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1、大学语文整体和单元教大学语文整体和单元教学设计学设计大学语文整体教学设计大学语文整体教学设计 目录目录 一、管理信息 二、基本信息 三、课程整体设计 1、设计前状况 2、课程总体目标设计 3、课程具体目标设计 4、课程内容设计 5、知识的处理方式 6、能力训练项目设计 7 7 7 7、进度表进度表进度表进度表设计设计设计设计 8 8 8 8第一堂课第一堂课第一堂课第一堂课设计设计设计设计 9 9 9 9、考核考核考核考核方案设计方案设计方案设计方案设计 10 10 10 10、教材教材教材教材、资料、资料、资料、资料四、四、四、四、单元教学设计单元教学设计单元教学设计单元教学设计 1 1、本单
2、元、本单元、本单元、本单元教学内容教学内容教学内容教学内容 2 2、本单元教材与学情、本单元教材与学情、本单元教材与学情、本单元教材与学情分析分析分析分析 3 3、本单元教学、本单元教学、本单元教学、本单元教学目标及重难点目标及重难点目标及重难点目标及重难点 4 4、本单元教学设计、本单元教学设计、本单元教学设计、本单元教学设计主要理念主要理念主要理念主要理念 5 5、教学流程：、教学流程：、教学流程：、教学流程：五、五、说课小结说课小结六、新课的效果六、新课的效果七、新旧教法对比七、新旧教法对比八、说课的感受八、说课的感受一、管理信息课程名称：大学语文课程代码：制定人：周仲强合作人：陈善劝、
3、潘美明、葛昌璘、杨岳华、徐徐、朱慧萍、孔灵批准人：制定时间：2011年01月18日所属系部：公共管理系 二、基本信息学分：2 授课对象：大一学生（动漫）学时：32 课程类型：公共基础课 人文素质课先修课：后续课：三、课程整体设计 1、设计前状况课程原来的名称：大学语文课程原来的名称：大学语文课程原来的名称：大学语文课程原来的名称：大学语文课程原来的内容：课程原来的内容：课程原来的内容：课程原来的内容：第一讲第一讲第一讲第一讲 论语孟子与儒学论语孟子与儒学论语孟子与儒学论语孟子与儒学 第二讲第二讲第二讲第二讲 老庄与道家文化老庄与道家文化老庄与道家文化老庄与道家文化 第三讲第三讲第三讲第三讲 魏
4、晋南北朝文学及陶渊明魏晋南北朝文学及陶渊明魏晋南北朝文学及陶渊明魏晋南北朝文学及陶渊明 第四讲第四讲第四讲第四讲 唐唐唐唐诗第五讲诗第五讲诗第五讲诗第五讲 宋词宋词宋词宋词 东坡东坡东坡东坡 第六讲第六讲第六讲第六讲 红楼梦第七讲红楼梦第七讲红楼梦第七讲红楼梦第七讲 汤显祖及汤显祖及汤显祖及汤显祖及牡丹亭第八讲牡丹亭第八讲牡丹亭第八讲牡丹亭第八讲 鲁迅伤逝鲁迅伤逝鲁迅伤逝鲁迅伤逝 第九讲第九讲第九讲第九讲 张爱玲张爱玲张爱玲张爱玲 第十讲第十讲第十讲第十讲 新诗新诗新诗新诗 第十一讲第十一讲第十一讲第十一讲 影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏影视艺术欣赏 第十二讲第十二讲第十二讲第十二讲 古
5、希腊神话与史诗古希腊神话与史诗古希腊神话与史诗古希腊神话与史诗 第十三讲第十三讲第十三讲第十三讲 文艺复兴文学概况与莎士比亚文艺复兴文学概况与莎士比亚文艺复兴文学概况与莎士比亚文艺复兴文学概况与莎士比亚 第十四讲第十四讲第十四讲第十四讲 海明威。海明威。海明威。海明威。较侧重提高文学文化修养，与学生实用职业能力结合不紧密较侧重提高文学文化修养，与学生实用职业能力结合不紧密较侧重提高文学文化修养，与学生实用职业能力结合不紧密较侧重提高文学文化修养，与学生实用职业能力结合不紧密课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法课程原来的教法
6、：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法课程原来的教法：虽然有课内的训练，但以传授知识型的教法为主；以讲为主，以练为辅。为主；以讲为主，以练为辅。为主；以讲为主，以练为辅。为主；以讲为主，以练为辅。原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高原来的教学效果：学生的课堂参与度不够，口头表达能力提高不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练不明显，其他语文相关综合能力也较少得到训练存在的主要问题：学
7、生接受得更多的是知识，不能把知识转化存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化存在的主要问题：学生接受得更多的是知识，不能把知识转化为能力。讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间为能力。讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间为能力。讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间为能力。讲授的时间较多，占用了学生自主学习的时间 ，而，而，而，而且训练环节安排也不够。且训练环节安排也不够。且训练环节安排也不够。且训练环节安排也不够。2、新课程总体目标设计本课程分八个单元，从认知、情感、生命、修养、理性再本课程分八个单元，从认知、情感、
