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1、部部编人教版八年级编人教版八年级语文下语文下册册【全套全套】课外古诗词诵读课外古诗词诵读PPTPPT优质课件优质课件式式 微微RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经。2.2.品读诗经，体会作者感情。品读诗经，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入点击图片播放点击图片播放式式 微微 诗经诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称集，原称“诗诗”或或“诗三百诗三百”，收集了西周初年至春，收集了西周初年至春秋中叶（前秋中叶（前1111世纪至前世纪至前6 6世纪）的诗歌，共世纪）的
2、诗歌，共305305篇。篇。走近作者走近作者 诗诗经经内内容容丰丰富富，反反映映了了劳劳动动与与爱爱情情、战战争争与与徭徭役役、压压迫迫与与反反抗抗、风风俗俗与与婚婚姻姻、祭祭祖祖与与宴宴会会，甚甚至至天天象象、地地貌貌、动动物物、植植物物等等方方方方面面面面，是是周周代代社社会会生生活活的的一一面面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。疏通词句，把握内容 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！君主，何以还在露水中！式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露微君之故，胡为乎中露？
3、整体感知整体感知 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！是为君主，何以还在泥浆中！式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中微君之躬，胡为乎泥中？诗凡二章，都以诗凡二章，都以“式微式微，胡不归式微式微，胡不归”起调：天起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待黑了，天黑了，为什么还不回家？诗人紧接着便交待了原因：了原因：“微君之故，胡为乎中露微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，微君之躬，胡为乎泥中胡为乎泥中”。短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者
4、的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。象。品析诗文品析诗文 由是，重章换字，由是，重章换字，押韵和谐。体现了一唱三叹、押韵和谐。体现了一唱三叹、余味无穷的特色。体现了余味无穷的特色。体现了诗经诗经精巧凝练的语言，精巧凝练的语言，兼有长短的句式，兼有长短的句式，节奏感强。节奏感强。式微式微诗短短诗短短3232个字，个字，就包含了三言、四言和就包含了三言、四言和五言等多种变化，五言等多种变化，工整与灵活相整合，工整与灵活相整合，参差错落，参差错落，能极力地表达女主人公思想感情的起伏。能极力地表达女主人公思想感情的起伏。艺术特点艺术特点 一是以设问强化语
5、言效果。从全诗看，一是以设问强化语言效果。从全诗看，“式微，式微，式微，胡不归式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有定，并不是有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。见的故意设问。这首诗有两个特点。二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅二是以韵脚烘托情感气氛。诗共二章十句，不仅句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏句句用韵，而且每章换韵，故而全诗词气紧凑，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情短促，情调急迫，充分表达出了服劳役者的苦痛心情以及他们日益增强的背弃暴政的决心。以及他们日益增强的背弃暴政的决心。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪
6、言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用，才使式微一诗“境界具于词语之外，愈反复看去，愈觉其含义无穷。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！子子 衿衿RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经词。能准确、流畅、有感情的朗读这首诗经词。2.2.品读诗经，体会作者感情。品读诗经，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入点击图片播放点
