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1、竹竹 节节 人人六年级上册六年级上册第三单元第三单元9 9新课导入新课导入同学们，你们认识这些玩具吗同学们，你们认识这些玩具吗？这里，有你喜欢的游戏吗？这里，有你喜欢的游戏吗？你们认识这种玩具吗？你们认识这种玩具吗？范锡林笔笔名名雪雪凌凌。19501950年年出出生生于于江江苏苏无无锡锡。19801980年年开开始始发发表表作作品品。19941994年年加加入入中中国国作作家家协协会会。著著有有专专集集避避邪邪铜铜钱钱秘秘道道小小巷巷三三杰杰血血经经等等2020多多种种及及范范锡锡林林少少年年大大传传奇奇（五五卷卷），已已发发表表小小说说、童童话话、散散文文300300多多万万字字，并并有有若
2、若干干作作品品翻翻译译介介绍绍到到日日本本。作作品品获获陈陈伯伯吹吹儿儿童童文文学学奖奖、江江苏苏省省“五五个个一一”工工程程奖奖、儿儿童童文文学学优秀作品奖等优秀作品奖等4040多项。多项。作 者 简 介作 者 简 介豁豁凛凛疙疙瘩瘩棍棍裁裁筹筹huhulnlndd nnc ciichuchu我会写我会写橡橡雕雕跺跺颓颓沮沮趴趴屉屉xinxindiodiodudututujjpptt哄哄（哄骗）（哄骗）例：他那像例：他那像哄哄（）小孩似的话，引得）小孩似的话，引得同学们同学们哄哄（）堂大笑。当听说老师来）堂大笑。当听说老师来了，大家便一了，大家便一哄哄（）而散。）而散。hng（一哄而散）（一
3、哄而散）hng多音字多音字hnghng（哄堂大笑）（哄堂大笑）hnghng词 语 表威威风风凛凛凛凛 疙疙瘩瘩 疲疲倦倦 呆呆头头呆呆脑脑 冰冰棍棍 别别出出心心裁裁 技技高高一一筹筹 橡橡皮皮 跺跺脚脚 大大步步流流星星 颓颓然然 暴暴露露无无遗遗 沮丧沮丧 抽屉抽屉 念念有词念念有词 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 【风靡风靡】草木随风而倒，形容事物很风行。草木随风而倒，形容事物很风行。【前功尽弃前功尽弃】以前的成绩全部废弃，指以前的努力完以前的成绩全部废弃，指以前的努力完全白费。全白费。【豁开豁开】裂开。裂开。【威风凛凛威风凛凛】凛凛，严肃而可敬畏的样子。形容声势凛凛，严肃而可敬畏的
4、样子。形容声势或气派使人敬畏。或气派使人敬畏。词语解释词语解释【呆头呆脑呆头呆脑】呆，呆板，不灵活。形容思想、行动呆，呆板，不灵活。形容思想、行动迟钝笨拙。迟钝笨拙。【挖空心思挖空心思】形容费尽心计，想尽一切办法。形容费尽心计，想尽一切办法。【俨然俨然】形容很像。形容很像。【别出心裁别出心裁】指想出的办法与众不同。指想出的办法与众不同。【观摩观摩】观看学习，多指观看彼此的成绩，交流经观看学习，多指观看彼此的成绩，交流经验，互相学习。验，互相学习。【鸟兽散鸟兽散】（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃（成群的人）像受惊的鸟兽一样四处逃散。散。【虎视眈眈虎视眈眈】眈眈，注视的样子。形容贪婪而凶狠眈眈，
5、注视的样子。形容贪婪而凶狠地注视。地注视。【大步流星大步流星】形容脚步迈得大，走得快。形容脚步迈得大，走得快。【悻悻然悻悻然】不高兴的样子。不高兴的样子。【念念有词念念有词】指低声自语或含糊不清地说个不停。指低声自语或含糊不清地说个不停。新鲜新鲜新奇新奇 风靡风靡盛行盛行 俨然俨然仿佛仿佛 观摩观摩观察观察鏖战鏖战激战激战 沮丧沮丧颓丧颓丧前功尽弃前功尽弃功亏一篑功亏一篑别出心裁别出心裁别具匠心别具匠心词语对对碰词语对对碰uu近义词近义词uu反义词反义词新鲜新鲜陈旧陈旧 沮丧沮丧振奋振奋 前功尽弃前功尽弃大功告成大功告成得意扬扬得意扬扬垂头丧气垂头丧气一无所获一无所获满载而归满载而归津津有味津
6、津有味索然无味索然无味思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。思考：课文主要写了一件什么事？理清文章脉络。妙解课文妙解课文第一部分（第第一部分（第1 1 2 2自然段）：自然段）：主要写主要写“我们我们”小时候全迷上了小时候全迷上了“竹节人竹节人”。第二部分（第第二部分（第3 31919自然段）：自然段）：主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。主要写制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣。第二部分（第第二部分（第20202929自然段）：自然段）：主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。主要写写老师没收竹节人后自己偷偷玩的情形。阅方读法 同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、同一篇文章，阅
7、读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法会有所不同。如果给你以下任务，采用的阅读方法会有所不同。如果给你以下任务，你会怎样读你会怎样读竹节人竹节人这篇文章？这篇文章？写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。体会传统玩具给人们带来的乐趣。体会传统玩具给人们带来的乐趣。讲一个有关老师的故事。讲一个有关老师的故事。制作指制作指南南 探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。探讨交流：玩具制作指南，教别人玩这种玩具。把毛笔杆锯成寸把长把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。钻一对小
