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1、第三章第三章 朗朗 诵诵 了解朗诵的特点了解朗诵的要求掌握朗诵的情感掌握朗诵的技巧掌握不同文体的朗诵方法引例（略）第一节第一节 朗朗 诵诵 概概 述述将进酒朗诵欣赏将进酒朗诵欣赏 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力和艺术鉴赏水平，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性力和艺术鉴赏水平，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我言词汇细致入微的体味能力，以及确立口
2、语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。朗诵。朗诵是一门艺术，也是一项创造性的活动，是人类文明现象朗诵是一门艺术，也是一项创造性的活动，是人类文明现象中的重要一环。中的重要一环。朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表朗诵是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术，亦即把文字作品转化为有声语达作品思想感情的一种语言艺术，亦即把文字作品转化为有声语言的创作活动。它和朗读有着诸多区别。言的创作活动。它和朗读有着诸多区别。朗诵是一个复杂的系统性工程。朗诵不仅
3、仅是口耳朗诵是一个复杂的系统性工程。朗诵不仅仅是口耳艺术，它还综合了其他门类艺术的特点，绝大多数的朗艺术，它还综合了其他门类艺术的特点，绝大多数的朗诵都是面对广大受众进行的。诵都是面对广大受众进行的。朗诵有规范语言，提高语言表达能力；交流思想，朗诵有规范语言，提高语言表达能力；交流思想，传播文化；净化心灵；陶冶情操，提高修养等功能。传播文化；净化心灵；陶冶情操，提高修养等功能。朗诵要求吐字明快、有力、清晰流畅；声音洪亮、朗诵要求吐字明快、有力、清晰流畅；声音洪亮、圆润、朴实明朗；节奏分明、适度、变化有序；表达恰圆润、朴实明朗；节奏分明、适度、变化有序；表达恰切、充分、生动、自如；表情适度、得体
4、、自然、大方。切、充分、生动、自如；表情适度、得体、自然、大方。一、朗诵的特点一、朗诵的特点 朗诵是艺术百花园中的一朵芬芳夺目的奇葩，朗诵是艺术百花园中的一朵芬芳夺目的奇葩，有着悠久的历史，辉煌的过去和现在，也将有着灿有着悠久的历史，辉煌的过去和现在，也将有着灿烂的前景。朗诵能激励人们奋进，能温暖人们的心烂的前景。朗诵能激励人们奋进，能温暖人们的心窝，能滋润人们的肺腑，还能为人驱逐愁云。朗诵窝，能滋润人们的肺腑，还能为人驱逐愁云。朗诵能给人以教育，给人以鼓舞，给人以美的享受。能给人以教育，给人以鼓舞，给人以美的享受。朗即声音的清晰、响亮；诵，即朗即声音的清晰、响亮；诵，即诵读。朗诵就是用清晰、
5、响亮的声诵读。朗诵就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术，达作品思想感情的一种语言艺术，亦即把文学作品转化为有声语言的亦即把文学作品转化为有声语言的创作活动。创作活动。朗诵是什么呢？朗诵是什么呢？朗诵与朗读的区别朗诵与朗读的区别p朗诵的手段比朗读要多朗诵的手段比朗读要多 p朗诵的语调比朗读丰富朗诵的语调比朗读丰富 p朗诵的文体范围比朗读小朗诵的文体范围比朗读小 二、朗诵的要求二、朗诵的要求 吐字准确规范、有力、清晰流畅吐字准确规范、有力、清晰流畅声音洪亮、圆润、朴实明朗声音洪亮、圆润、朴实明朗节奏分明、适度、变化有序节奏分明
