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1、1111级思想政治教育级思想政治教育 胡雪玲胡雪玲人教版思想政治必修三人教版思想政治必修三 文化生活文化生活 第二单元第四课第一框第二单元第四课第一框说教材说教材说学情说学情说教法学法及依据说教法学法及依据说教学过程说教学过程说板书设计说板书设计说教学反思说教学反思一.说教材1、教材的地位与作用、教材的地位与作用 说教材世界世界文化文化民族民族文化文化交流交流传播传播继承 发展说教材说教材说教材重点重点依据：掌握这一知识点有助于将同学们的感性认识上升为理性认识，为本节课的难点突破和后面的知识学习打下基础传统文化的表现形式难点难点依据：这一知识点内容具有辩证的特色，由于学生没有学习过生活与哲学的
2、知识，难以辩证的看待传统文化的双重作用传统文化的双重作用二.说学情三.说教法学法与依据 说教法学法与依据电脑多媒体及课堂教学的整合 说教法学法与依据以艺术欣赏激发学生对传统文化的热情，提高学生学习积极性引发讨论，围绕问题，自主探究，培养学生的学习能力适时点评，精讲点拨，释疑难解，形成系统知识框架 说教法学法与依据设计依据设计依据：合作探究法和矛盾分析法有利于培养学生的辩证分析事物的能力，并能进一步提升学生合作能力和探究能力。四.说教学过程1 1.激激趣导入（趣导入（3-53-5分钟）分钟）2 2.新知新知探究探究(25-30(25-30分钟）分钟）3 3.小结小结整理（整理（4-64-6分钟）
3、分钟）4 4.升华导行（升华导行（3-53-5分钟）分钟）Part 1 激趣导入（3-5分钟）请学生观看一段自制剪纸艺术的视频。请学生观看一段自制剪纸艺术的视频。提问：提问：视频中剪纸颜色有何特征？视频中剪纸颜色有何特征？Part 新知探究（分钟）一、传统文化面面观一、传统文化面面观 含义含义 旗袍红旗袍红建筑红建筑红节日红节日红教学目标：加强学生对中国红色的印象，“中国红”是中国人的魂，尚红习俗的演变，记载着中国人的心路历程，经过世代承启、沉淀、深化和扬弃，逐渐嬗变为中国文化的底色。Part 新知探究（分钟）一、传统文化面面观一、传统文化面面观 表现形式表现形式 传统习俗传统习俗风尚、礼节、
4、习惯风尚、礼节、习惯 元宵节端午节春节说一说家乡的习俗家乡的习俗Part 新知探究（分钟）一、传统文化面面观一、传统文化面面观 传统建筑传统建筑凝固的艺术凝固的艺术 故宫苏州园林长城教学目标：通过展示三种不同风格类型的中国古代建筑的风情，使学生在欣赏古代建筑时体味传统文化的博大精深，认识到传统建筑是中国传统文化的重要形式。Part 新知探究（分钟）一、传统文化面面观一、传统文化面面观传统文艺传统文艺民族精神的火炬欣赏民族精神的火炬欣赏教学目标：教学目标：通过字体展示和经典通过字体展示和经典京剧片段音频的播放，使学生以直京剧片段音频的播放，使学生以直接接的视觉听觉的视觉听觉感官接触传统文艺，感受
5、灿烂的民族文化感官接触传统文艺，感受灿烂的民族文化精神的精神的火炬火炬文文艺艺欣欣赏赏Part 新知探究（分钟）传统思想传统思想重要组成部分重要组成部分孔孔子子孟孟子子老老子子韩韩非非子子“法法”“术术”“势势”结合的治国方略结合的治国方略 三人行，必有我师焉，择其善者而从三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。之，其不善者而改之。天将降大任于斯人也，必先苦其心志，天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾（增）益乱其所为，所以动心忍性，曾（增）益其所不能其所不能 “祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏
