《初中语文人教九年级上册（统编）第六单元范进中举 省赛获奖.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教九年级上册（统编）第六单元范进中举 省赛获奖.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、22范进中举【教学目标】知识与能力1 .掌握“腆”“作揖” “盘缠”等字词的音形义。2 .通读课文，把握文章主要内容，认识小说所反映的社会生活。过程与方法1 .感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。2 .品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。情感态度与价值观认识封建科举制度对知识分子的毒害。【重点难点】教学重点1 .梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。2 . 了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。教学难点品味小说的语言，领略古代小说的讽刺艺术的魅力。【课时安排】第1课时【教学过程】第一课时一、新课导入在我国封建社会，要改变个人命运，大多数人只有凭
2、借参加科举考试，凭“四书五经”才能敲 开仕途的大门。可惜有人中举了，却疯了，他就是范进。今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进 及其身边人来感受封建科举制度的罪恶。二、自主预习1 .背景资料吴敬梓，清代文学家，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作儒林外史。吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了六名进士，包括一 名榜眼，一名探花。由于家族的影响，吴少时曾热衷于科举，早年入学为秀才，二十九岁时参加乡 试，却因“文章大好人大怪”而遭黜落。他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的唯一追求。 读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别在他嗣父母及生父去世后，近房
3、中不少人觊觎遗产, 使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产, 不到十年，就将遗产消耗一空。经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到 士大夫阶层的种种堕落与无耻。看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为吴的个人经 历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了著名的讽刺小说儒林外史。2 .知识链接儒林外史简介“儒林”指读书人这一阶层。儒林外史全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的 生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其 中的中心，即反对封建科举、封建礼教，讽刺因热衷功名而造成
4、的极端虚伪的社会风气。作品塑造 了许多典型人物，如周进、范进、马二先生、严监生等等，在中国文学史上，尤其是讽刺小说中， 这本书获得很高评价。3 .检查预习（1）订正字音中举（zhong ） 作揖（yi ）商酌（zhu6）拙病（zhuG ） 相公（xiang） 带挈（qie ） 名讳（hui ）桑梓（zi ）啤在脸上（cui ）倒（ddo）运 不省（xing）人事 攥（zuan）紧 解（ji）元腆（tidn）着. 妥帖（i） 挣扎（zhQng）请帖（tie）挣钱（zhGng）字帖字帖）（2）词语释义唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。拙病：难治的病。不省人事：不明白人事；昏迷。不由分说：不容人
5、分辩解释。三、合作探究（一）整体感知1 .速读课文，给课文分段并归纳段意。答案示例：全文分成两个部分。第一部分（12段）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1段）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2段）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（311段）：写范进中举后情景。第一层（35段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（69段）：写胡屠户治疯。第三层（1011）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。2 .课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？答案示例：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬 紧，不省人事”
6、写范进昏厥的动作神态。语言描写中“噫写出惊喜过望的心情，说“好了”是因 几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来” “拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。 用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两 手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。（二）研读分析1 .课文写范进的喜极而疯说明了什么？答案示例：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈 辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从
7、此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以求 的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。2 .范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。答案示例：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他 中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视，岳父可以任意辱骂 他。他中了秀才，社会地位才有所改变，可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥 他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年 来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、
