。（3）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。日照日照/香炉香炉/生生/紫烟，遥看紫烟，遥看/瀑布瀑布/挂挂/前川。前川。飞流飞流/直下直下/三千三千/尺，疑是尺，疑是/银河银河/落落/九天。九天。2023/2/2620
12、23/2/261616第十六页，本课件共有34页（4）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。清明清明/时节时节/雨雨/纷纷，路上纷纷，路上/行人行人/欲欲/断魂，断魂，借问借问/酒家酒家/何处何处/有，牧童有，牧童/遥指遥指/杏花杏花/村。村。自由诗由于节奏比较自由，节拍的划分既自由诗由于节奏比较自由，节拍的划分既要考虑词和词组合关系的疏密，又要照顾到整要考虑词和词组合关系的疏密，又要照顾到整节节拍数的匀称，不宜根据字数机械地划分。节节拍数的匀称，不宜根据字数机械地划分。2023/2/262023/2/2
13、61717第十七页，本课件共有34页例如：例如：梳妆来啊，梳妆来！梳妆来啊，梳妆来！百花任你戴，百花任你戴，春光任你采，春光任你采，万里锦绣任你裁！万里锦绣任你裁！三门闸工正年少，三门闸工正年少，幸福闸门为你开。幸福闸门为你开。并肩挽手唱高歌啊，并肩挽手唱高歌啊，无限青春向未来！无限青春向未来！梳妆梳妆/来啊，来啊，/梳妆来！梳妆来！/百花百花/任你任你戴，戴，/春光春光/任你任你采，采，/万里万里/锦绣锦绣/任你任你裁！裁！/三门三门/闸工闸工正正/年少，年少，/幸福幸福/闸门闸门/为你为你开。开。/并肩并肩/挽手挽手/唱唱/高歌啊，高歌啊，/无限青春无限青春/向向未来！未来！/2023/2
14、/262023/2/261818第十八页，本课件共有34页二、快慢二、快慢 快慢是指语调的速度变化。速度的快慢，是语言节奏的主要标志，是有声语言表情达意的重要手段。一般说，快慢与语言的内在节奏是一致的。快速，可表现急迫、紧张；慢速则可表现安闲、平静。如果快慢的节奏处理恰当，往往能够生动形象地反映生活图景，烘托环境气氛，加强口语效果，产生较强的艺术感染力。2023/2/262023/2/261919第十九页，本课件共有34页l l、看交流对象看交流对象 跟青少年交际，因他们精力充沛，思维敏捷，反应快，语速可以稍快些。如果跟老年人和小孩交际，速度应稍慢，使他们听清楚，易接受。2、看环境气氛环境气氛
15、 一般表示热烈、紧张的场面，激动、兴奋、欢快、惊恐、惊异的心情，争辩、质问、欢呼、斥责、畅谈的声态，语速应稍快些；表示宁静、庄严的场面，平静、低沉、悲伤、痛苦、失望、沉痛的心情，犹豫、宽慰的态度，语速要稍慢些；一般性的记叙、说明、议论、或交代，感情没有大变化时，宜用中速。2023/2/262023/2/262020第二十页，本课件共有34页3、看人物性格看人物性格 一般刻画活泼开朗、聪明机警、性格豪放、作风泼辣、狡猾奸诈、鲁莽急噪的人物，应稍快；而刻画心思迟钝、憨厚老实、作风懒散的人物应稍慢。4、看作品体裁看作品体裁 诗歌一般比散文慢；在诗歌中，旧体诗一般比新体诗慢。此外，论说文应比一般散文慢
16、；同是论说文，理论性较强的专论比一般论文慢。2023/2/262023/2/262121第二十一页，本课件共有34页 三、高低三、高低（一）高低（一）高低 是指话语中句调（音高）抑扬升降的变化。（二）高低的作用（二）高低的作用 可以表达不同的语气，即表现说话人喜怒哀乐等多种不同的感情态度。（三）类型：（三）类型：1 1、升调、升调 一般用来表达号召、鼓动、设问、反问、惊异、呼唤等语气，这种句调大都由低到高，句尾语势上升。2023/2/262023/2/262222第二十二页，本课件共有34页 例如例如：（1）雪山草地都走过来，一点困难算什么？（反问）（2）全世界无产者联合起来！（号召）（3）这