8、生命、修养、理性再到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需到人居、职场、时尚文化等多方面对学生进行就业时所需的人文素养教育，彰显的人文素养教育，彰显“语文语文”特性；每一单元后都有能特性；每一单元后都有能力训练：口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、力训练：口语交际方面，分演讲、诵读、辩论、交际语言、职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个职场语言，形成一个序列训练，着力培养学生走向一个“职业人职业人”所应具备的说话能力；应景写作方面，让学生能所应具备的说话能力；应景写作方面，让学生能掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、自我推荐、博客等，掌握一定的应用写作能力，如演讲稿、
9、自我推荐、博客等，一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升一方面保持大学语文课程固有的特质，以人文素养的提升为核心；另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求（会为核心；另一方面要顺应区域经济对人才素质的要求（会说话是大部分用人单位对毕业生素质的第一要求），结合说话是大部分用人单位对毕业生素质的第一要求），结合学校学校“工学结合工学结合”的实际，以能力培养为本位，以项目训的实际，以能力培养为本位，以项目训练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力，练带动教学，培养大学生的语言能力和相应的写作能力，理解、运用职场语言、交际语言、网络语言、书面语言，理解、运用职场语言、交际语言、网络语
10、言、书面语言，提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。形成以提高学生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。形成以学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创学生为主体的专题式教学改革，以问题意识带动学生的创造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素造性的思考和发现，提升学生就业急需掌握的多项人文素养。使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一养。使学生在原有的基础上使其人文素养和职业能力有一种质的提高。种质的提高。3、具体课程目标设计（1 1）能力目标）能力目标培养学生的文学阅读与欣赏的能力。基本层的目标培养学生的文学阅读与欣赏的能力。基本层的目标是：能根据专题教学要求对各
11、专题的文学作品的思想是：能根据专题教学要求对各专题的文学作品的思想内容能作初步赏析。提高层的目标是：以课后思考与内容能作初步赏析。提高层的目标是：以课后思考与练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、练习为突破口对不同专题的文学作品作者的情感态度、作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能作品的思想内容、结构方式、表现手法及语言风格能有所欣赏和体味。有所欣赏和体味。培养学生的诗文朗诵能力。基本层的目标是：能有培养学生的诗文朗诵能力。基本层的目标是：能有感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能感情朗诵诗文，发音准确、音调适当、表达流畅，能脱稿朗诵。提高层的目标是：能较好朗诵一两篇
12、经典脱稿朗诵。提高层的目标是：能较好朗诵一两篇经典诗文；发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅，诗文；发音准确、吐字清晰，音调合适，表达流畅，节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；对朗诵有节奏合理，感情充沛、有分寸，脱稿朗诵；对朗诵有一定兴趣。能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩一定兴趣。能对阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力。论等诸种语言运用有一定的鉴赏和评价的能力。培养学生的口语表达能力。基本层的目标是：能培养学生的口语表达能力。基本层的目标是：能用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，用普通话清晰回答、交谈，讲述见闻，介绍事物，发表意见，态度自然
