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1、王几何人物形象分析溪角中学 陈燕教学目标：1、分析“王几何”的人物形象，体会作者的思想感情。2、掌握文学类文本阅读句子赏析的方法；3、梳理描写人物的方法。马及时 马及时，男，汉族，1946年生，笔名小非，四川省都江堰市人，任职四川省都江堰市都江堰快报。儿童文学作家、诗人，中国作家协会会员。著有儿童诗集著有儿童诗集树杈上的月树杈上的月亮亮中国孩子中国孩子，散文诗集，散文诗集最后一片树叶最后一片树叶金蝉唱晚金蝉唱晚，诗集，诗集泥土与爱情泥土与爱情。结合文本内容，分析人物形象结合情节结合情节内容分析内容分析结合具体语句分析 从重点词从重点词语着手，语着手，品句子之品句子之精髓精髓从修辞角从修辞角度出
2、发，度出发，品句子之品句子之精妙精妙从描写手从描写手法切入，法切入，品句子之品句子之作用作用从表现手从表现手法入手，法入手，品句子之品句子之神效神效温故赏析句子的方法一、从重点词语着手，品句子之精髓。答题技巧：从句中找出生动形象的动词、形容词、叠词、四字词语；答题模式：“”词语本义是意思，在本文用作意思，写出了人物（事物）的特点，表达了作者的感情。（如果在文中就是使用本义，可以不用分类解释）二、从修辞角度出发，品句子之精妙。答题技巧：判断运用是否运用修辞手法，结合修辞手法的相应作用的知识点进行回答。修辞手法的类型：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、设问答题模式：这句话运用了修辞手法，地表现了
3、人物（事物）的特点，表达了/抒发了作者的情感。三、从描写手法切入，品句子之作用。答题技巧：判断运用了什么描写手法，分析其表达作用描写手法类型：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写、环境描写、正面描写、侧面描写答题模式：这句话运用了描写手法，表现出地人物（事物）的特点，表达了/抒发了作者的情感。四、从表现手法切入，品句子之神效。答题技巧：判断运用了什么表现手法，分析其表达作用。表现手法类型：对比、衬托、铺垫、借景抒情、借物抒情、融情于景、直抒胸臆、托物言志、以物喻人、先抑后扬、前后呼应、想象、联想、象征、插叙、补叙答题模式：这句话运用了表现手法，表现出地人物（事物）的特点，表达了/抒
4、发了作者的情感。知新根据要求出句子赏析题。要求：1、第、组负责出修辞手法角度；第、组出描写手法角度；第、组出重点词语角度；第、组出表现手法角度。2、每组出两句，正面写句子，背面写答案。3、时间5分钟。题目展示，小组竞答一、从重点词语着手，品句子之精髓。1 1、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。答：答：“挤挤”字，生动形象地写出了王老师身材字，生动形象地写出了王老师身材“胖胖”的特点，的特点，“眨眼工夫眨眼工夫”表现出王老师移动速度
5、快，这与他的身材特点恰好相反，表现出王老师的胖表现出王老师移动速度快，这与他的身材特点恰好相反，表现出王老师的胖而身手敏捷的特点。而身手敏捷的特点。2 2、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”答：答：“反手反手”是反过手来，是反过手来，“徒手徒手”是不凭借工具，是不凭借工具，“等边等边”突出三角形的突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超，表现出王老师业务水平极高。标准。由此可见王老师绘图技术高超，表现出王老师业务水平极高。3 3、“那生动
6、地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”答：一个答：一个“站站”字，运用了拟人的修辞手法，通过字，运用了拟人的修辞手法，通过“站站”表现了黑板上的图形表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。标准、好看，暗含了赞美之情。二、从修辞角度出发，品句子之精妙。1 1、“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”答：这句话运用了夸张的修辞手法，生动形象地表现了老师爱笑和幽默的性答：这句话运用了夸张的修辞手法，生动形象地表现了老师爱笑和幽默的性格特点，表现出作者对老师的喜爱之前。格特点
7、，表现出作者对老师的喜爱之前。2 2、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看”答：这句话运用了拟人的修辞手法，通过答：这句话运用了拟人的修辞手法，通过“站站”表现了黑板上的图形标准、表现了黑板上的图形标准、好看，暗含了赞美之情。好看，暗含了赞美之情。3 3、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，、在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？不是太离谱了吗？这句话运用了反问的修辞手法，表现出王老师思想开放的特点。表达了同学这句话运用了反问的修辞手法，表现出王老师思想开放的特点。表达了同学们对
8、王老师的喜爱之情。们对王老师的喜爱之情。4 4、胖得像弥勒佛一般的王老师。、胖得像弥勒佛一般的王老师。答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出王老师身材胖和爱笑的答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出王老师身材胖和爱笑的特点。特点。5 5、人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。、人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。这句话运用了夸张的修辞手法，从侧面形象地表现出王老师幽默风趣的特点。这句话运用了夸张的修辞手法，从侧面形象地表现出王老师幽默风趣的特点。6 6、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架