8、眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。一个个崩裂，前功尽弃。脑袋、身躯纳鞋底线手臂腿 一是读者可能对竹节人的制作不熟悉，二是体现出“我们”对做竹节人的喜爱。思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作思考：作者为什么用说明性语言来详细地写制作过程？过程？教室里的课桌破旧得教室里的课桌破旧得看不出看不出年纪，桌面上是年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里
9、掉下去了。笔就从裂缝里掉下去了。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。比喻、夸张比喻、夸张 作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极作者用夸张的比喻说明这个豁口既宽且长，极力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法力表现课桌的旧，有幽默的效果。为竹节人的玩法作铺垫。作铺垫。竹节人的玩法竹节人的玩法 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的准也是坐这种课桌长大的。对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的喜爱。玩法简
10、单玩法简单 把把穿穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那一拉紧，那立立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中中那脖子老那脖子老粗粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。浑身疙瘩肉的小伙子差不多。还有哪些玩还有哪些玩法？法？比喻比喻通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。通过细节描写，准确表现竹节人是如何站立。比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，比喻的手法，将竹节人和健美的小伙子比，生动又形象地表现出竹节人的威风凛凛。生动又形象地表现出竹节人的威风
11、凛凛。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。“呆头呆脑呆头呆脑”本来含有贬义的意思，用在这里反而本来含有贬义的意思，用在这里反而给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；给人一种可爱的感觉，这叫贬义褒用；“挨揍挨揍”本来是本来是值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟值得同情的，用在这里反而觉得很好笑。作者运用了拟人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。人的修辞手法，表达了作者对竹节人的喜爱之情。拟人拟人呆头呆脑挨揍这种玩法也
12、非常有趣。这种玩法也非常有趣。竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！齐天小圣 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩，把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！窦尔敦：清代小说窦尔敦：清代小说施公案全卷施公案全卷、京剧京剧盗御马盗御马中的豪侠。中的豪侠。窦尔敦金钩大王 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。你能给它取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号吗？关圣大帝 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。还有同学别出心裁，想技高一筹，给
13、竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。粘做这种玩游戏的方法也十分有趣。黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！热闹的场面热闹的场面 作者连用五个作者连用五个“！”，营造出一种紧张、，营造出一种紧张、激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心激烈的气氛，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。的战斗即将开始。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，
14、还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。热闹的场面热闹的场面 细节描写和侧面描写结合的手法，写细节描写和侧面描写结合的手法，写出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和出了孩子们观战时的专注与入迷的情形和快乐满足的心情。既表现出快乐满足的心情。既表现出“我们我们”对斗对斗竹节人入迷，又给人丰富的联想。竹节人入迷，又给人丰富的联想。黑脑袋同学同学一哄而散作鸟兽散侧面描写小结 学习了第学习了第1 1至至1919自然段，可以了解到竹节人的制自然段，可以了解到竹节人的制作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我们作过程很简单，玩法很有趣，体会传统玩具给我们带来的乐趣。