7、击图片播放子子 衿衿 诗经诗经是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，原称集，原称“诗诗”或或“诗三百诗三百”，收集了西周初年至春，收集了西周初年至春秋中叶（前秋中叶（前1111世纪至前世纪至前6 6世纪）的诗歌，共世纪）的诗歌，共305305篇。篇。走近作者走近作者 诗诗经经内内容容丰丰富富，反反映映了了劳劳动动与与爱爱情情、战战争争与与徭徭役役、压压迫迫与与反反抗抗、风风俗俗与与婚婚姻姻、祭祭祖祖与与宴宴会会，甚甚至至天天象象、地地貌貌、动动物物、植植物物等等方方方方面面面面，是是周周代代社社会会生生活活的的一一面面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。镜
8、子，被誉为古代社会的人生百科全书。疏通词句，把握内容 青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会你，难道你不把音信传？不曾去会你，难道你不把音信传？青青子衿，悠悠我心。青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？纵我不往，子宁不嗣音？整体感知整体感知 青青的是你的佩带，悠悠的青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，是我的情怀。纵然我不曾去找你，难道你不能主动来？难道你不能主动来？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？来来往往张眼望啊，在这高来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的面啊
9、，高的城楼上。一天不见你的面啊，好像有三月那样长！好像有三月那样长！挑兮达兮，在城阙兮。挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮一日不见，如三月兮！这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用三章，采用倒叙倒叙手法。前两章以手法。前两章以“我我”的口气自述怀的口气自述怀人。人。“青青子衿青青子衿”，“青青子佩青青子佩”，是以恋人的衣饰，是以恋人的衣饰借代恋人。借代恋人。第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不
10、见面，却好像分别了三个月那么漫长。天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。品析诗文品析诗文写作特点写作特点 全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的于诗人在创作中运用了大量的心理描写心理描写。末尾的内心独自，则通过末尾的内心独自，则通过夸张夸张修辞技巧，造成主修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而得奇。形象地表现了出来，可谓因夸
11、以成状，沿饰而得奇。心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上心理描写手法，在后世文坛已发展得淋漓尽致，而上溯其源，此诗已开其先。溯其源，此诗已开其先。这首诗是诗经众多情爱诗歌作品中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那个时代的女性所具有的独立、自主、平等的思想观念和精神实质，女主人公在诗中大胆表达自己的情感，即对情人的思念。这在诗经以后的历代文学作品中是少见的。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗。能准确、流畅、有
12、感情的朗读这首诗。2.2.品读诗歌，体会作者感情。品读诗歌，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入 离愁别绪离愁别绪,是古代诗歌中常见的一种主题是古代诗歌中常见的一种主题.由由于古代交通不便于古代交通不便,一旦分离一旦分离,再会难期再会难期,就连通信也就连通信也不容易不容易,所以在诗中所以在诗中,难免染上凄凉、伤感的色彩。难免染上凄凉、伤感的色彩。但古人写的别诗也有明朗乐观之作，如但古人写的别诗也有明朗乐观之作，如送杜少送杜少府之任蜀州府之任蜀州。王勃，唐高宗时应举及第，曾王勃，唐高宗时应举及第，曾任虢州参军。后往海南探父，不幸任虢州参军。后往海南探父，不幸溺水而死。年仅溺水而死。年仅
13、2525岁。岁。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王号称号称“初唐四杰初唐四杰”。走近作者走近作者整体感知整体感知点击图片播放点击图片播放疏通词句，把握内容 三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟三秦大地环绕护卫着都城长安，举目望去，烟 雾雾弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。弥漫，怎么也看不见岷江上的五大渡口。城阙辅三秦，风烟望五津。城阙辅三秦，风烟望五津。你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡，你与我都充满离愁别绪，因为我们同是远离家乡，外出做官的人。外出做官的人。与君离别意，同是宦游人。与君离别意，同是宦游人。在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰那即将远在这诗人忽然将