13、，说话有礼貌。提高层的目标发表意见，态度自然，说话有礼貌。提高层的目标是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，是：讲话能做到语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，亲和力强。态度自然，亲和力强。培养学生的基础写作能力。基本层的目标是：能培养学生的基础写作能力。基本层的目标是：能运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例运用现代汉语处理工作中一些简单的文书工作，例如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之如写一则简明的通知、自我推荐、计划、总结和之类。提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语类。提高层的目标是：能以通顺、清楚、明白的语言文字表达个人的意见，例如能用规范文字将个人言文字表达
14、个人的意见，例如能用规范文字将个人专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能专业范围的知识或学习心得写成报告、论文；或能在报刊杂志上发表专业或非专业的文章。在报刊杂志上发表专业或非专业的文章。（2 2）知识目标）知识目标了解。了解部分文学作品作者的简况，包括作者了解。了解部分文学作品作者的简况，包括作者的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时的姓名、字号、籍贯、主要的生活经历、所处的时代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪代及时代特征、所属的文学流派或团体，以及有哪些代表作品之类。了解阅读、朗诵、演讲、报告、些代表作品之类。了解阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、实用写作等方面
15、的基础知识。了影视欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识。了解若干语文自我学习的各类资源。解若干语文自我学习的各类资源。理解。理解部分文学作品作者的思想倾向、作品理解。理解部分文学作品作者的思想倾向、作品风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。能理风格特征，其人或其作在文学史上的地位等。能理解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写解阅读、朗诵、演讲、报告、评论、辩论及实用写作等语言运用能力的重要性。作等语言运用能力的重要性。掌握。掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、掌握。掌握与工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用基本技能。阅读、应用写作等语言运用基本技能。（3）素质目标）素
16、质目标通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好通过大学语文的学习，培养学生正确的认知、良好的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的的人格、人品，培养良好的意志品质和健康、高尚的审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理审美情趣与情感，感悟诗意栖居与职场人生，提高理性思辨的水平，促进学生身心发展。性思辨的水平，促进学生身心发展。扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和扩展学生的知识面和语文视野，提高文学、艺术和人文修养。养成良好的阅读习惯。人文修养。养成良好的阅读习惯。培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其培养学生对学习中国传统文化、祖国优秀语言及其他优秀人文典籍的兴趣，
17、使人文素质培养走向可持续他优秀人文典籍的兴趣，使人文素质培养走向可持续发展之路。发展之路。4、课程内容设计 模块名称模块名称 学时学时A大学精神与人格修养大学精神与人格修养6B情感空间与感悟生命情感空间与感悟生命8C诗意栖居与思辨求索诗意栖居与思辨求索6D职场人生与时尚文化职场人生与时尚文化8期末汇演期末汇演+考试考试 4 合计合计 325、知识的处理方式知识的处理方式有关概念、定义等知识略去不讲，有有关概念、定义等知识略去不讲，有关原则等知识略讲，有关技巧的知识关原则等知识略讲，有关技巧的知识要讲，但重在把知识转化为应用能力。要讲，但重在把知识转化为应用能力。总之，淡化知识传授，重能力训练。