15、下面看看一个有关老师的故事。带来的乐趣。下面看看一个有关老师的故事。对游戏的痴迷对游戏的痴迷。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。意兴依然不减这就叫作：意犹未尽没收玩具没收玩具 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗，不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。虎视眈眈怒气冲冲大步流星比喻鏖战犹酣赫赫伟绩 “虎视眈眈虎视眈眈”“”“大步流星大步流星”“”“怒气冲冲
16、怒气冲冲”等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。等词语表现了老师的严肃、可怕的形象。“赫赫赫伟绩赫伟绩”“”“鏖战犹酣鏖战犹酣”是大词小用，语言幽默，是大词小用，语言幽默，表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏表现游戏时间之长，次数之多，突出这个游戏的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节的吸引力，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。人游戏的喜爱之情。下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。沮丧眼巴巴眼看着别的同学玩而自己没有玩的，无可奈何的心情。眼看着别的同学玩而自
17、己没有玩的，无可奈何的心情。“沮丧沮丧”，失望至极。一是因为没有玩的，二，失望至极。一是因为没有玩的，二是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面是因为好不容易做的竹节人，被老师没收了。侧面表达出对游戏的喜爱。表达出对游戏的喜爱。“溜到溜到”“”“转悠转悠”“”“希望希望”这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。这些词语也表达了作者对竹节人的喜爱。只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。念念全神贯注忘乎所以 “念念有词念念有词”“”“全神贯注全神贯注”“”“忘乎所
18、以忘乎所以”与与上文的上文的“虎视眈眈虎视眈眈”“”“怒气冲冲怒气冲冲”形成了对比，形成了对比，表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。表现出老师的可爱、亲切、充满童趣。老师玩竹节人的神情老师玩竹节人的神情一模一样有词 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。化为乌有全部消失，一点也没有。全部消失，一点也没有。老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模老师玩竹节人那专注的神情，跟我们一模一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，一样。这让我们感受到老师与我们的志趣相投，心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。心灵相通，内心感觉到喜悦、满足与自豪。不
19、能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了不能删。玩竹节人这个游戏甚至引起了老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分老师的青睐，突出玩竹节人的有趣。这部分内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同内容深化了主旨，使竹节人游戏和老师共同构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分构成了我对童年的美好回忆。所以，这部分内容不应该删掉。内容不应该删掉。思考：老师玩这部分内容可以删思考：老师玩这部分内容可以删去吗？去吗？层次梳理层次梳理竹节人做竹节人做竹节人做法做法玩法玩法斗竹节人斗竹节人有趣的样子有趣的样子有趣的武器与外号有趣的武器与外号玩得入迷玩得入迷老师没收老师没收竹节人竹节人上课时上课时“我们我们”偷偷地玩偷偷地玩
20、老师一把抓去老师一把抓去下课后下课后老师忘乎所以老师忘乎所以“我们我们”心满意足心满意足自自豪豪满满足足，乐乐在在其其中中图解课文图解课文主旨归纳主旨归纳 作者通过回忆童年时代的作者通过回忆童年时代的“我我”和伙伴和伙伴们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人们做竹节人、玩竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给却自己偷偷地玩等几件事，表现了竹节人给人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快人们带来的乐趣，表达了作者对童年时期快乐生活的怀念之情。乐生活的怀念之情。课后习题参考答案课后习题参考答案 为完成三个不同的任务，你是怎样读这为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？篇文