6、、适度、变化有序表达恰切、充分、生动、自如表达恰切、充分、生动、自如表情适度、得体、自然、大方表情适度、得体、自然、大方 朗诵评分示例（略）三、朗诵情感的把握三、朗诵情感的把握 朗诵者在朗诵之前要通过正确、朗诵者在朗诵之前要通过正确、深入地理解作品，深刻、细致地感深入地理解作品，深刻、细致地感受作品，并结合丰富、逼真的想像，受作品，并结合丰富、逼真的想像，深入体验等手段来充分把握作品的深入体验等手段来充分把握作品的情感。情感。在表达情感时要注意情感的真在表达情感时要注意情感的真实性、丰富性、鲜明性、整体性和实性、丰富性、鲜明性、整体性和含蓄性等特征。含蓄性等特征。朗诵创造过程包含两个阶段朗诵创
7、造过程包含两个阶段内化阶段内化阶段和外化阶段。和外化阶段。朗诵的声音形式是由朗诵的内容决定的，朗诵的声音形式是由朗诵的内容决定的，是为表达内容服务的。衡量一位朗诵者的才能，是为表达内容服务的。衡量一位朗诵者的才能，就是要看他是否善于用自己的思想感情去感染就是要看他是否善于用自己的思想感情去感染听众，使观众信服。朗诵不能不要技巧，但先听众，使观众信服。朗诵不能不要技巧，但先决条件是把握作品的内容和情感，然后把它转决条件是把握作品的内容和情感，然后把它转化为自己的思想感情去感染听众，使观众信服。化为自己的思想感情去感染听众，使观众信服。在朗诵过程中，有许多心理活动，既有理性的，在朗诵过程中，有许多
8、心理活动，既有理性的，又有感性的；既是有思维的，也是有感情的。又有感性的；既是有思维的，也是有感情的。整个心理过程是一个理解与感受、认识与情感整个心理过程是一个理解与感受、认识与情感统一的过程。因此，对于朗诵者来说，必须做统一的过程。因此，对于朗诵者来说，必须做到以下四点到以下四点：1.理解诵材，读准字音理解诵材，读准字音 掌握文章的基本内容、概括文章、掌握文章的基本内容、概括文章、中心思想、分析段落、篇章结构中心思想、分析段落、篇章结构、分析、分析字、词、句和修辞技巧字、词、句和修辞技巧 2.领会具体感受领会具体感受 视觉视觉、听觉、听觉、嗅、嗅觉、味觉觉、味觉、触觉、触觉、动态感觉、动态感
9、觉 3.揣摩态度、感情色彩揣摩态度、感情色彩理解理解感受感受动动 情，这是朗诵者思想情，这是朗诵者思想感情所能产生的必由之路，感情所能产生的必由之路，真实性、鲜明真实性、鲜明性、丰富性、整体性、含蓄性性、丰富性、整体性、含蓄性 4.把握基调把握基调每一篇作品的基调是一每一篇作品的基调是一 种整体感，是部分、层次、段落、语句中种整体感，是部分、层次、段落、语句中具体思想感情的综合表达，即具体感的总和具体思想感情的综合表达，即具体感的总和。第二节朗诵的技巧第二节朗诵的技巧 一、停顿和相连一、停顿和相连 停顿，是指在有声语言表达过程中声音上停顿，是指在有声语言表达过程中声音上暂时的间歇、休止和中断，
10、有句子内部词语之暂时的间歇、休止和中断，有句子内部词语之间的，有句与句之间的，还有段落层次之间的。间的，有句与句之间的，还有段落层次之间的。停顿是朗诵艺术中不可缺少的重要手段之一停顿是朗诵艺术中不可缺少的重要手段之一。停顿决定停顿决定因素因素生理方面的需生理方面的需要，利用停顿要，利用停顿补充气息，以补充气息，以便继续读下去便继续读下去 句子结构上句子结构上的需要的需要 充分表达思想充分表达思想感情的需要感情的需要 给听者一个领略给听者一个领略和思考、理解和和思考、理解和接受的余地，帮接受的余地，帮助听者理解文章助听者理解文章含义，加深印象含义，加深印象 停顿是有声语言表达技巧的一个基本要停顿
11、是有声语言表达技巧的一个基本要素，在表达中起着十分重要的素，在表达中起着十分重要的作用作用：J利用停顿进行划分、组合，使表达层次分利用停顿进行划分、组合，使表达层次分明，结构完整，脉络清晰，连贯流畅。明，结构完整，脉络清晰，连贯流畅。J利用停顿表示强调，抒发感情，使表达语利用停顿表示强调，抒发感情，使表达语意鲜明，情感强烈，富有表现力和感染力。意鲜明，情感强烈，富有表现力和感染力。J利用停顿显示节奏，使表达疏密有致，整利用停顿显示节奏，使表达疏密有致，整散结合，富有节奏感。散结合，富有节奏感。J 利用停顿造成悬念，调动听者的思利用停顿造成悬念，调动听者的思维，增强朗诵效果维，增强朗诵效果 停顿