18、总之，淡化知识传授，重能力训练。6、能力训练项目设计、能力训练项目设计项目一项目一：“语文学习小组超级积分赛语文学习小组超级积分赛”，具，具体包括体包括7个子项目：个子项目：（1 1）即席发言、讨论会（编号）即席发言、讨论会（编号）即席发言、讨论会（编号）即席发言、讨论会（编号1 11 1)（2 2）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号）中华经典诗文配乐朗诵比赛（编号1 12 2)（3 3）人文经典读书报告会（编号）人文经典读书报告会（编号）人文经典读书报告会（编号）人文经典读书报告会（编号1 13 3）（4 4）演讲赛（编号）演讲赛（
19、编号）演讲赛（编号）演讲赛（编号1 14 4）（5 5）辩论赛（编号）辩论赛（编号）辩论赛（编号）辩论赛（编号1 15 5）（6 6）交际口语情景剧（编号）交际口语情景剧（编号）交际口语情景剧（编号）交际口语情景剧（编号1 16 6）（7 7）作手抄报或电子书制作（编号）作手抄报或电子书制作（编号）作手抄报或电子书制作（编号）作手抄报或电子书制作（编号1 17 7）项目二：项目二：“语文学习期末成果汇报及演出语文学习期末成果汇报及演出（编（编号号21）11即席发言、讨论会即席发言、讨论会上课过程当中的即席讨论、问答，共安上课过程当中的即席讨论、问答，共安排排4次，主要起到在各子项目进行过程次，
20、主要起到在各子项目进行过程中的过渡，必要的基础知识授课和能力中的过渡，必要的基础知识授课和能力训练，训练，1学期每人至少有学期每人至少有次发言次发言机会。有的讨论会可规定由各小组轮流机会。有的讨论会可规定由各小组轮流发言，规定时间。要求神态自若，有条发言，规定时间。要求神态自若，有条有理、发音响亮、自然流畅。每次根据有理、发音响亮、自然流畅。每次根据发言情况记分。主要培养学生阅读、思发言情况记分。主要培养学生阅读、思考、自学、写作以及口语表达能力、心考、自学、写作以及口语表达能力、心理素质等。理素质等。12经典诗文配乐朗诵比赛经典诗文配乐朗诵比赛由每组负责由每组负责23个节目（因时间有限）个节
21、目（因时间有限），利用两节课时间当堂汇报演出。提，利用两节课时间当堂汇报演出。提前选出前选出24位朗诵会的节目主持人、位朗诵会的节目主持人、策划人，设计活动方案，对朗诵会作策划人，设计活动方案，对朗诵会作精心准备。会后评出单轮比赛表现奖、精心准备。会后评出单轮比赛表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分。主励并根据小组成员表现相应记分。主要培养学生诗文诵读、文学欣赏、自要培养学生诗文诵读、文学欣赏、自我学习、自我管理、自我表现以及与我学习、自我管理、自我表现以及与人交流、团队协作的能力等。人交流、团队协作的能力等。13人文经典读书报告
22、会人文经典读书报告会由每组负责由每组负责23个报告人，根据抽签确定个报告人，根据抽签确定发言次序，利用两节课时间当堂作读书报告。发言次序，利用两节课时间当堂作读书报告。提前选出提前选出24位读书报告会的节目主持人、位读书报告会的节目主持人、策划人，设计活动方案，对读书报告会作精策划人，设计活动方案，对读书报告会作精心准备。会后评出单轮比赛表现奖、组织奖、心准备。会后评出单轮比赛表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分。主要培养学生自我学习、员表现相应记分。主要培养学生自我学习、自我管理、自我表现、语言表达以及与人交自我管理、自我
23、表现、语言表达以及与人交流、团队协作的能力等。流、团队协作的能力等。14演讲赛演讲赛由每组负责由每组负责23个演讲人，根据抽签确定个演讲人，根据抽签确定发言次序，利用两节课时间当堂作脱稿演发言次序，利用两节课时间当堂作脱稿演讲。提前选出讲。提前选出24位演讲赛的节目主持人、位演讲赛的节目主持人、策划人，设计活动方案，对演讲赛作精心策划人，设计活动方案，对演讲赛作精心准备。会后评出单轮比赛最佳表现奖、组准备。会后评出单轮比赛最佳表现奖、组织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根织奖、精神风尚奖等，给予一定奖励并根据小组成员表现相应记分。主要培养学生据小组成员表现相应记分。主要培养学生自我学习、自我管
24、理、自我表现、演讲能自我学习、自我管理、自我表现、演讲能力以及与人交流、团队协作的能力等。力以及与人交流、团队协作的能力等。15辩论赛辩论赛 由每组选出由每组选出4个辩论员（小组中未展示才个辩论员（小组中未展示才艺者要先出场），利用两节课时间作备稿对艺者要先出场），利用两节课时间作备稿对辩和即兴对辩。提前选出辩和即兴对辩。提前选出24位辩论赛的位辩论赛的节目主持人、策划人，设计出活动具体方案，节目主持人、策划人，设计出活动具体方案，对辩论赛作精心准备。赛后评出单轮比赛最对辩论赛作精心准备。赛后评出单轮比赛最佳表现奖、才艺奖、进步奖、风采奖、组织佳表现奖、才艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，并给予