21、章的？参考答案：参考答案：为完成为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读读。如，先找到。如，先找到1 11919自然段，再找制作方法自然段，再找制作方法1 14 4自然自然段，段，6 61919自然段写的是玩法。自然段写的是玩法。“体会传统玩具带给我们的乐趣体会传统玩具带给我们的乐趣”读的时读的时候要特别注意文章中写候要特别注意文章中写“我们我们”投入地做玩具、投入地做玩具、玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第玩玩具的部分。如，做玩具的方法是第1 14 4自自然
22、段，第然段，第6 61919自然段写的玩具的玩法。自然段写的玩具的玩法。完成完成“讲一个关于老师的故事讲一个关于老师的故事”这个任务，这个任务，我们主要关注了老师没收竹节人（第我们主要关注了老师没收竹节人（第20202222自然段）自然段），玩竹节人（第，玩竹节人（第23232929自然段）的部分自然段）的部分课后拓展课后拓展 模仿本文写法，模仿本文写法，写一写你最喜欢的玩具写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。以及玩具带给你的乐趣。写 一 写结 束 语 一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美一个小小的竹节人，寄托了作者对童年的美好回忆，满满的快乐流淌在成长的河里。同学们，好回忆，满满的快
23、乐流淌在成长的河里。同学们，你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧你也有自己喜欢的玩具吧，你也有美好的童年吧？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以？请结合自己的经历，写一写你最喜欢的玩具以及玩具带给你的乐趣。及玩具带给你的乐趣。感谢观看感谢观看！人教版 语文 六年级 上册第一课时第二课时9 9 竹节人竹节人你们小时候流行玩什么样的玩具你们小时候流行玩什么样的玩具？今天，我们来学习一种新玩具，今天，我们来学习一种新玩具，叫竹节人，你们见过吗？我们一起叫竹节人，你们见过吗？我们一起去文中看一看。去文中看一看。第一课时 范范锡锡林林，笔笔名名雪雪凌凌，江江苏苏靖靖江江人人。19901990年
24、年毕毕业业于于南南京京师师范范大大学学汉汉语语言言文文学学系系。已已发发表表小小说说、童童话话、散散文文300300多多万万字字，并并有有若若干干作作品品翻翻译译介介绍绍到到日日本。本。代代表表作作：避避邪邪铜铜钱钱秘秘道道小巷三杰小巷三杰血经血经等等。豁豁 凛凛 疙疙 瘩瘩棍棍 悟悟橡橡卡卡我会写我会写我会写我会写筹筹裁裁hulngdagnwcichuxingk朗读课文朗读课文 扫清障碍扫清障碍雕雕dio跺跺 颓颓 沮沮 趴趴dutujp磕磕k左右左右 结构结构上下上下 结构结构豁豁凛凛卡卡筹筹跺跺沮沮瘩瘩棍棍磕磕颓颓疙疙悟悟雕雕裁裁趴趴半包围半包围 结构结构橡橡加一加加一加：木昆棍足朵跺换
25、一换：换一换：阻沮祖组1.八个脚。（）2.栽树走了穿衣的来。（）3.寿星头上栽竹子。（）大家都来猜一猜：大家都来猜一猜：趴裁筹雕dio“主”多一横老雕疙g不要写成“气”生活像一团麻，总有那解不开的小疙瘩。造句疙瘩前功尽弃：以前的功劳全部丢以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部失。也指以前的努力全部白费。白费。本课指把毛笔杆锯成八截短的本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。面的努力就白费了。造句：造句：无论多苦，都要坚持下无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，去，不可半途而废，前功尽弃前功尽弃。威风凛凛：威风凛凛：凛凛，严肃、可凛凛，严肃
26、、可敬畏。敬畏。意意为声势或气派使人为声势或气派使人敬畏。敬畏。本课指竹节人在课桌本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。缝里表演很有气势。造句：造句：面对一个个栩栩如面对一个个栩栩如生、生、威风凛凛威风凛凛的兵马俑，的兵马俑，谁能不惊叹呢？谁能不惊叹呢？叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极借以形容威力极大。大。虎视眈眈：像老虎要捕食那样像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺准备掠夺。整体感知整体感知想一想想一想1.快速浏览课文：全文围绕什么来写？全文围绕全文围绕“我们全迷上了斗竹节人我们全迷上了
27、斗竹节人”展开了展开了描写。描写。2.作者是怎么在童年时代寻找乐趣，度过这段时间的？做竹节人斗竹节人目睹老师玩竹节人 课文先课文先写童年写童年时代的时代的“我我”和伙伴们和伙伴们自自己（己（），再写），再写“我们我们”沉迷（沉迷（），后写两），后写两人的手工玩具人的手工玩具被（被（），），结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。斗竹节人斗竹节人3.课文主要写了什么内容？制作竹节人制作竹节人老师没收老师没收默读课文，给课文划分段落。写一写写一写第一部分（）：竹节人的来历和“我们”迷上竹节人。第二部分（）：竹节人的做法和“我们”痴迷竹节人。第三部分（）：斗竹