12、停顿 生理停顿生理停顿 结构停顿结构停顿 心理停顿心理停顿 强调停顿强调停顿 停顿内容停顿内容例3-1（1 1）这次第，怎一个）这次第，怎一个愁愁字了得！字了得！（2 2）世间一切事物中）世间一切事物中人人是第一个可宝贵的。是第一个可宝贵的。（3 3）责令李白改诗句，）责令李白改诗句，“黄河之水黄河之水手中来！手中来！”（4 4）俱往矣，数风流人物，还看）俱往矣，数风流人物，还看今朝今朝。停顿的分类停顿的分类 逻辑停顿逻辑停顿逻辑停顿即根据语言逻辑逻辑停顿即根据语言逻辑而停顿。停顿要自然、合而停顿。停顿要自然、合理、适当，不能违背平常理、适当，不能违背平常的语言习惯。随意乱停，的语言习惯。随意
13、乱停，不仅使句读难明，更会不仅使句读难明，更会“读破句读破句”。朗诵时，短句。朗诵时，短句子一子一感情停顿感情停顿停顿除了根据语言逻辑而停顿除了根据语言逻辑而停顿外，还可以不受语言停顿外，还可以不受语言逻辑的制约，而只是根据逻辑的制约，而只是根据心理的需要而作出停顿，心理的需要而作出停顿，它受感情支配，根据感情它受感情支配，根据感情的需要来决定停顿的长短。的需要来决定停顿的长短。它常用于激动、回忆、疑它常用于激动、回忆、疑虑、思考、沉吟不决等地虑、思考、沉吟不决等地方方。般按标点符号般按标点符号停顿就可以了，停顿就可以了，结构比较复杂结构比较复杂的长句子，则的长句子，则要根据文意，要根据文意，
14、划分语组停顿划分语组停顿。例例3-2 到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采别有一番神采。例例3-3（1 1）父亲，这个仇我一定要报。）父亲，这个仇我一定要报。（2 2）他使尽了全身的力气光荣地）他使尽了全身的力气光荣地牺牲了。牺牲了。（3 3）听到了这个不幸的消息，大家）听到了这个不幸的消息，大家都难过得掉下泪来都难过得掉下泪来。停顿时间的长短停顿时间的长短 标点符号其实只是表示书面语言的
15、句子结构关标点符号其实只是表示书面语言的句子结构关系和句子的语气、语调情况，朗诵时不能完全根据系和句子的语气、语调情况，朗诵时不能完全根据上面所指示的停顿时间而停顿。此外，在句子中，上面所指示的停顿时间而停顿。此外，在句子中，没有标点符号的地方也得按需要而停顿，以使语言没有标点符号的地方也得按需要而停顿，以使语言表达更清晰明确，使感情抒发更细致动人表达更清晰明确，使感情抒发更细致动人。例3-4 我常想：我常想：1 1杨柳杨柳2 2婀娜多姿，婀娜多姿，3 3可谓妩媚极了，可谓妩媚极了，4 4桃李桃李5 5绚烂多彩，绚烂多彩，6 6可谓鲜艳极了，可谓鲜艳极了，7 7但它们但它们8 8只给人只给人一
16、种一种9 9外表好看的印象，外表好看的印象，1010不能给不能给人以力量。人以力量。二、重音和轻音二、重音和轻音 1.语法重音语法重音 例例3-5（1 1）我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！）我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息！（2 2）快把那炉火烧得通红。）快把那炉火烧得通红。例例3-6（1 1）饭熟了。（）饭熟了。（2 2）谁在唱歌？）谁在唱歌？（3 3）我把信烧了。（）我把信烧了。（4 4）他说得很清）他说得很清楚。（楚。（5 5）我们学了六年。（）我们学了六年。（6 6）4040个个学生报了名。（学生报了名。（7 7）桌子上放着两三本）桌子上放着两三本杂志。（杂志。（8 8）陈教授爽朗地笑了
17、。）陈教授爽朗地笑了。2.逻辑重音逻辑重音 例3-7（1 1）他实在在太累了。）他实在在太累了。（2 2）相隔这么近，我几乎找不到他。）相隔这么近，我几乎找不到他。（3 3）火突然间熄灭了。）火突然间熄灭了。（4 4）我相信你一定能够夺标的。）我相信你一定能够夺标的。（5 5）准是给贼偷了。）准是给贼偷了。（6 6）决不会没有钱的，一定是藏在什么地方了）决不会没有钱的，一定是藏在什么地方了。3.感情重音感情重音 例3-8（1 1）你这个人真糊涂。）你这个人真糊涂。（2 2）我不同意！）我不同意！（3 3）活该！）活该！（4 4）秋天，白桦树的叶子变黄）秋天，白桦树的叶子变黄了，枫树的叶子火一样