25、一定奖励（给小组成员的每次奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）。主要培养学生自我学习、信息表现记分）。主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、辩论口才、自我表现、与处理和语言表达、辩论口才、自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。人交流、与人协作的能力、创新能力等。16交际口语情景剧交际口语情景剧以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交以原创情景剧演出的形式，利用两节课时间作交际口才训练。提前选出际口才训练。提前选出际口才训练。提前选出际口才训练。提前选出2424演出的主持人、策划演出的
26、主持人、策划演出的主持人、策划演出的主持人、策划人，设计出活动具体方案，作精心准备。赛后评人，设计出活动具体方案，作精心准备。赛后评人，设计出活动具体方案，作精心准备。赛后评人，设计出活动具体方案，作精心准备。赛后评出最佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织出最佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织出最佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织出最佳表现奖、演艺奖、进步奖、风采奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）。主要培养学生自我学习、信息处理和语记分）
27、。主要培养学生自我学习、信息处理和语记分）。主要培养学生自我学习、信息处理和语记分）。主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、交际口才、自我表现、与人交流、与人言表达、交际口才、自我表现、与人交流、与人言表达、交际口才、自我表现、与人交流、与人言表达、交际口才、自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。协作的能力、创新能力等。协作的能力、创新能力等。协作的能力、创新能力等。17手抄报或电子书制作手抄报或电子书制作各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者各小组成员分工合作，把本学期组里所有演讲者的演讲稿
28、、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿的演讲稿、读书报告、主持词、发言稿、朗诵稿及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，及课程作业等材料编成一份精美手抄报或电子书，选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内选出会展负责人，负责把全体同学成果在班级内外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组外展示，教师
29、根据内容和形式给小组成员和小组外展示，教师根据内容和形式给小组成员和小组打分。评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织打分。评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织打分。评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织打分。评出单轮比赛最佳表现奖、进步奖、组织奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现奖等，并给予一定奖励（给小组成员的每次表现记分）。主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策记分）。主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策记分）。主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策记分）。主要培养学生报刊杂志的编辑能力、策划实施、自学能力、沟通交
30、流、与人协作的能力、划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、划实施、自学能力、沟通交流、与人协作的能力、创新能力等。创新能力等。创新能力等。创新能力等。21期末语文学习汇报演出暨总决赛期末语文学习汇报演出暨总决赛把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、把以前各次朗诵赛、报告会、演讲赛、辩论赛、交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，加上交际口语自编剧等表现优异的节目集中起来，