28、节人。第四部分（）：老师没收竹节人，自己玩起来。1、23、45-1920-29带任务读书带任务读书思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢思考：如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章呢？试着读一读。？试着读一读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。一、辨字组词。沮（沮（）蹲（蹲（）裁（裁（）咀（咀（）尊（尊（）载（载（）沮丧沮丧咀嚼咀嚼蹲下蹲下课堂演练课堂演练尊严尊严裁剪裁剪记载记载1.1.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起
29、来，借以形容威一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极力极大。大。（）2.2.另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。（）3.3.比喻想尽一切办法比喻想尽一切办法。（。（）4.4.像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺备掠夺。（。（）叱咤风云别出心裁挖空心思虎视眈眈二、根据意思写成语。三、课文题目的特点是_。A.A.以人物的名字命题以人物的名字命题B.B.以动物的名字命题以动物的名字命题C.C.以人物的语言以人物的语言命题命题D.D.以物体的名字命题以物体的名字命题D字词听写字词
30、听写 简简单单的的竹竹节节人人，有有趣趣的的竹竹节节人人，我我们们的的童童年年总总是是充充满满欢欢乐乐。那那么么，这这么么简简单单有有趣趣的的玩玩具具的的竹竹节节人人是是怎怎么么制制作作的的呢呢？我我们们又又从从这这些些简简单单的的竹竹节节人身上获得了怎么样的乐趣？人身上获得了怎么样的乐趣？第二课时默读第一部分（默读第一部分（1 1、2 2）思考：1.从第一部分里你知道哪些信息？2.这样的开头有什么好处？互动课堂互动课堂 “我们我们”小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，小时候物质条件并不是很好，玩具要自己做，而不像现在，可以很方便地买到各种成品。而不像现在，可以很方便地买到各种成品。当时的
31、物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩当时的物质条件不发达，没有多种多样五花八门的玩具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引具可供选择，所以一旦有有趣的玩具出现，很快就会吸引一大片人来玩。一大片人来玩。我们小时候的玩具，都是自己做的，也只我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。开门见山，直接点题，激发了读者开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。的阅读兴趣，引出下文。有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。有一段时
32、间，我们全迷上了斗竹节人。默读第二部分（3、4）思考：一、课文是怎样介绍竹节人的制作方法的？用“”画出。二、卖毛笔的生意为什么会那么好？把把毛笔杆锯成寸把长的一截，毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分小眼，供装手臂用。再锯成八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一别做四肢，用一根纳鞋底线把它们穿在一起，起，就成了就成了。锯的时候要小心，弄不好一。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃个个崩裂，前功尽弃。身躯四肢一、竹节人的制作方法制作过程简单所需材料简便 “我们我们”的竹节人
33、虽然简易，但好玩和有的竹节人虽然简易，但好玩和有趣的程度一点也没有减少，更趣的程度一点也没有减少，更突出了这个游戏突出了这个游戏的吸引力和乐趣的吸引力和乐趣。这既能表现出。这既能表现出孩子们对竹节孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情人游戏的喜爱与热情，也能体现出，也能体现出他们对可以他们对可以用简单的材料制作出这一成果的自得与满意用简单的材料制作出这一成果的自得与满意。那一段时间，妈妈怪我总是把那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好头儿则生意特别好。我们的毛笔都用来做竹节人了，所以我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人
34、的生就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。意当然就好了。二、理解言外之意：卖毛笔的生意为什么会那么好？研读第三部分（5-19）思考：一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？二、从哪儿可以看出“我”和同学们玩竹节人很痴迷？教室里的课桌破旧得看不出年纪，教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。下去了。一、从哪些地方能看出斗竹节人的游戏非常好玩？斗竹节人的古战场有趣比较句子比较句子,看看看看哪个更好哪个更好，为什么？，为什么？教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是
