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1、赵州桥教学设计一、教材分析赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、 坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀 的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自 悟、自得的一篇好课文。二、学情分析三年级的学生己具备一定的自学能力，理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的今 天，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。 教学时要借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语
2、言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。三、教学目标1、能认本课10个生字，会写14个生字。2、初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的概括能力。知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它历 史悠久、雄伟、坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。3、学习作者介绍事物的方法，会简要地有一定条理地介绍赵州桥。4、感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。 四、教学重点：初步感知说明文条理性强、用语精确的文体特点。指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。五、教学难点：理解赵州桥设计的独创性及其作用。六、课前准备：师生课前收集“赵州桥”
3、资料，学生认真预习课文。赵州桥图片七、课时安排：2课时八、教学过程：第二课时一.回顾前课，初感“宝贵”. I可顾上节课内容，说说课文从哪儿方面写赵州桥。1 .面对赵州桥，作者这样感叹到：（出示句子，齐读）赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。师：是什么让作者感受到赵州桥的“宝贵”呢？这节课，我们就跟随作者的脚步，去发现赵州桥的“宝贵”之处。 二.品读感悟，读懂“宝贵”（-）学习第一自然段（课件出示：课文内容）.指名读第一自然段，想想从这段话中你知道了赵州桥的哪些信息？（地点、桥名、设计建造者、年代）1 .你能把这四方面内容用自己的话来说清楚吗？还能怎么说？（变换词序）.读读课
4、文的第一自然段。（点评朗读：同学们在读的时候为什么强调了 “1300多年”？体会“历史悠久”）2 .质疑：1300多年，这的确是悠久的历史了。但我们知道在赵州桥之前肯定还有过很多很多桥。而它们为什么 没成为宝贵的历史遗产呢？看样子，只是说年代久远这一点并不能完全说明赵州桥的宝贵，我们还得继续探究下 去。（-）学习第二自然段（课件：课文及图片。设计意图：图文并茂，便与学生形象直观的观察。让课堂高效。） 1.自由读一读第二自然段，感受赵州桥雄伟、坚固的特点。3 .这段中有个长句子，挺难读，谁想来挑战一下？课件出示语段：这种设计，在建桥史上是个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，
5、又 减轻了桥身的重量，节省了石料。（1）指名读，正音（2）这段中有没有你不懂的词语？理解“创举”：从来没有过的举动。前人没有这样做过。（3） “这种设计，在建桥史上是一个创举。”这里的“这种设计”是指哪种设计呢？用横线在文中划出来。（这么 长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，还各有两个拱形的小桥洞。）3.感受“创举”（1）用自己简要的话概括这种“创举”？全部用石头砌成，没有桥墩只有一个大桥洞，大桥洞顶上左右两边各有两个小桥洞（2）根据文字提示，画画这座桥。（3）请学生上台介绍他画的赵州桥。在学生介绍画的同时，引导学生理解“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞。”这句话中每个词都有它的 作用
6、，无法将任何一个删除。（体会作者用词的准确性）（4）让我们来看看真实的赵州桥图片，看看你画的是不是与它相像。（出示赵州桥图片）（5）同学们，仔细地看看这座桥，开动你们的脑筋想一想，赵州桥这样的设计，有什么作用？（6）课文是怎么介绍这种设计的作用的？用波浪线勾出。指名读找到的句子。课文的这一句话清楚地介绍了 “这种设计”的作用。作者用什么词把几个作用连接在一起？（既乂） “既又”是一组关联词语，它能把有关联的两方面内容连接起来。你能用“既又”说句话吗？ 4.感受“坚固”（1）师：一种建筑物能在世上存留几百年，已经很不容易了，而赵州桥却存留了 1300多年。想像一下，这1300 多年的岁月里，赵州
7、桥会经历哪些磨难？（2）交流想象（课件：资料）总结：据统计，这1300多年，它经历了 10次大水灾，8次战乱和多次地震。1963年的特大洪水己经淹到拱桥的 龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。人们担心拱桥会毁，然而它依然安稳地横卧在汶 河上。赵州桥如此坚固，这都得归功于它巧妙的设计啊！读到这里，你除了感叹桥的坚固，还在感叹什么？（劳 动人民的聪明才智）让我们怀着对桥的赞美，对劳动人民的崇敬，再来读读这句话：5.改写语句（1）第二自然段的第一句是这段的总起句，我们一起来读读。（2） “雄伟”这个词能不能概括整段的意思呢？（不能）怎样改更合适？你能用一句话来概括这段的主要内容吗