14、笔锋一转，转而去宽慰那即将远行的友人：行的友人：“我们分手之后，虽然天各一方，但是不我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。近邻一样。此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。此句一反送别诗缠绵悱恻的格心声，成为千年名句。此句一反送别诗缠绵悱恻的格调，创造出开阔雄浑的意境，调，创造出开阔雄浑的意境，表现出作者旷达的胸襟表现出作者旷达的胸襟。海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。无为在歧路，儿女共沾巾。离别
15、固然悲伤离别固然悲伤,但互为知己，虽各处天涯，亦似比但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样邻，所以不必像青年男女一样 别泪沾巾。别泪沾巾。此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲此两句就前句的意思再推进一层。离别固然是悲伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不伤的，但互为知己，虽各处天涯，亦似比邻，所以不必像青年男女一样别泪沾巾。必像青年男女一样别泪沾巾。城阙辅三秦，风烟望五津首联的写作内容？明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地明送别之地和友人的赴任之地，并勾勒出两处的地理形势。理形势。用用“风烟风烟”来修饰来修饰“五津五津”显示杜少府任所的卑湿显示杜少府任所
16、的卑湿荒远，上任路途的艰险。流露对朋友的关切。荒远，上任路途的艰险。流露对朋友的关切。品析诗文品析诗文与君离别意，同是宦游人颔联写的是什么？从正面写离情而转为劝勉。从正面写离情而转为劝勉。劝勉朋友什么？体现诗人怎样的情怀？劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。劝勉朋友不要悲伤，体现诗人豁达、乐观的情怀。海内存知己，天涯若比邻颈联写的是什么？表达方式是什么？以理性的议论展现友情和别情的新境界。以理性的议论展现友情和别情的新境界。蕴含的哲理是什么？诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离。此联为什么成为送别诗中的名句？这两句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低这两
17、句诗一洗以往送别诗中的黯然销魂的伤感、低沉的感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀，沉的感伤基调，表现出豁达、乐观、豪放的情怀，给人以莫大的安慰和鼓舞。给人以莫大的安慰和鼓舞。无为在歧路，儿女共沾巾这首诗表达了诗人怎样的思想感情？与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达的胸与知己的惜别之情，体现出高远的志趣和旷达的胸怀。怀。课堂小结课堂小结首联：回首长安，遥望蜀地。首联：回首长安，遥望蜀地。颔联：同是宦游，客中作别。颔联：同是宦游，客中作别。颈联：天涯海角，互相勉励。颈联：天涯海角，互相勉励。尾联：擦干眼泪，歧路壮别。尾联：擦干眼泪，歧路壮别。课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么
18、疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！望洞庭湖赠张丞相望洞庭湖赠张丞相RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.对诗歌语言进行品味欣赏对诗歌语言进行品味欣赏,体会作者的思想感情。体会作者的思想感情。3.3.通过对语言文字的推敲通过对语言文字的推敲,培养学生的阅读欣赏能力，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境理解诗歌所描绘的意境,提高学生的想象能力和鉴赏能力。提高学生的想象能力和鉴赏能力。学习目标学习目标新课导入新课导入 诗诗歌歌是是诗诗人人生生命命的的冲冲动动,感感情情的的倾倾诉诉,“,“情情动动于于中中而而言言溢溢于于表表”的的诗诗词词是是语语言言的的精精华华。因因而而学学习习
19、诗诗歌歌,要要反反复复朗朗读读,体体会会诗诗歌歌的的韵韵律律美美,体体会会诗诗人人的的感感情情,达达到到与与诗诗人人心心灵灵相相通通,感感情情交交融融的的地步地步,才会更好地领悟诗歌。才会更好地领悟诗歌。孟浩然，山水田园诗人的代表孟浩然，山水田园诗人的代表,与王维并称与王维并称“王孟王孟”，青年时隐居鹿门山，青年时隐居鹿门山,闭门读书闭门读书3030年年,先后两次入京先后两次入京求仕求仕,一次应试不第一次应试不第,一次因朋友宴聚一次因朋友宴聚,荐举不果荐举不果,后入后入张九龄荆州幕。张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。逸为主
20、。走近作者走近作者点击图片播放点击图片播放整体感知整体感知八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。品析诗文品析诗文开头两句开头两句,将洞庭湖描写得极为雄浑将洞庭湖描写得极为雄浑,汪洋浩淼汪洋浩淼,那那润泽万物润泽万物,容纳百川的磅礴气势令人惊叹容纳百川的磅礴气势令人惊叹,使人视野使人视野极为开阔。极为开阔。八月湖水平,涵虚混太清。首 联气蒸云梦泽，波撼岳阳城。颔 联 云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞这两句写出了洞庭湖的广大与活力，被称为描写洞庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边庭湖的名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边,