17、件事，是他办的？（惊异）2 2、降调、降调 一般用来表示肯定、坚信、赞叹、祝愿、感叹、请求等语气。句调大都由高到低，句尾语势渐降。2023/2/262023/2/262323第二十三页，本课件共有34页例如：例如：（1）姐姐，你快说吧！（请求）（2）我们一定要实现四个现代化。（肯定）（3）天安门多雄伟啊！（感叹）3 3、平调、平调 一般用来表示庄重、严肃、平淡、冷淡、叙述等语气。句调大都平直舒缓。一般叙述或说明的句子，多用平调。2023/2/262023/2/262424第二十四页，本课件共有34页例如：例如：（1）少说闲话，随你处理吧。（冷淡）（2）我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
18、（叙述）（3）烈士们的英名和业绩将永垂不朽！（严肃、庄重）4 4、曲调、曲调 句子语势有抑扬升降的曲折变化。常用来表示讽刺、诙谐、滑稽、双关、踌躇、狡猾等复杂的语气感情。它不像其他句调多表现在句末，而是根据需要出现在句子的不同位置。2023/2/262023/2/262525第二十五页，本课件共有34页例如：例如：（1）哎呀呀，你这么大的力气，山都会被你推倒呢！（讽刺）（2）但段政府就有令，说她们是暴徒。（反语）（3）失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。2023/2/262023/2/262626第二十六页，本课件共有34页
19、第三节第三节 朗读朗读一、朗读朗读 用普通话的语调，变书面视觉形象为听觉形象的一种活动。二、朗读四忌朗读四忌1、念字式2、念经式3、八股式4、固定式2023/2/262023/2/262727第二十七页，本课件共有34页三、如何正确朗读三、如何正确朗读（一）朗读的基础（一）朗读的基础理解作品理解作品 理解作品，就是要分析作品的思想内容，了解创作背景，理清情节结构，掌握中心思想和艺术形象，把握感情变化的脉络。只有弄清了作品的全貌和实质，才能确定朗读的基调，才会使朗读具有表现力。2023/2/262023/2/262828第二十八页，本课件共有34页（二）朗读的生命（二）朗读的生命以情带声以情带声
20、 感情是朗读的生命。只有以情带声，朗读才有魅力。要产生真实、丰富的感情，有时需要联想。通过联想，和作者一样地去感受、思索、希望、呼吁、歌颂、批判，依据作品的具体内容人物、时间、环境、气氛等进行想象，让作品的具体内容在脑海中产生出生动形象的画面来。2023/2/262023/2/262929第二十九页，本课件共有34页（三）综合运用语调各要素（三）综合运用语调各要素以声传以声传情情 在深入理解作品思想内容、调动朗读情绪的同时，要选择恰当的语音形式将书面文字还原为有声语言。选择恰当的语音形式主要指运用语调的各要素。只有调动语调的各要素，形成准确、真实、富有生命力的语音形式，才能做到以声传情。202
21、3/2/262023/2/263030第三十页，本课件共有34页 语调的各要素在活的语言中不是孤立存在的，重音、停顿、快慢、高低是一个综合存在，各要素互相依存、互相促进，紧密配合才能造成抑扬顿挫的艺术效果。四、朗读与朗诵四、朗读与朗诵 朗读与朗诵都是运用普通话再现作品，所用重音、停顿等基本技巧相同，但朗读更接近生活，功能更全，社会性更广泛；朗诵则艺术性更强，手段更多样，更能吸引人并感染人。2023/2/262023/2/263131第三十一页，本课件共有34页 1 1、依据的材料不同、依据的材料不同 朗诵主要是文学作品，如诗歌、剧本台词等；朗读更全面。2 2、表现的形式不同、表现的形式不同 朗
22、诵具有表演性，需要特定场合，可以通过体态、化装、音乐、灯光、舞美布景等手段强化情感和渲染气氛；朗读不需要以上手段。3 3、表达的特点不同、表达的特点不同2023/2/262023/2/263232第三十二页，本课件共有34页 朗诵可用气音、颤音，可以泣诉，可以笑语，用气发音较为严格，气息要充沛，音色要优美，感情更强烈，声音可夸张，表情富于变化；朗读要求自然真实，忌过分夸张和表演。4 4、适用的对象不同、适用的对象不同 朗诵面向观众，观众用欣赏眼光从中获取艺术感染和美的享受；朗读面向听众，听众主要想获取信息和知识，在此基础上亦可获取美的享受和艺术感染。2023/2/262023/2/263333第三十三页，本课件共有34页 谢谢大家!2023/2/262023/2/263434第三十四页，本课件共有34页