6、。祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。物或损之而益，或益之而损物或损之而益，或益之而损”连连看连连看Part 新知探究（分钟）形式形式 传统习俗传统习俗传统建筑传统建筑传统文传统文艺艺传统思想传统思想含义含义指在一定社会群指在一定社会群体中约定俗成或体中约定俗成或世代相传的世代相传的风尚、风尚、礼节和习惯礼节和习惯建筑被称为凝凝固的艺术固的艺术文学艺术，称为民族精神的民族精神的火炬火炬包括在长期历史积淀中形成的理理论观点、学术思论观点、学术思想和道德观念想和道德观念地位地位传统文化的基本基本形式之一形式之一展示中国传统文化的重要标重要标志志中华民族灿烂文化的重要组重要组成部分成部分中华文化中一个非
7、常重要的组成重要的组成部分部分Part 新知探究（分钟）二、传统文化在今天二、传统文化在今天相对稳定性相对稳定性鲜明的民族性鲜明的民族性传统文化的作用传统文化的作用难点：传统文化的作用双重性难点：传统文化的作用双重性传统文化的特征察一察：你知道上海世博会中国国家馆蕴涵了哪些中国的传统文化吗？体现了传统文化的什么特征呢?传统文化的作用（难点）设计依据：设计依据：通过学生分组这两种观点进行讨论，使学生自主探究传统文化对于今天的社会有着什么作用，在彼此观点交流和碰撞中得出更为全面科学的结论。调动学生的积极性，缓解课堂时至中途学生的疲倦感。讨论探究：你如何看待这两种观点？传统文化传统文化是包袱是包袱传
8、统文化传统文化是财富是财富三、取其精华，弃其糟粕三、取其精华，弃其糟粕Part 新知探究（分钟）二十四孝图“埋儿奉母”分组探究-议一议如何对待传统文化中的“孝”文化？教师精讲点播教师精讲点播Part 新知探究（分钟）辩证的认识其作用，分辨其中的精华和糟粕辩证的认识其作用，分辨其中的精华和糟粕一方面，我们要认识并继承传统“孝”文化中尊老、敬老、爱老等有利于家庭和谐、社会稳定的精华，结合现代生活加以弘扬；另一方面，我们要坚决剔除传统“孝”文化中的那些糟粕和不适宜现代社会的部分。Part 小结整理（分钟）本节课学习了传统文化的相关知识，传统文化是指在长期历史发展中形成，并以传统习俗、传统建筑、传统文
9、艺、传统思想等形式，保留在现实生活中的就有相对稳定性、鲜明的民族性的文化。通过对其概念、表现形式及特征的学习，进而引导学生辩证的看待传统文化的双重作用，使学生树立对待传统文化的态度，即“取其精华、去其糟粕、批判继承、古为今用”。整堂课力图达到新课标要求的三维目标。Part 升华导行（3-5分钟）作为中华子孙有义务传承优秀的传统文化，作为一个追求进步的现代人也必须借助先进传统文化的力量促进社会和个人的发展。任何一个国家的现代化，都是根植于民族传统文化中的。所以，继承发展民族的优秀文化传统，既是中国特色社会主义现代化建设的题中之义，也是构建和谐社会的客观要求。Part 升华导行（3-5分钟）传统节
10、日中民俗活动丰富多彩，但在洋节盛行的今天，却渐渐被人们淡忘了，请你结合自身实际从传统节日这一角度，谈谈如何才能更好地弘扬民族传统文化？五.板书设计1.传统文化的含义含义2.传统文化继承性的表现表现3.传统文化的特点特点4.传统文化的作用作用5.对待传统文化的态度态度传统习俗的继承传统建筑的继承传统文艺的继承传统思想的继承继承性相对稳定性鲜明的民族性积极作用消极作用取其精华，去其糟粕取其精华，去其糟粕批评继承，古为今用批评继承，古为今用传统文化的继承六.教学反思优势：通过多样丰富的音频和视频文件，增强课堂的趣味性；劣势：学生自主性探究相对较少，课堂进行可能会出现更多的突发状况和不足之处；提升空间：增加自主探究活动，使得学生更主动的去探究学习。说课结束，敬请指导说课结束，敬请指导