35、一道道豁开的裂教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，缝，像黄河长江像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝裂缝，一不小心，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。，铅笔就从裂缝里掉下去了。第第一句好，运用了一句好，运用了比喻比喻和和夸张夸张的的修辞手法修辞手法，生动形象地，生动形象地写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。写出了裂缝的大，以及课桌破旧的程度。仿写一个比喻、夸张句。仿写一个比喻、夸张句。利刀一般的寒风吹在脸上，利刀一般的寒风吹在
36、脸上，痛得令人窒息痛得令人窒息。静立不动的样子：叉腿张胳膊、威风凛凛、呆头呆脑动起来的样子：手舞之、身摆之、没头没脑地对打、不知疲倦、也不会倒下竹节人的样子有趣比较句子比较句子,看看看看哪个更好哪个更好，为什么？，为什么？有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显出便显出一副呆头呆脑的傻样子，一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍挺着肚子净挨揍。有时其中一个的线被卡住了，那有时其中一个的线被卡住了，那“斗士斗士”便显便显出一副呆头呆脑的傻样子出一副呆头呆脑的傻样子，不动弹不动弹。第第一句好，运用了一句好，运用了拟人拟人的的修辞手法修辞手法，生动形象写出了，生动形象写
37、出了竹节人呆头呆脑的特点。竹节人呆头呆脑的特点。句子百花园：把下列句子改成拟人句。1.小溪哗哗地向东流去。1.小溪唱着哗哗的歌向东跑去。2.天空中撒满了星星。2.天空中到处都是在嬉戏的星星。竹节人的装饰有趣“齐天小圣”手拿金箍棒的孙悟空“金钩大王”手拿虎头双钩的窦尔敦“？”手拿偃月刀、蛇矛 这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹这样详细介绍做竹节人的方法，怎么玩竹节人，一方面是因为节人，一方面是因为读者可能对竹节人的游戏读者可能对竹节人的游戏不熟悉不熟悉；另一方面，；另一方面，在说明的过程中蕴含了真在说明的过程中蕴含了真切的情感切的情感。开动脑筋，想一想这是一篇记叙文，为什么却写了那么多说明性的
38、内容？斗竹节人最常出现的是斗竹节人最常出现的是 （第（第9 9段），有时会遇到段），有时会遇到 的情况（第的情况（第1010段），有段），有的对手会亮出的对手会亮出 （第（第11-1411-14段）段），更有意思的是别出心裁却，更有意思的是别出心裁却 （第（第1515段），段），最让人着迷的是下课后教室里最让人着迷的是下课后教室里 ，（第（第17-1917-19段）。段）。你知道怎么斗竹节人了吗？没头没脑地对打没头没脑地对打线卡住线卡住“神气神气”的武器和名号的武器和名号弄巧成拙弄巧成拙大规模的大规模的/热闹的搏斗热闹的搏斗下课时，一圈黑脑袋、跺脚拍手、咋咋呼呼二、从哪儿可以看出“我”和同学们
39、玩竹节人很痴迷？上课时，搏将起来、嘴里不便“咚锵”研读第四部分（20-29）思考：一、老师对竹节人的态度有着怎样的变化？二、”我“和同桌的心情有着怎样的变化？虎视眈眈大步流星怒气冲冲念念有词全神贯注忘乎所以老师对竹节人的态度变化对比颓然不消说眼巴巴沮丧相视一笑心满意足化为乌有”我“和同桌心情的前后对比对比 文章主要是写“我”童年时期玩竹节人的事，在这里为什么要写老师玩竹节人，这和文章主题有什么关系？突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老突出竹节人这个童年游戏的有趣甚至引起了老师的青睐，抒发了师的青睐，抒发了“我们我们”内心的喜悦、满足与自内心的喜悦、满足与自豪。这部分内容豪。这部分内容深化了
40、主旨深化了主旨，使竹节人游戏和老师，使竹节人游戏和老师共同构成了共同构成了“我我”对童年的美好回忆。对童年的美好回忆。探讨：于是，我跟同于是，我跟同桌（桌（），），两两手空空，手空空，但（但（），（），（）地）地溜了。溜了。相视一笑轻手轻脚心满意足 原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让原来老师也喜欢，甚至很爱玩竹节人！这让我们感到我们感到志趣相近志趣相近，心灵的契合心灵的契合，距离的拉近距离的拉近，所以怨恨和沮丧都消失了。所以怨恨和沮丧都消失了。看到老师玩竹节人，我们是怎么做的？句子品析 语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这语言幽默，表现游戏时间之长、次数之多，突出这个游戏的优点、吸
41、引力与乐趣，进一步表现了作者童年个游戏的优点、吸引力与乐趣，进一步表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。时期对竹节人游戏的喜爱之情。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩赫赫伟绩，鏖战犹酣鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。的两个竹节人被一把抓去。“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”是大词小用，这样的表达方法有什么好处？威风凛凛威风凛凛 没头没脑没头没脑 呆头呆脑呆头呆脑 歪歪斜斜歪歪斜斜得意洋洋得意洋洋 虎视眈眈虎视眈眈 怒气冲冲怒气冲冲 津津有味津津有味全神贯注全神贯注 忘乎所以忘乎所以 心满意足心满意足 相视一笑相视一笑词语积累词语积累（写神态的词语写神态的