18、红，松柏了，枫树的叶子火一样红，松柏显得更苍翠了显得更苍翠了。4.强调重音强调重音（1）加强音量。）加强音量。例3-9 女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过来，女孩穿过马路的时候，看见两辆马车冲过来，她赶紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着，另她赶紧避开，鞋跑掉了一只，怎么也找不着，另一只又叫一个男孩拾起来拿着跑了。一只又叫一个男孩拾起来拿着跑了。（2）拖长音节。）拖长音节。例例3-10 狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死 它它 ，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生，干旱旱不坏它。它只是一味地无忧无虑地生长。松树的生命力可谓强矣，松树要求于人的可长。
19、松树的生命力可谓强矣，松树要求于人的可谓少矣！谓少矣！（3）一字一顿）一字一顿例例3-11 第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙第二天寒冷的早晨，这女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑角里，两腮通红，嘴上带着微笑她她死了，在旧年的大年夜冻死了死了，在旧年的大年夜冻死了（4）重音轻读）重音轻读例例3-12 真的，一直到现在，我实在再没有真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，吃到那夜似的好豆，也不再看到那也不再看到那夜似的好戏了。夜似的好戏了。三、速度和节奏三、速度和节奏 语速是指说话或朗诵时每语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说
20、话的紧松。说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。则与文章的思想内容相联系。一般说来，热烈、欢快、兴奋、一般说来，热烈、欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。说明、议论则用中速。四、语气和语调四、语气和语调 1升调（扬上调），句调先低后升调（扬上调），句调先低后高，一般用于表示疑问、反诘、惊讶、高，一般用于表示疑问、反诘、惊讶、命令、呼唤等语气，亦出现于情绪亢命令、呼唤等语气，亦出现
21、于情绪亢奋、感情激动的时候，也表示语气未奋、感情激动的时候，也表示语气未完结等。完结等。例例3-14（1 1）这比山还高，比海还深的恩情，）这比山还高，比海还深的恩情，我们怎能忘记？我们怎能忘记？（2 2）从我做起，从现在做起！）从我做起，从现在做起！2降调（降抑调），句调先高后低，句尾降调（降抑调），句调先高后低，句尾比平常短促，一般用于表示肯定、决心、自比平常短促，一般用于表示肯定、决心、自信、请求、允许、感叹等语气，亦出现于情信、请求、允许、感叹等语气，亦出现于情绪平稳的时候，也表示语气完结等。绪平稳的时候，也表示语气完结等。例例3-15（1 1）醉过才知酒浓，爱过才知情重；你不）醉过才
22、知酒浓，爱过才知情重；你不 能做我的诗，正如我不能做你的梦。能做我的诗，正如我不能做你的梦。（2 2）海底真是一个景色奇异，物产丰富的）海底真是一个景色奇异，物产丰富的 世界！世界！3平调（平直调），句调平稳，起伏不平调（平直调），句调平稳，起伏不大，句尾保持平直，多用于表达内容分量大，句尾保持平直，多用于表达内容分量较重的文句，如庄重、严肃、真实、诚恳、较重的文句，如庄重、严肃、真实、诚恳、思索、迟钝、冷淡、追忆等语气。思索、迟钝、冷淡、追忆等语气。例例3-16（1 1）空山不见人，但闻人语响。返影入）空山不见人，但闻人语响。返影入深林，复照青苔上。深林，复照青苔上。（2 2）其实地上本没有