8、经济、社会地位一旦政变就使他 惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致:范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后, 他回忆疯中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这 个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。四、课堂小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的 生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐 蚀和毒害。范进中举说课一、说教材：（一）教材的地位和作用：范进中举是义务教育课程标准试验教科书语文九年级（下）册第 六单元的一篇讲读课文。本文节选自儒林外史，这是一部揭露封建
9、科举制度和封建文化教育对 读书人残害的名著。目前语文教材版本较多，但都选入了范进中举，可见本文在语文教材中的 重要性。本篇课文共需二课时，今天我重点说第一课时。（二）教学目标：教科书上的单元说明中明确指出本单元的教学要点为：通过人物的言行，结 合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点，并能对语言特色有一定的体会，从而逐步提高文学 欣赏能力。因此，结合本文内容，我确定的教学目标是：1.了解吴敬梓及儒林外史。2.通过分 析范进中举前后的表现，把握人物形象，理解小说的主题。3.体会小说夸张、讽刺的手法。第一课 时完成前两个目标。（三）教学重点和难点：依据教材的特点、教学目标及学生的实际，确立本文的教
10、学重点为: 阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析人物形象。难点：理解范进发疯的原因及对封 建科举制度的批判。二、说教法、学法：（一）教法：从学生实际出发，采用以下教法指导学习：提问法，长文短教，因而教师提问的 导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。点拨法，在关键处进行恰到好处的启 发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学 效率和教学质量。表格法，填写“中举前后对比”表格，突出主旨。（二）学法：初四学生已具备一定的小说常识和自学能力，感性认识较强，但理性分析不足。 本文内容生动、语言形象，初中学生容易被其情节和语言所吸引，而
11、忽略对思想性和艺术性的分析。 在鉴赏本篇小说时，采用圈点法、讨论法、朗读法，充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观 能动性，让他们真正成为学习的主人。三、说教学过程：（一）导入新课：从科举制度导入新课（二）交流预习：1、首先简单交流对作者和儒林外史初步的了解；2、检查对生字词的认 读和理解。（三）整体感知：1、让学生自读课文，感知文章内容，了解故事情节。2、让学生再读课文， 划出描写范进的有关内容。这个环节主要分课前和课堂两个步骤完成：教学案的课前预习部分指导 学生通过自学了解故事情节，知道小说写了范进中举前后的不同遭遇，大致分两部分。请学生在书 上画出他中举前后的巨大变化，并口头复述。这样
12、学生对情节和人物就有了整体的看法，通过课堂 上预习交流环节进一步加深认识，既注重学生的自主学习，也突出了老师的指导作用。3、速读课 文，完成表格。教学案上显示表格内容，从四个方面对范进中举前后进行比较，这是对课文内容的 进一步学习，完成表格的过程就是全面把握课文的过程。为下面分析人物形象、揭示主旨做好铺垫。（四）课堂探究。针对课文我设计了二个问题：你认为范进是怎样的一个人？说出根据。通过 范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？第一个问题是为了帮助学生从文中对范 进的刻画归纳出人物的性格特征；第二个问题是为了让学生加深对文章主题思想的理解。学生根据 问题先读书思考，然后小组交流，共
13、同完成。（五）拓展延伸：孔乙己沦为乞丐，可范进中举成了 “老爷”，两个人的命运相反，为什么说 范进中举一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？通过和孔已己的对比，加深对科举制度 对读书人的毒害的认识。可以让学生自由发言，老师总结提升。（六）小结：归纳文章的主旨，让学生明确小说所反映的社会现实。（七）布置作业。四、说板书设计我的板书设计以范进中举前后分为两部分，力图表现情节的清晰。然后引导学生从范进的外在 表现挖掘人物背后的内在本质。通过范进中举前后的种种对比，将范进中举前后的性格特点“猥琐 懦弱”和“圆滑世故”分别写在“疯”字的两旁。通过探究范进发疯的原因，明确其自身原因就在 于“热衷功名”。我的
14、板书设计力求干净精炼，而又能突出人物形象。我的上述教学设计，以新课标为理念，围绕范进中举的人物形象展开。在教的过程中， 我试图通过问题的设置来启发学生思考；在学生学习的过程中，让他们主要通过自主、合作的学习 方式，完成把握范进形象、理解主题的目标。本着这样的思考，我精心设计教学案，争取对学生学 习起到辅助作用。范进中举教学反思范进中举是讽刺小说中的杰作，揭露了科举制度对知识分子的毒害。在本文的教学过程中, 故事情节跌宕起伏，学生的阅读兴趣很高。在把握文章主旨的基础上，还对学生渗透了一定的世界 观、人生观、价值观，学生们在讨论的过程中懂得了文章深刻的讽刺意味。在教学过程中，更多的学习还在于文本知
15、识的积累，在文章内涵对学生精神的影响、触动方面 还应多做探究。下节课还要分析次要人物在小说中的作用。次要人物在侧面衬托、推动情节、渲染气氛、升华 主题等方面占据着重要的位置，分析小说中的次要人物的作用，可从以下几个方面着手：（1）对 主要人物形象的作用。主要是从侧面衬托主人公，凸显主要人物的性格。（2）对表现主旨的作用。 通过次要人物来升华文章的主题，起画龙点睛的作用。如范进中举一文中，范进众乡邻在范进 中举前后的表现反映出人情的冷暖、世态的炎凉，对小说要表现的主旨一一封建科举制度下人性的 丑恶起到升华的作用。（3）对情节起牵线搭桥、推动发展的作用。（4）对环境起到渲染气氛、奠 定感情基调的作用。