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1、语文教案一安塞腰鼓一教学教案教学建议 一、思想主题作者以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓的热烈、豪放、激越，以及它所蕴 含的蓬勃的生命力。生命因力量而得到渲泄出来，力量又带生命奔腾升华，文章 赞美了安塞腰鼓，也赞美了黄土高原，赞美了朴实、坚韧的劳动人民，更赞美了 一种自由、坦诚、热烈奔放，豪放洒脱，坚韧坚韧的生命状态。二、结构内容本文在结构上较为鲜亮，可以分为三大局部：第一局部为前四个自然段，主要写敲鼓前的预备阶段。这一局部首先概括描 写了 “一群茂腾腾的后生的外貌、神态，并以静衬动，蓄势待发，为下文安塞 腰鼓的响起做好了铺垫。第二局部从“但是到“成了茫茫的一片，写安塞腰鼓演奏的阶段。 这一局部
2、可以再分为几层，这里运用了一种反复的修辞手法一一“好一个安塞腰 鼓，文中出现了四次，可以自然分为五层。第一层，写场面和感受，突出了安 塞腰鼓气概的壮阔和豪放；第二层，写鼓声，并且写与观者产生共鸣，突出这力 量给人的震撼和鼓舞；第三层，写后生们的动作，突出这力最表达了生命力的奇 伟磅礴；第四层，写舞姿，极赞安塞腰鼓所显示的力量之美；最后，写节奏，它 是生命的渲泄、升华的表达，更使人产生一种崇高、向上的精神境地。第三局部即最后三个自然段，写鼓声的戛然而止。这一局部与文章开头相照 顾，以静衬动，写人们被深深吸引，并沉醉其中，进入到安塞腰鼓所带进的心境、 意境之中，突出了它的感染力之强。三、激昂的排比
3、本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，不仅交错出现， 而且一连许多，如“使人想起 ”愈捶愈烈，都是一连用三个排比段落， 犹如江河一泄千里不可遏止。许多排比，对仗工整，如“骤雨一样，是急促的鼓 点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的 瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿 一段，气概昂扬；还有的排比层层递进，如“它 震撼着你，烧灼着你，威逼着你.排山倒海般让人透不过气来。四、铿锵的节奏课文多用短句来表现内容。如“一群茂腾腾的后生，简洁地表现了年轻生 命的热烈奔放；“忘情了，没命了，有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏 止的情景；其他如“落日照大旗 “只听见隆
4、隆，隆隆，隆隆，“愈捶愈烈 等句，无不铿锵激昂。课文自始至终.一直保持着快速的节奏。一个排比接一个排比，一个高潮接 一个高潮，不让人有半点喘息的时机。快节奏使得内容表达得更热烈更激荡，充 分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。五、关于抓住中心进行教学的建议指导学生学习这篇课文，要抓住生命和力量的宣泄这一中心点，让学生深刻 领悟作者所歌颂的生命力量。要围绕生命的勃发来理解作者对黄土高原和江南的 议论，不要作无谓的争吵。六、指导学生诵读的教学建议依据文章特点，让每个学生都读，以一组的学生为一单位，分角色读或分段 读等，多种形式的阅读，让学生觉得读乐无穷。安塞腰鼓是篇铿锵激越的散文 诗，可让小组先商量，
5、揣摩该如何表现文章激越、疾猛的节奏，然后要求每小组 朗读一节，另让四组男生读四段构成排比的反复句。这样在无形中又形成了一种 比较和竞争气氛。教学设计例如一、明确目标教师引导：这篇散文有真情、有灵性，语句铿锵激越.是训练朗读能力的好 材料。这节课我们要通过朗读训练，分析讨沦到达本课的素养教育目标。（投影素 养教育目标内容）二、整体感知1.介绍作者，并了解有关散文的知识。刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。安塞腰鼓）获鲁迅文学奖，被选人中国当代散文精华）。三、重难点解决1 .要求学生快速扫瞄课文，把生字词勾画出来.借助现代汉语词典）注音 并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。2 .教师播放录音，要
6、求学生一边跟读一边在课本上用符号记录轻重音、音量、 语速、语气和语调。3 .商量本文的感情基调及朗读技巧。文章气概恢宏.句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注 意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意模仿录音，把握轻重音、 音量、语速、语气和语调的变化。4 .全班同学有感情地朗读课文。5 .本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个局部可以分成三个局部。从“一群茂腾腾的后生到“似乎从来不曾响过表演 前；第二局部从“但是到”声，成了茫茫一片是表演中；第三戛然而止 的时候”到耳畔是一片渺远的鸡啼，是表演后。6 .如果用一个字来概括第一局部和第三局部的话，你会用
7、哪个字？用“静。7 .两局部的“静有没有不同第一局部侧重于人的安静，第二局部侧重于声音的寂静。8 .这两局部对第二局部的表达有什么作用呢以动衬静，形成鲜亮的比照；第二与第一局部形成前后照顾。9 .当你朗读第二局部时，你有怎样的感受可否用文中的一个词概括亢奋、惊心动魄、震憾都可。10 .为什么会有这样的感受学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：一是作者的思想感情，二是修辞方法。11 .本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别 举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。12 .再次朗读，体会文章的气概和感情。13 . “好一个安塞腰鼓在文中反复出现了几次，有何
8、表达作用反复出现了四次，形成了回环往复的气概，推动情节和情绪向高潮开展。14 .我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它 使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，竟然可 以释放出那么奇伟磅礴的能量！15 . “多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。这句话包 含了怎样的意思四、总结、扩展我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散 文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟我想让我的 散文向信天游靠拢。 “刘成章的散文从“我落笔，以自己亲身的体验、血肉 的感情、酷热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对 社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。（李 假设冰刘成章的散文风格）o期望今天的学习，对同学的写作，人生的思考有 所裨益。（可投影李假设冰的评论）五、安排作业1 .写一篇心得，二三百字即可。2 .背诵你认为写好的句子、段落。语文教案一安塞腰鼓