21、烟烟波浩淼波浩淼,云气缭绕云气缭绕,而且充满活力而且充满活力,涛声震天。涛声震天。动静动静结合结合,虚实结合虚实结合,视觉与听觉结合视觉与听觉结合 欲济无舟楫，端居耻圣明。颈 联 我想渡水苦于找不到船与桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。表明虽然归隐田园表明虽然归隐田园,但是并非初衷但是并非初衷,而是苦于没有机而是苦于没有机会会,无人援引无人援引,对于出仕作官自己还是心所向往的。对于出仕作官自己还是心所向往的。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。同时也有在盛世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。尾 联 闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。这两句话这两句话,诗
22、人巧妙运用了诗人巧妙运用了“临渊羡鱼临渊羡鱼,不如退而织不如退而织网网”淮南子淮南子说林训说林训的典故的典故,另翻新意另翻新意;而且而且“垂钓垂钓”与与“湖水湖水”照应。称颂对方不留痕迹照应。称颂对方不留痕迹,有求有求与人与人,希望自己得到执政者的赏识希望自己得到执政者的赏识,却不卑不亢却不卑不亢,不不失身份。失身份。艺术特色艺术特色 干谒诗是不大容易写好的干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四它往往会写得低三下四,露出寒气相。这首干谒诗却写得得体露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸有分寸,不失身份不失身份,委婉含蓄又表达充分。委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后在写洞庭湖的
23、广阔浩大之后,巧妙化用巧妙化用淮南子淮南子说说林训林训中的中的“临渊羡鱼临渊羡鱼,不如退而结网不如退而结网”这一古语这一古语,翻出翻出新意新意,实属难得。实属难得。这首诗先描写了洞庭湖的气势,再借此表达自己希望得到引荐,富有政治抱负,也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！部编部编版八年级版八年级语文下语文下册册第第6 6单元单元 课外古诗词诵读课外古诗词诵读题破山寺后禅院题破山寺后禅院RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。能准确、流畅、有感情的朗读这首古
24、诗。2.2.品读古诗，体会作者感情。品读古诗，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入 兴福寺兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。南齐延兴至中兴年间，倪德光南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史曾任郴州刺史)舍舍宅为寺，初名宅为寺，初名“大悲寺大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，。梁大同五年大修并扩建，改名改名“福寿寺福寿寺”，因寺在破龙涧旁，故又称，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺破山寺”。常常建建，盛盛唐唐著著名名诗诗人人,有有常常建建集集,与与王王昌昌龄龄是
25、是朋朋友友。一一生生仕仕途途不不得得志志，晚晚年年的的生生活活基基本本上上是是寄寄情情琴琴酒酒，隐隐居居作作诗诗。这这首首诗诗抒抒发发了了寄寄情情山山水水的的隐隐逸逸情怀。情怀。走近作者走近作者韵韵 脚脚题题/破山寺破山寺/后禅院后禅院清晨清晨/入入/古寺，初日古寺，初日/照照/高林。高林。曲径曲径/通通/幽处，禅房幽处，禅房/花木花木/深。深。山光山光/悦悦/鸟性，潭影鸟性，潭影/空空/人心。人心。万籁万籁/此此/都寂，但余都寂，但余/钟磬钟磬/音。音。整体感知整体感知 清晨清晨,我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花
26、高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠扬的声音。扬的声音。品析诗文品析诗文清晨入古寺，初日照高林。首联首联 首句首句“清晨清晨”二字点明出游的时间。二字点明出游的时间。诗人一大早就诗人一大早就“入古寺入古寺”，可见他对这块佛教圣，可见他对这块佛教圣地的向往之切。地的向往之切。“古寺古寺”“”“高林高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。