31、加上其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的其他经批准的节目，在期末成果展示课（有条件的话可以和其他班级合展）上进行一次话可以和其他班级合展）上进行一次话可以和其他班级合展）上进行一次话可以和其他班级合展）上进行一次“终极终极终极终极PK”PK”。评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、评出学期最佳语文表现奖、进步奖、最佳小组奖、精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持
32、人奖精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖精神风尚奖、最佳个人才艺奖、最佳男女主持人奖等。等。等。等。鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵鼓励节目创新，如用自弹自唱、朗诵+表演、辩表演、辩表演、辩表演、辩论、戏剧、快板、相声等形式等等。论、戏剧、快板、相声等形式等等。论、戏剧、快板、相声等形式等等。论、戏剧、快板、相声等形式等等。提前选出提前选出提前选出提前选出4 4名最佳节目主持人和策划人，写出活名最佳节目主持人和策划人，写出活名最佳节目主持人和策划人，写出活名最佳节目主持人和策划人，写出活动方案，精心筹备汇报演出相关事宜。赛
33、后评出学动方案，精心筹备汇报演出相关事宜。赛后评出学动方案，精心筹备汇报演出相关事宜。赛后评出学动方案，精心筹备汇报演出相关事宜。赛后评出学期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖期最佳表现奖、进步奖、最佳团体奖、精神风尚奖等，给予一定奖励。主要培养学生自我学习、信息等，给予一定奖励。主要培养学生自我学习、信息等，给予一定奖励。主要培养学生自我学习、信息等，给予一定奖励。主要培养学生自我学习、信息处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交处理和语言表达、写作
34、能力以及自我表现、与人交处理和语言表达、写作能力以及自我表现、与人交流、与人协作的能力、创新能力等。流、与人协作的能力、创新能力等。流、与人协作的能力、创新能力等。流、与人协作的能力、创新能力等。7、课程进度模块一模块二模块三模块四项目一2：朗诵会项目一4：演讲赛项目一5：辩论赛项目一7：手抄报或电子书6课时 8课时 6课时 8课时 32课时成果汇演大学精神人格修养 能力123能力123情感空间感悟生命能力123诗意栖居思辨求索 能力123职场人生时尚文化 语文综合能力项目二4课时项目一1即席发言讨论项目一3报告会项目一6：交际口语情景剧8第一堂课设计动画赠言。动画赠言。动画赠言。动画赠言。自
35、我介绍，告诉学生手机、自我介绍，告诉学生手机、自我介绍，告诉学生手机、自我介绍，告诉学生手机、QQQQ号码、号码、号码、号码、课程博客和邮箱地址。课程博客和邮箱地址。课程博客和邮箱地址。课程博客和邮箱地址。说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，说明本课程的目的和要求，本课程的能力目标，以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目以练为主，以讲为辅的教学方法，课程的两大项目内容。以及本门课的考核方式等内容。以及本门课的考核
36、方式等内容。以及本门课的考核方式等内容。以及本门课的考核方式等 。引起学生学习本课程的兴趣。引起学生学习本课程的兴趣。引起学生学习本课程的兴趣。引起学生学习本课程的兴趣。学生分组，小组由学生命名。学生分组，小组由学生命名。学生分组，小组由学生命名。学生分组，小组由学生命名。积分赛详细赛程安排。赛程师生讨论。反复讨论。积分赛详细赛程安排。赛程师生讨论。反复讨论。积分赛详细赛程安排。赛程师生讨论。反复讨论。积分赛详细赛程安排。赛程师生讨论。反复讨论。教师点评总结。教师点评总结。教师点评总结。教师点评总结。布置下节课任务。布置下节课任务。布置下节课任务。布置下节课任务。9、考核方案设计、考核方案设计
37、平时成绩：比例平时成绩：比例70%70%。动态考核：出勤情况动态考核：出勤情况10%10%。课堂表现。课堂表现60%60%，共有，共有7 7个不同打分项目（另个不同打分项目（另1 1个作参考），每个项目个作参考），每个项目1010分，教师根据学生在每个能力项目中的不同表现分，教师根据学生在每个能力项目中的不同表现相应给分，如果未参加满相应给分，如果未参加满5 5个项目，则按已参加项个项目，则按已参加项目的平均分给总分。目的平均分给总分。期末考试：比例期末考试：比例30%30%。笔试，开卷，重点考查学。笔试，开卷，重点考查学生阅读、朗诵、演讲、报告、影视欣赏、辩论、生阅读、朗诵、演讲、报告、影视