23、路，走的人多了也）其实地上本没有路，走的人多了也便成了路。便成了路。4 4曲调（弯曲调），句调由高转低，再升高；曲调（弯曲调），句调由高转低，再升高；或由低转高，再降低。令音节加重、加高、拖长、或由低转高，再降低。令音节加重、加高、拖长、曲折变化，作用在强调或突出音节。一般用于表曲折变化，作用在强调或突出音节。一般用于表示夸张、讽刺、特別惊异等语气，亦出现于表示示夸张、讽刺、特別惊异等语气，亦出现于表示语意双关及言外之意。语意双关及言外之意。例例3-173-17（1 1）是我的错，你没有错。）是我的错，你没有错。（2 2）啊？会有这种事？）啊？会有这种事？除了以上除了以上这这些基本表达手段外，
24、要使朗些基本表达手段外，要使朗诵诵有声有有声有色，色，还还得借助一些特殊的表达手段，如笑得借助一些特殊的表达手段，如笑语语、颤颤音、音、泣泣诉诉、重音、重音轻读轻读等。等。5朗诵的腔调。朗诵的腔调。（1）吟诵式。又叫韵律式，它依照一定的韵律节奏吟咏，接）吟诵式。又叫韵律式，它依照一定的韵律节奏吟咏，接近古人的读书腔调，由于它着重音色声律之美，有人用西方的近古人的读书腔调，由于它着重音色声律之美，有人用西方的“华尔兹舞华尔兹舞”来比拟它。来比拟它。例例3-18 虞美人虞美人李李 煜煜春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中
25、。回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向君能有几多愁，恰似一江春水向东流。东流。（2）台词式。强调节奏、停顿、重音、）台词式。强调节奏、停顿、重音、语调等变化，类似舞台剧的对白，有人拿语调等变化，类似舞台剧的对白，有人拿“龙行虎步龙行虎步”一词来形容它。一词来形容它。例例3-19 爱莲说（略）爱莲说（略）五、态势语五、态势语眼神的运用眼神的运用面部的表情面部的表情手势和动作手势和动作 （1）设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌，）设计的手势和动作，必须与诵材紧密配合，不能生硬堆砌，以免产生反面效果以免产生反面效果（2）
26、手势和动作要少而清楚，适当自然，并且优美合度。）手势和动作要少而清楚，适当自然，并且优美合度。（3）动作范围要小，一般限于胸前，手臂挥得太远便会缺乏力）动作范围要小，一般限于胸前，手臂挥得太远便会缺乏力 量，量，垂得太低就不能引起听众的注意。垂得太低就不能引起听众的注意。（4）腰部以下一般不应有所动作，顿足尤其不可；一来破坏感来影）腰部以下一般不应有所动作，顿足尤其不可；一来破坏感来影 响呼吸。响呼吸。（5）身体不能经常移动，以免分散听众的注意力；只有在段落的大）身体不能经常移动，以免分散听众的注意力；只有在段落的大停顿或文意转折的地方才可移动，以表示进入另一阶段或层面。停顿或文意转折的地方才
27、可移动，以表示进入另一阶段或层面。（6）动作要精心设计，在声音发出之前表现出来，以起暗示和引导）动作要精心设计，在声音发出之前表现出来，以起暗示和引导的作用。的作用。台风和仪态台风和仪态 六、朗诵注意事项六、朗诵注意事项选好作品深理解选好作品深理解感受意境有真情感受意境有真情抓住重点见高潮抓住重点见高潮 七、朗诵、朗读、演戏三者的区别七、朗诵、朗读、演戏三者的区别 朗诵不同于朗诵不同于演戏演戏，演戏时，演员不直接和观众交，演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言动作，他流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言动作，他只和同台的演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象只和同台的