27、突出了破山寺的幽雅和宁静。首联首联曲径通幽处，禅房花木深。颔联颔联 这一联诗人抓住寺中独特这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静显静，形象地描的景物，以静显静，形象地描绘了破山寺幽深、清寂的景色。绘了破山寺幽深、清寂的景色。山光悦鸟性，潭影空人心。颈联颈联 这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光山光”山中的景色。山中的景色。“悦悦”，用作动词，使，用作动词，使欢欢悦。悦。“空人心空人心”，使人心中的杂念消除。，使人心中的杂念消除。“空空”，消，消除。形容词用作动词，除。形容词用作动词，“使使空空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，
28、上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。对现实的愤慨和反感。颈联颈联万籁此都寂，但余钟磬音。尾联尾联 此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。成语成语“万籁俱寂万籁俱寂”出于此句。出于此句。本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静，以动衬
29、静表现手法，创造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者追求清净隐逸生活的思想。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！送友人送友人RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首诗。能准确、流畅、有感情的朗读这首诗。2.2.品读古诗，体会作者感情。品读古诗，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入 古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓多年再会难期，正所谓“归期未有期归期未有期”所以他们更重所以他们更重别离，因而备酒
30、饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗的是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗 李李白的佳作白的佳作送友人送友人。李白李白，字太白，号青莲居士，又号，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙诗仙”。与杜甫并称为与杜甫并称为“李杜李杜”，为了与另两位诗人李商隐与，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即杜牧即“小李杜小李杜”区别，杜甫与李白又合称区别，杜甫与
31、李白又合称“大李杜大李杜”。走近作者走近作者代表作：代表作：望庐山瀑布望庐山瀑布 行路难行路难 蜀道难蜀道难 将进酒将进酒 越女词越女词 早发白帝城早发白帝城等多首。等多首。整体感知整体感知青山横北郭，白水绕东城。青山横列在城北，白水绕过了东城。青山横列在城北，白水绕过了东城。此地一为别,孤蓬万里征。你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。你我在这里分别，就象孤零的蓬草万里远行。浮云游子意,落日故人情。浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友浮去飘动象是游子不宁的心绪，落日迟迟如同友人难舍的深情。人难舍的深情。挥手自兹去,萧萧班马鸣。挥一挥手从这时离去，连马儿也在嘶嘶悲鸣。挥一挥手从这时离去
32、，连马儿也在嘶嘶悲鸣。点击图片播放点击图片播放品析诗文品析诗文青山横北郭，白水绕东城。首联首联 首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且首联即写成工丽的对偶句，确是别开生面；而且“青青”、“白白”相间，色彩明丽。相间，色彩明丽。“横横”字勾勒青山字勾勒青山的静姿，的静姿，“绕绕”字描画白水的动态。字描画白水的动态。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。诗笔挥洒自如，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。中间两联切题，写离别的深情。中间两联切题，写离别的深情。此地一为别，孤蓬万里征。颔联颔联 此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔此二句表达了对朋友飘泊生涯的深切关怀。落笔如行云流水，舒畅自然，不拘泥
33、于对仗，别具一格。如行云流水，舒畅自然，不拘泥于对仗，别具一格。浮云游子意，落日故人情。颈联颈联 写得十分工整，写得十分工整，“浮云浮云”对对“落日落日”，“游子意游子意”对对“故人情故人情”。同时，诗人又巧妙地用。同时，诗人又巧妙地用“浮云浮云”、“落日落日”作比，来表明心意。作比，来表明心意。天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不天空中一抹白云，随风飘浮，象征着友人行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，乎不忍遽然离开大地，隐喻诗人对朋友依依惜别的心隐喻诗人对朋友依依惜别的心情情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。尾联