9、。鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出同学们画图技术的拙劣，答：这句话运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出同学们画图技术的拙劣，从而反衬出王老师画图技术高超，教学业务水平高的特点。从而反衬出王老师画图技术高超，教学业务水平高的特点。三、从描写手法切入，品句子之作用。1 1、教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。答：这句话运用了环境描写，烘托出同学们被王老师的行为惊吓住了，从答：这句话运用了环境描写，烘托出同学们被王老师的行为惊吓住了，从侧面烘托出王老师与众不同，给同学们留下深刻印象。侧面烘托出王老师与众不同，给同学们留下深刻印象。2 2、“全班同学再
10、也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！大笑！”答：通过对学生的神态、动作等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出答：通过对学生的神态、动作等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出老师的风趣与幽默，表达了对老师的喜爱之情。老师的风趣与幽默，表达了对老师的喜爱之情。3 3、于是全班的同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧、于是全班的同学都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐怕也不过如此吧？答：这是学生的心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之答：这是学生的心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。情。
11、4、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。”答：这句话运用了神态描写。极其生动逼真地写出了王老师的得意洋洋的答：这句话运用了神态描写。极其生动逼真地写出了王老师的得意洋洋的神态。神态。5、全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。答：这句话运用了对学生进行神态描写。表现同学们震惊、好奇的心情，答：这句话运用了对学生进行神态描写。表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。6、“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理只要
12、功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”答：这句话运用了语言描写，表现出王老师教学有方。答：这句话运用了语言描写，表现出王老师教学有方。四、从表现手法入手，品句子之神效。1 1、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。着，又反手画了一个等边三角形。”“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看。那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看。”笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、笑的双手发抖的同学们，一个个
13、变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。梨和丑陋的三脚架。答：这几句话运用了对比和前后呼应的表现手法，形象地表现出王老师教学答：这几句话运用了对比和前后呼应的表现手法，形象地表现出王老师教学业务水平高的特点。业务水平高的特点。2、王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。答：这句话运用了补叙的表现手法，补充交代王老师另一重身份。答：这句话运用了补叙的表现手法，补充交代王老师另一重身份。通过句子赏析得出结论：（一）人物形象、作者情感这篇课文记叙了新学期的第一堂几这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课，刻画了何课，刻画了“王几何王几何”老师的爱老师的爱笑、思想开
14、放、业务水平高、教学笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点，表达了对有方的形象特点，表达了对“王几王几何何”老师的敬佩和赞美之情。老师的敬佩和赞美之情。（二）赏析句子的方法1 1、从重点词语着手，品句子之精髓。从重点词语着手，品句子之精髓。2 2、从修辞角度出发，品句子之精妙。、从修辞角度出发，品句子之精妙。3 3、从描写手法切入，品句子之作用。、从描写手法切入，品句子之作用。4 4、从表现手法入手，品句子之神效。、从表现手法入手，品句子之神效。（三）人物描写方法1、外貌描写2、动作描写3、神态描写4、语言描写5、心理描写6、侧面描写7、环境描写教师寄语 希望同学们学以致用，阅读与写作是相辅相成的，平时多看书，多积累，把好文章的方法用到自己的写作当中。