38、欣赏、辩论、实用写作等方面的基础知识，以及工作和生活实实用写作等方面的基础知识，以及工作和生活实践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用践紧密相关的口语、阅读、应用写作等语言运用方面的基础知识。方面的基础知识。1010、教材、资料、教材、资料教材：自编教材教材：自编教材参考资料：书籍、音像资料、网络参考资料：书籍、音像资料、网络资源等资源等四、第一单元四、第一单元 大学精神大学精神;即席讲话即席讲话（演讲）教学设计（演讲）教学设计（2学时）学时）目录目录（一（一)、本单元、本单元教学内容教学内容(二二)、本单元教材与学情、本单元教材与学情分析分析(三三)、本单元教学、本单元教学目标及重难点目
39、标及重难点(四四)、本单元教学设计、本单元教学设计主要理念主要理念(五五)、教学流程：、教学流程：（一）、本单元教学内容大大 学学 精精 神神 -精神成长之路精神成长之路（二）学情与本单元教材分析 大语文教学观课堂适当向外延伸大语文教学观课堂适当向外延伸课前安排小组预习训练学生的自学能课前安排小组预习训练学生的自学能力、信息处理能力、与人合作能力等力、信息处理能力、与人合作能力等 容易引起学生共鸣的情境：容易引起学生共鸣的情境：“自身境自身境遇遇”挑战挑战 比较熟悉的作品怎么读出新意来？比较熟悉的作品怎么读出新意来？重难点应如何定位重难点应如何定位？（三）确定教学目标及重难点1、教学目标、教学
40、目标 能说出高职教育的定位和人才培养方式能说出高职教育的定位和人才培养方式能正确识别中外大学类型及特点，能理解、掌握本专题能正确识别中外大学类型及特点，能理解、掌握本专题文选的字面意义、思想内涵文选的字面意义、思想内涵能认识到自身人文素质培养和大学语文课的重要性。对能认识到自身人文素质培养和大学语文课的重要性。对学校有初步认同感学校有初步认同感培养当众说话胆识和语言表达能力。培养当众说话胆识和语言表达能力。2 2、重点和难点、重点和难点、重点和难点、重点和难点重点：重点：重点：重点：探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现探究领会大学精神对于高职学生的现实意义，启发现实人生实人生难点：难
41、点：难点：难点：组织围绕专题教学目标而进行的高水平的即席讲话组织围绕专题教学目标而进行的高水平的即席讲话3 3、突破重点、难点的方法、突破重点、难点的方法、突破重点、难点的方法、突破重点、难点的方法通过清华、北大与哈佛、耶鲁的对比，理解中外著名大学的通过清华、北大与哈佛、耶鲁的对比，理解中外著名大学的异同异同高职院校的现状与本质特征高职院校的现状与本质特征找准高职学生的定位，培养学生的情感找准高职学生的定位，培养学生的情感阅读创造宣言、赠与今年的大学毕业生，以大学生阅读创造宣言、赠与今年的大学毕业生，以大学生创新、创造为题组织学生即席讲话创新、创造为题组织学生即席讲话 （四）（四）.过程与方法
42、过程与方法 1.1 1.1合作学习、自主探究，学习模仿网络演讲表演相关合作学习、自主探究，学习模仿网络演讲表演相关资料。资料。1.2 1.2 学生单独或小组共同朗读、演讲诗文的活动学生单独或小组共同朗读、演讲诗文的活动 1.3 1.3相关才艺表演活动、即席讲话会的导演、策划、组相关才艺表演活动、即席讲话会的导演、策划、组织等活动织等活动 1.4 1.4主持人的幕后沟通、协调、写作和临场主持活动等主持人的幕后沟通、协调、写作和临场主持活动等（五）、本单元教学设计主要理念 “手脑并用、手脑并用、技文双馨技文双馨”诱思探究诱思探究 教学论教学论研究性学习研究性学习 合作学习合作学习建构主义教育理论建
43、构主义教育理论（六）、教学过程1.1.布置课前预习布置课前预习2.2.教师导入教师导入3.3.训练：学生质疑释疑，讨论问题掌握单元主题教学内容训练：学生质疑释疑，讨论问题掌握单元主题教学内容4.4.教师点拨补充，问题延伸，师生互动教师点拨补充，问题延伸，师生互动（以问题带动教学，以讨论解决单元重点内容）（以问题带动教学，以讨论解决单元重点内容）5.5.深化：讨论小结，突破重点深化：讨论小结，突破重点6.6.即席讲话比赛（突破难点）即席讲话比赛（突破难点）7.7.播放创造宣言朗读视频，感受朗读的语言节奏、情感控制，领会播放创造宣言朗读视频，感受朗读的语言节奏、情感控制，领会创造内涵创造内涵8.8
44、.甲乙主持人开场白甲乙主持人开场白9.9.学生依次上台讲话学生依次上台讲话 四个评委打分四个评委打分10.10.教师小结布置下节课预习任务教师小结布置下节课预习任务课前准备课前预习：阅读兼容并包，思想自由哈佛的魅力兼容并包，思想自由哈佛的魅力耶鲁的狷介清华大学王观堂先生纪念碑铭耶鲁的狷介清华大学王观堂先生纪念碑铭 ，想象力：大学存在的理由，想象力：大学存在的理由 大学大学生的精神升华生的精神升华 创造宣言赠与今年的大学创造宣言赠与今年的大学毕业生毕业生 思考课后思考与练习题思考课后思考与练习题 研读创造宣言创造宣言以以“大学生创新创造大学生创新创造”为题举行即席讲话活动为题举行即席讲话活动1