34、尾联 这一句出自这一句出自诗经诗经车攻车攻“萧萧马鸣萧萧马鸣”。班马，。班马，离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那离群的马。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。马犹如此，人何以堪！堪！李白化用古典诗句，著一李白化用古典诗句，著一“班班”字，便翻出新意，字，便翻出新意，烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。烘托出缱绻情谊，可谓鬼斧神工。这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬
35、，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！卜算子卜算子黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首词。能准确、流畅、有感情的朗读这首词。2.2.品读诗词，体会作者感情。品读诗词，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入苏轼因乌台诗案下狱【乌台诗案乌台诗案】北宋著名的文字狱。元丰
36、二年（北宋著名的文字狱。元丰二年（10791079），苏轼因），苏轼因与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当与时任宰相的王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。苏轼于苏轼
37、于“乌台诗案乌台诗案”后谪居黄州，初寓定惠院，后谪居黄州，初寓定惠院，后迁临皋亭。这首后迁临皋亭。这首卜算子卜算子就是初至黄州在定惠院就是初至黄州在定惠院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，平生亲友，无一字见及无一字见及”，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深，彼此音问，一时尽绝，苏轼不能不深怀幽居离索的内心隐衷。此词以怀幽居离索的内心隐衷。此词以“幽人幽人”自称，就反自称，就反映了他在这种特定环境下的处境与心情。映了他在这种特定环境下的处境与心情。苏苏轼轼，字字
38、子子瞻瞻，又又字字和和仲仲，号号“东东坡坡居居士士”，世世称称“苏苏东东坡坡”。和和父父亲亲苏苏洵洵，弟弟弟弟苏苏辙辙合称为唐宋八大家中的三苏。合称为唐宋八大家中的三苏。走近作者走近作者整体感知整体感知点击图片播放点击图片播放反复品读，体会词的意境 残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了残月高挂在稀疏的梧桐，滴漏声断了,人群开始安人群开始安静。时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高静。时常能见幽居人独自往来徘徊，还有有那缥渺高飞的孤雁的身影。飞的孤雁的身影。它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它突然惊起又回首匆匆，心里有恨却无人能懂。它拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘它拣遍了寒
39、冷的树枝不肯栖息，却躲到寂寞的沙洲甘愿受苦。愿受苦。品析诗文品析诗文 上阕选择残缺之月，疏落孤桐上阕选择残缺之月，疏落孤桐,滴漏断尽，一系列滴漏断尽，一系列寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围，寒冷凄清的意象，营造出萧疏凄冷、幽冷寂寞的氛围，为幽人、孤鸿的出场作铺垫。为幽人、孤鸿的出场作铺垫。“景语即情语景语即情语”，这一冷调色的描写，其实是词人，这一冷调色的描写，其实是词人内心孤独寂寞的反映。内心孤独寂寞的反映。1.上片首两句营造怎样的氛围？生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁生命的孤独、漂泊无依、孤傲高洁2.“独往来”“缥缈”写出了一种什么样的情境？3.“谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。”
40、写出了幽人与孤鸿的什么相似之处？寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好寂寞、孤独、孤芳自赏、洁身自好4.结合具体词句说说下片写出了幽人与孤鸿怎样的品质特点？词人以词人以比兴（象征）比兴（象征）手法，匠心独运地通过鸿的手法，匠心独运地通过鸿的飘零失所孤独缥缈，惊起回头惊魂未定、怀抱幽恨和飘零失所孤独缥缈，惊起回头惊魂未定、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境。洁自许、不肯同流合污、坚持操守的心境。5.前人认为“恨”字是全词关键。词中“恨”的内容是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？恨的内容恨的内容：封
41、建社会文字狱对人才的摧残。无人：封建社会文字狱对人才的摧残。无人理解的忧愤。理解的忧愤。同意同意：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、：上片描写缺月、疏桐、漏断、人静、幽人、孤鸿等特定景物，正是由孤鸿等特定景物，正是由“恨恨”而生，由于含恨，所而生，由于含恨，所以必然产生以必然产生“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的徘徊的徘徊心境。心境。6.请联系你学过的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。A.A.以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，抒发思乡怀亲抒发思乡怀亲之情。之情。如李清照如李清照一剪梅一剪梅红藕香残玉簟秋，轻解罗衫，红藕香