28、演员进行交流，而朗诵者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。助性工具，不宜过多、过火。朗诵不同于朗诵不同于朗读朗读，朗读是用清晰、响亮的声音把，朗读是用清晰、响亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内晰、响亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，容。可见，朗
29、诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。第三节不同文体的朗诵第三节不同文体的朗诵 格律诗的朗诵格律诗的朗诵格律诗的朗诵格律诗的朗诵 自由诗的朗诵自由诗的朗诵自由诗的朗诵自由诗的朗诵 一、诗歌的朗诵一、诗歌的朗诵 朗诵诗，主要有五言、朗诵诗，主要有五言、七言绝句，五言、七言律诗七言绝句，五言、七言律诗四种表现形式，因此就形成四种表现形式，因此就形成了不同的音步。五言诗为三了不同的音步。五言诗为三个音步，七言诗为四个音步。个音步，七言诗为四
30、个音步。不论是五言还是七言，每一不论是五言还是七言，每一小节中都有相对固定的并与小节中都有相对固定的并与之相对应的平仄关系。此外，之相对应的平仄关系。此外，格律诗中还有格律诗中还有“一三五不论，一三五不论，二四六分明二四六分明”的押的押韵规则韵规则。自由诗是现代中国自由诗是现代中国新诗的主要形式之一。新诗的主要形式之一。诗歌运用现代白话写作，诗歌运用现代白话写作，诗体不受任何框式的束诗体不受任何框式的束缚，是一种完全自由体，缚，是一种完全自由体，每行字数不等，句数不每行字数不等，句数不拘，分节与否自便，每拘，分节与否自便，每节长短也可以不整齐，节长短也可以不整齐，押韵与否也比较自由。押韵与否也
31、比较自由。二、散文的朗诵二、散文的朗诵 散文题材广泛，朗诵时，切忌呆板和千篇散文题材广泛，朗诵时，切忌呆板和千篇一律。对于抒情性散文，应与诗歌朗诵的方法一律。对于抒情性散文，应与诗歌朗诵的方法接近，感情要真挚，爱憎要分明，语言的轻重接近，感情要真挚，爱憎要分明，语言的轻重缓急、抑扬顿挫要随文中感情而变。对于侧重缓急、抑扬顿挫要随文中感情而变。对于侧重说理的议论性散文，风格要庄重一些，力求语说理的议论性散文，风格要庄重一些，力求语言准确、速度均匀，以表现文章的逻辑性和说言准确、速度均匀，以表现文章的逻辑性和说服力。散文是一个反映作者所见、所思、所悟服力。散文是一个反映作者所见、所思、所悟的过程，
32、朗诵时，一般基调是平缓的，没有太的过程，朗诵时，一般基调是平缓的，没有太大的起伏，即使是在作品的高潮部分，也不会大的起伏，即使是在作品的高潮部分，也不会像演讲那样异峰突起、慷慨激昂。一般采用中像演讲那样异峰突起、慷慨激昂。一般采用中等的速度，柔和的音色，并且常用拉长而不加等的速度，柔和的音色，并且常用拉长而不加重的方法来处理强调重音。重的方法来处理强调重音。三、童话、寓言的朗诵三、童话、寓言的朗诵 朗诵童话、寓言，首先要深刻理解作品朗诵童话、寓言，首先要深刻理解作品的寓意。寓言和童话常常将深刻的思想寓于的寓意。寓言和童话常常将深刻的思想寓于朴素的故事之中，如果对作品缺乏细密的理朴素的故事之中，
33、如果对作品缺乏细密的理解，就很难表达出它的深刻寓意。其次要用解，就很难表达出它的深刻寓意。其次要用声音夸饰技巧来刻画人物形象。寓言、童话声音夸饰技巧来刻画人物形象。寓言、童话往往用拟人化的手法把所述事物人格化。诸往往用拟人化的手法把所述事物人格化。诸如善良的山羊、聪明的兔子、骄傲的孔雀、如善良的山羊、聪明的兔子、骄傲的孔雀、狡猾的狐狸、凶恶的老狼以及愚蠢虚荣的乌狡猾的狐狸、凶恶的老狼以及愚蠢虚荣的乌鸦等，其性格特征、心理活动、行为动作，鸦等，其性格特征、心理活动、行为动作，常从动物间彼此对话中得以表现。因此，要常从动物间彼此对话中得以表现。因此，要充分发挥自己的想象力，要朗诵得充分发挥自己的想象力，要朗诵得亲切新奇亲切新奇、有声有色有声有色、娓娓动听娓娓动听。思考与训练（略）