8、？（交流改法）（三）学习第三自然段。（1）赵州桥不但坚固，而且美观。我们来读读第三自然段，这段能不能让我们感受到赵州桥的“宝贵”呢？（2）课文从哪方面来说明这座桥十分美观？（从桥上雕刻着精美的图案来说明美观。）（3）课文中主要写了哪些精美的图案？根据学生的回答板书：有的有的还有的师：这些都是“龙”的图案，再读一读这几幅精美的画面，相信你能从这些句子中感受到更多。理解：“相互缠绕”、“相互抵着、回首遥望”、“双龙戏珠你能用一个词来概括这生动的画面吗？（栩栩如生活灵活现）赵州桥只有这三幅栩栩如生的画面吗？（所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。）能工巧匠们把龙雕刻活了，作者把石龙写活了，你能把这些文
9、字读活了吗？读一读桥上这些精美的图案。课件出示几幅生动的云朵图片，仿写：天上的云朵千变万化，千姿百态，你能把它们写活了吗？天上的云朵千姿百态：有的：有的；还有 的。所有的 。（4）课文的第二自然段写了赵州桥的“坚固”而第三自然段写了桥的“美观二文中哪句话把“坚固”和“美观” 两个内容连接起来？请大家用波浪线把它划下来。（认识过渡句，了解过渡句的作用。）三、感情朗读，升华“宝贵”（1）学了课文，你能简要介绍赵州桥吗？（提示学生要从几方面，有条理地介绍。）（2）同学们，学到这里，你是不是能深切感受到赵州桥是宝贵的历史遗产了？用自己的话说说：因为赵州桥，它表现了，所以。（3）赵州桥不愧是我们中华民族
10、的骄傲，让我们自豪读一读：赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。四、跳出文本，寻找“宝贵”我们祖国还有很多宝贵的历史遗产。我们能从很多途径去获得它们的知识，你会从哪儿去了解更多的历史遗产 呢？让我们去找找它们，读懂它们，相信你也会同今天学的赵州桥一样，了解他们的独特之处、宝贵之处的。 板书设计：赵州桥古老 雄伟 坚固美观教学反思：赵州桥是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇讲读课文。课文向我们介绍了 赵州桥的雄伟、坚固和美观。从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化，以此激发学生强烈的民族自豪 感和爱国情绪。本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，
11、体会作者的表达方法，教学难点是帮助学生理解赵州桥设 计上的特点及其好处，激发学生的民族臼豪感。比如在体会赵州桥的雄伟这一特点时，我重点抓住了两处进行精 心设计，意在让学生真正体会到语言文字中所包容的深刻的文化底蕴和作者所要表达的思想感情。第一处，对“桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。”这句话的层层深入的体会。设计如下：（1）读这句话，说一说从哪些关键词可以体会出赵州桥非常雄伟？（长50多米，9米多宽）（2）估一估我们的教室有多长？赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（米左右，个教室长）（3）足足有个我们这样的教室的长度，赵州桥长不长？ 一起读，读出赵州桥的雄伟。（齐读）（4）在今
12、天，科技和经济都迅速发展的今天，别说是五六十米长的桥，就算是五六百米，五六千米，又算得了 什么呢？我们有推土机，起重机，搅拌机，我们有钢筋，有水泥，有混凝土，然而赵州桥呢？它又是怎样的呢？（全部用石头砌成）（5）没有搅拌机的轰鸣，没有吊车的巨臂，也没有钢筋混凝土的浇筑，有的只是一千多年前我们的祖先们身背 一块一块的大石头，建筑着这50多米长，9米多宽的大桥。你想说点什么？（对劳动人民的赞颂，对赵州桥的 赞颂）（6） 一齐读出赵州桥的雄伟，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。此处六个小环节的设计，一环紧扣一环，让学生对文本语言进行层层深入的体会，不仅体会到雄伟这一特点，而 且确确实实地激发出孩子们的
13、民族自豪感。第二处，紧紧扣住“创举”一词，帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生对古代劳动人民才能与 智慧的敬佩之情 力（1） “这种设计在建桥史上是一个创举”，“创举”是什么意思？（从来没有过的举动或事业）（2）那么赵州桥的设计在建桥史上被称为一个创举，这种设计指的又是哪一种设计呢？谁能到前面结合图片或 画一个简单的示意图给大家讲一讲。（3）为什么赵州桥的这种设计在建桥史上是一个创举，它有什么好处？（4）也正是这种设计使赵州桥巍然屹立于汶河之上一千多年。老师在课前找到这样一个资料：这种敞肩拱的设 计，直到公元1883年，欧洲才迟迟拉开序幕，比我们已经整整晚了一千多年。对此，你又想说点什么呢？（5）读出大桥的坚固与雄伟吧，读出对我国古代劳动人民的敬佩之情吧。（6）拓展：我国劳动人民的伟大智慧，我们民族祖先的创造精神，无不令我们炎黄子孙为之自豪和骄傲，那么， 在华夏民族的发展史册上，你还知道哪些事物的设计或事业可以堪称人类发展史上的创举呢？这样，由一个词，牵一发而动全身，起到了引领的作用。理解了 “创举”的含义，层层深入地进行分析和探究， 使整个学习有过程，有思考，有收获，有情感的共鸣。教学环节的细化，使教学设计从粗放型向细腻型转化，使 教学过程更趋于完美和体现实效。