42、残玉簟秋，轻解罗衫，独上兰舟，云中谁寄锦书来独上兰舟，云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼；雁字回时，月满西楼；花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，又上心头。计可消除，才下眉头，又上心头。B.B.以以“孤鸿孤鸿”、“哀鸿哀鸿”的悲鸣来的悲鸣来比喻人生遭遇的凄比喻人生遭遇的凄凉悲惨。凉悲惨。如李颀如李颀送魏万之京送魏万之京 朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空
43、令岁月易蹉跎。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。C.C.取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，取鸿雁春秋迁徙，一生漂泊无定，没有依靠，喻人喻人生遭遇的凄凉悲苦。生遭遇的凄凉悲苦。如苏轼如苏轼卜算子卜算子 缺月挂疏桐，漏断人初静。缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来？缥缈孤鸿影。时见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。D.D.取鸿雁翱翔于天际，自由自在，取鸿雁翱翔于天际，自由自在，喻一种超然于物外，喻一种超然于物外，自由自在的人生境界自由自在的人生境界。如李白如李白宣州谢脁楼饯别校书叔云宣州谢脁楼饯别校
44、书叔云 弃我去者，昨日之日不可留；弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。乱我心者，今日之日多烦忧。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。这首词的境界，确如黄庭坚所说：“语意高妙，似非吃烟火食人语，非胸中有万卷书，笔下无一点尘俗气，孰能至此！”这种高旷洒脱、绝去尘俗的境界，得益于高妙的艺术技巧。作者“以性
45、灵咏物语”，取神题外，意中设境，托物寓人；在对孤鸿和月夜环境背景的描写中，选景叙事均简约凝练，空灵飞动，含蓄蕴藉，生动传神，具有高度的典型性。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！卜算子卜算子咏梅咏梅RR八年级语文下册八年级语文下册1.1.体会托物言志、融情入景的抒情方式。体会托物言志、融情入景的抒情方式。2.2.理解词中所表达的词人高洁品格。理解词中所表达的词人高洁品格。3 3、鉴赏本词意境之美，揣摩本词炼字之妙。、鉴赏本词意境之美，揣摩本词炼字之妙。学习目标学习目标梅花香自苦寒来梅花香自苦寒来新课导入新课导入只有梅花
46、吹不尽，依然新白抱新红。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。向来冰雪凝严地，力斡春回竟是谁？向来冰雪凝严地，力斡春回竟是谁？陆陆游游，字字务务观观，号号放放翁翁，南南宋宋杰杰出出的的爱爱国国词词人人。一一生生志志在在恢恢复复中中原原，因因“喜喜论论恢恢复复”受受到到投投降降派派忌忌恨恨，受受人人排排挤挤,结结果果被被黜黜免免，回回乡乡闲居至死。闲居至死。走近作者走近作者整体感知整体感知点击图片播放点击图片播放卜算子卜算子咏梅（朗读）咏梅（朗读）品析诗文品析诗文1.这首词上阙写环境，下阙写品格。思考词人是怎样描写环境，有什么目的？上阙上阙梅梅驿外断桥驿外断桥黄昏黄昏风、雨风、雨梅梅驿外断桥驿外断桥黄
47、昏黄昏风、雨风、雨（野梅）孤独、寂寞（野梅）孤独、寂寞荒凉、破败荒凉、破败惆怅、萧瑟惆怅、萧瑟凄凉、惨淡凄凉、惨淡梅花孤寂凄凉的境遇以及它的愁苦之情。2.这首词上阙写环境，下阙写品格。思考词人是怎样写品格，从哪里体现？无意苦争春，无意苦争春，一任群芳妒。一任群芳妒。孤傲高洁孤傲高洁零落成泥辗作零落成泥辗作尘，只有香如尘，只有香如故。故。矢志不渝矢志不渝托物言志托物言志卜算子卜算子咏梅咏梅驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。环 境无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。品 格 （凄凉的境遇、愁苦之情）（凄凉的境遇、愁苦之情）喻陆游一生艰难的政治处境喻陆游一生艰难的政治
48、处境和他所遭受的严酷的政治打击。和他所遭受的严酷的政治打击。陆游不屑媚俗邀宠，有别于陆游不屑媚俗邀宠，有别于一般官僚政客们的傲岸性格。一般官僚政客们的傲岸性格。陆游即便粉身碎骨也还要坚陆游即便粉身碎骨也还要坚持四国理想、民族气节、君子操持四国理想、民族气节、君子操守的顽强意志守的顽强意志当权的投降派 作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感，其实也正是作者一生标格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。课堂小结课堂小结课堂感想1、这节课你有什么收获？2、这节课还有什么疑惑？说出来和大家一起交流吧！谢谢观赏！再见！