42、词语）为完成三个不同的任务，你是怎样读这篇文章的？交流：我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。任务任务：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。快速读全文时，我很快发现第3自然段介绍了制作竹节人的方法。（课后题课后题）任务任务：体会传统玩具给人们带来的乐趣。：体会传统玩具给人们带来的乐趣。读的时候，我特别注意了文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。我留意了文中表现人物心情的动作、神态和相关词语。任务任务：讲一个有关老师的故事。：讲一个有关老师的故事。我关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。我重点阅读了第2127自然段中与老师相关
43、的部分。结构梳理结构梳理竹节人制作竹节人斗竹节人老师玩竹节人迷乐趣课文围绕（）这个词展开来写，写了童年时，我们（），（）以及被老师发现，把我们的竹节人（）了，老师在办公室也在（），写出童年的乐趣。主题概括主题概括“迷”制作竹节人斗竹节人没收玩竹节人拓展延伸拓展延伸滚铁环那天活动课，老师给我们拿来了那天活动课，老师给我们拿来了“滚滚铁环铁环”的器材的器材铁环、铁钩。大家看到铁环、铁钩。大家看到器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争器材拿来了，一窝蜂似的朝那里涌去，争先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，先恐后地抢着。我好不容易抢到了器材，挤出人群，跑到一边津津有味地玩了起来挤出人群，跑到一边津津有味
44、地玩了起来。我右手握住铁钩，左手将铁环放在地我右手握住铁钩，左手将铁环放在地上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就上向前一滚。铁环还没等我把它钩住，就像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了像个懒虫似的扭了几下便倒在地上了。看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使看来是力气用得太小，我暗自思忖。这回我把铁环使劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神劲儿向前一推，它立刻快速向前滚去，可还没等我回过神来，铁环不知跑到哪儿去了来，铁环不知跑到哪儿去了我我再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是再次滚动铁环，这次铁钩总算能跟上铁环了，可是我没跑几步，只听我没跑几步，只听“砰砰”的一声，我的铁
45、环跟另一个同学的一声，我的铁环跟另一个同学的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难的撞在一块儿了，顿时，我像泄了气的皮球。唉，这么难侍候的家伙不玩也罢。侍候的家伙不玩也罢。同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习同学们，看来，要想征服手中的玩具，就得对它的习性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的性了如指掌，和它默契配合，还必须和它建立起深厚的“感情感情”。1.1.我们弄丢我们弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（人了。（）2.2.竹节人的动作是听我们指挥的。（竹节人的动作是听我们指挥的。（）3.3.“下课了，吸引了一圈黑脑袋下
46、课了，吸引了一圈黑脑袋”是拟人的修是拟人的修辞手法。（辞手法。（）4.4.“我跟同桌相视一笑我跟同桌相视一笑”是因为我们看到老师喜欢是因为我们看到老师喜欢竹节人，心里得到认可而窃喜。（竹节人，心里得到认可而窃喜。（）一、判断下列说法是否正确。课堂演练课堂演练1.1.本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（本想耍弄聪明，结果做了蠢事。（）2.2.以前功劳以前功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。全部丢失。也指以前的努力全部白费。（）3.3.一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来。形容威力极大。（）4.4.稍强一些，技术高人一等。（稍强一些，技术高人一等。（）二
47、、根据意思写出本文出现的词语。前功尽弃叱咤风云技高一筹弄巧成拙三、老师把我们的竹节人收走后()。A.A.扯散了，扔到窗外扯散了，扔到窗外B.B.给别的同学了给别的同学了C.C.在办公桌上玩得在办公桌上玩得忘乎所以忘乎所以D.D.给自己的孩子玩给自己的孩子玩CA.A.文章第一、二自然段统领全文。文章第一、二自然段统领全文。B.B.全文围绕全文围绕“迷迷”这个词展开。这个词展开。C.C.竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。D.D.“大步流星、怒气冲冲大步流星、怒气冲冲”，表现了，表现了老师老师威严的形象。威严的形象。C四、对文章内容理解不正确的一项是（）五、你喜欢竹节人吗？课下和小伙伴们动手做一做吧。