45、1、【引入引入引入引入-1-1】【教师课堂导入】大学是人生最】【教师课堂导入】大学是人生最】【教师课堂导入】大学是人生最】【教师课堂导入】大学是人生最重要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大重要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大重要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大重要的阶段之一，认识大学的精神意义是步入大学的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯学的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯学的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯学的第一课，也是树立生活理想、规划职业生涯的思想基础。的思想基础。的思想基础。的思想基础。“大学精神大学精神大学精神大学精神”是大学自身存在和发是大学自身存
46、在和发是大学自身存在和发是大学自身存在和发展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果展中形成的具有独特气质的精神形式的文明成果 ,它是科学精神的时代标志和具体凝聚它是科学精神的时代标志和具体凝聚它是科学精神的时代标志和具体凝聚它是科学精神的时代标志和具体凝聚,是整个人是整个人是整个人是整个人类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和类社会文明的高级形式。面临知识经济的机遇和挑战，建设挑战，建设挑战，建设挑战，建设“大学精神大学精
47、神大学精神大学精神”不仅是高等教育自身发不仅是高等教育自身发不仅是高等教育自身发不仅是高等教育自身发展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学展的需要，同时也是社会进步的需要，更是大学生认识自我、挑战自我、创造自我的需要。生认识自我、挑战自我、创造自我的需要。生认识自我、挑战自我、创造自我的需要。生认识自我、挑战自我、创造自我的需要。2 2 2 2、【训练【训练-讨论质疑课后问题：】讨论质疑课后问题：】、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？“兼容并包，思想自由兼容并包，思想
48、自由”核心内容是什么？是核心内容是什么？是否适合高职院校。否适合高职院校。耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？耶鲁大学没有围墙，我们可不可以不要？三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的三年高职生活应具备哪些本领才能立于时代的潮流而不被淹没？潮流而不被淹没？教师创造学生，学生如何教师创造学生，学生如何创造老师？创造老师？大学生的创造与创新途径大学生的创造与创新途径有哪些？有哪些？阅读创造宣言，文章有破有立，破得是什么阅读创造宣言，文章有破有立，破得是什么观点，立的又是什么观点？观点，立的又是什么观点？阅读创造宣言，文章提出处处是创造之地，阅读创造宣言，文章提出处处是创造之地，天天是创造之时，人
49、人是创造之人，对你有什么天天是创造之时，人人是创造之人，对你有什么启发？启发？答题要点:1 1 1 1、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？、哈佛大学与中国的大学主要区别在哪里？从校训看从校训看从校训看从校训看哈佛大学校训是哈佛大学校训是哈佛大学校训是哈佛大学校训是“让真理与你为友让真理与你为友让真理与你为友让真理与你为友”，华盛顿大学校训是，华盛顿大学校训是，华盛顿大学校训是，华盛顿大学校训是“通过真理取得力量通过真理取得力量通过真理取得力量通过真理取得力量”；清华校训是；清华校训是；清华校训是；清华校训是“自强不息
50、，厚德载物自强不息，厚德载物自强不息，厚德载物自强不息，厚德载物”，复，复，复，复旦大学校训是旦大学校训是旦大学校训是旦大学校训是“博学而笃志，切问而近思博学而笃志，切问而近思博学而笃志，切问而近思博学而笃志，切问而近思”。西方大学更关注民主西方大学更关注民主与科学，对真理的追求，而中国注重个体道德修养与知识学问的积累。与科学，对真理的追求，而中国注重个体道德修养与知识学问的积累。从管理讲；教学：哈佛以全球典型案例与实训教学为主，自主招生，从管理讲；教学：哈佛以全球典型案例与实训教学为主，自主招生，实行差生淘汰制；中国以课堂授课、传授知识为主，统一招生，基本实行差生淘汰制；中国以课堂授课、传授