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1、饮湖上初晴后雨教学设计与反思内容分析这首诗是宋代诗人苏轼写的，描写了杭州西湖的美丽姿态。诗的前两 句描绘了西湖水光山色的雄姿雨态，抓住了晴转雨的变化，写出了晴 景和雨景，从不同角度描绘了西湖奇妙多姿的景色。后两句诗人用一 个贴切的比喻描绘西湖之美，神奇的比喻给人以深深的联想空间，这 妙手偶得的神来之笔，具有超越时间的艺术生命力。本诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。学情分析小学五年级的学生，已经具备有感情朗读课文以及基本理解课文内容 的能力，他们的记忆力和想象力也正在逐步发展，书面表达能力仍需 要进一步培养、提高。教学目标L认识“激、涌、亦、妆、抹”等生字，理解“激谶、空蒙、
2、欲把、 淡妆浓抹、相宜”等词语。2 .有感情地朗读这首诗，并能够背诵下来。3 .理解诗句的意思，能体会到诗人所描绘的意境。4 .在学习中感受西湖的美丽，激发学生对大自然的热爱和赞美之情。教学重点、难点教学重点：朗读古诗，理解古诗的内容。教学难点：体会诗人所表达的思想感情。解决措施：通过学生自由朗读古诗，教师引导细读、分析古诗和读重 点词语等措施，使学生熟悉诗句，进而体会古诗表达的思想感情，以 解决教学重点和难点。教学设计思路本诗的教学设计内容主要分为六部分：1.激情导入，揭示课题。 主要是通过一首优美的歌曲和一段西湖的录象来激发学生的兴趣，并 顺理成章地导入课文。2.整体感知，初读课文。通过学
3、生自由朗读课 文和小组讨论，初步了解古诗的内容，并且关注文中出现的生字词。 3.分析古诗，领悟意境。在教师的指导下，仔细品味古诗，培养学生 丰富的想象力，促进学生对古诗的理解。4.品读古诗，开阔视野。朗 读老师推荐的古诗，提高学生的赏析能力。5.片断练习，激发情感。 通过观看优美的风景录象，再加上课堂练笔，进一步激发学生对大自 然的热爱之情。6.布置作业，巩固提高。设计理念通过朗读，品味诗句语言的优美，培养学生的想象力，激发学生 对大自然的热爱之情工用讨论法先让学生自学古诗，然后用引读法教 学，教师在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课 文内容跳跃中情与景的空白，然后引出学生对课
4、文的接读，促进学生 对古诗的理解。教具准备酒杯、图片、多媒体课件。教学时间一课时。教学流程一、歌曲引入，揭示课题。1 .师述：同学们，你们好！我是陶湾镇么坪小学的一名语文老师，今 天是我第一次来上公开课，我的心情激动而又紧张。朋友们，你们能 用掌声给我鼓励一下吗？哨！大家太热情了，我想回报大家一首歌曲， 想听吗？好，想听的就站起来，会唱的就跟着唱吧！2 .播放歌曲千年等一回。3 .师述：同学们，刚才这首优美的歌曲提到了一个非常美丽的地方, 谁听出这是我国哪个地方呢？（杭州西湖）.师述：大家听得真认真！俗话说：上有天堂，下有苏杭。我国的西 湖举世闻名，千百年来，许多文人墨客都描写过西湖，今天我们
5、就来 学习一下宋代诗人苏轼的饮湖上初晴后雨。（板书课题，让大家齐读一遍）.师述：说说你从题目知道了什么？你从哪个字看出来的？4 .观看西湖风光的录象。然后提问：同学们，西湖美吗？你想用什么 词语来概括一下呢？二、初读课文，解决疑问。1 .出示幻灯片1,让学生自由读古诗。2 .出示本课学习方法，并布置任务。（初读一一质疑一一解疑一一诗意一一品读）.学生们自读古诗，划出不理解的地方。3 .分组讨论，解决疑问。三、图文结合，理解诗意。1.指名说说自己的疑问，提问讨论的结果。2,结合幻灯片2和注释，初步了解“敌涮”、“空蒙”、“亦奇”的意思。3 .指导朗读前两句，注意读出不同的语气。4 .总结并板书：
6、水光濒那晴雨皆美山色空蒙.师述：面对这两种美丽的景色，苏轼情不自禁地赞叹道（学生读后两句）.“欲把”是什么意思？ “西子”是谁呢？7,想一下什么时候的西湖如同画上了淡妆？那浓妆呢？8 .板书：淡妆浓淡适宜浓妆.苏轼想要表达他怎样的感情呢？你怎么体会到的？9 .那让我们看一下录象吧。（放录象2）.所以，读后两句要读出一种赞美的语气，大家读一下吧！10 .诗人要表达他怎样的思想感情呢？（学生答）很好，把四句诗连起来读一下吧，注意读出感情。（配上音乐）11 .谁愿意单独读一下？如果有兴趣，也可以演一演。12 .表演饮酒时的情景，配上幻灯片3,让大家说出诗句意思。13 .让大家自由背诵。四、品读古诗，
7、开阔视野。1 .同学们背得真是太好了。苏轼要是在的话，肯定会很高兴的。公元 1071年，苏轼到杭州当官，曾写了大量咏西湖景物的诗。下面老师 再为大家推荐一首诗，来看录象3。2 .播放录象，学生跟读。3 .哪是写雨湖的？哪是写晴湖的？4 .这首诗与今天所讲的饮湖上初晴后雨有什么不同之处呢？5 .学生讨论，老师总结。五、课堂练笔，激发情感。1 .同学们，你们太聪明了。我很佩服你们！西湖风光美丽迷人，我们 的家乡栾川也毫不逊色。去年，我们栾川县被评为“中国旅游强县”， 我认为是名副其实的。你若不信，就来观赏一下吧。2 .播放栾川风光的录象。3 .同学们，我们的家乡美吗？那你能象苏轼一样把对大自然的热
8、爱之 情倾泄到纸上吗？来，你自己选一处景点来赞美一下家乡吧。写诗歌 也可以。4 .指名读，教师评。5 .同桌互读互评。六、作业。1 .同学们，我们中国历史悠久，文化灿烂辉煌。有许多优秀的古诗值 得我们好好学习，希望大家下去多背一些古诗文。2 .如果有兴趣，你也可以动笔写一首古诗。板书设计：饮湖上初晴后雨读：释：查、问、论、猜感：晴水光敝涮好雨山色空蒙奇悟：美教学反思：饮湖上初晴后雨是一首写景诗，描绘了西湖在不同气候下呈现的 不同风姿。本诗的难点应该是重点词的理解及对诗描绘的意境的把握 上。因此，课堂上，我通过多种方式创设情境，力图让学生真正“入 境”。首先，在上课前通过多媒体课件向学生播放了美
9、丽的西湖风光 图片，让学生对西湖的美有了最直观的感受，营造了阅读期待。然后， 我从诗题入手，通过指导学生的朗读课题来进一步理解题意。在突破 诗歌的教学难点方面，我主要抓住诗中的重点词来理解，以词带句， 以读悟情。理解“激灌”一词描绘的西湖画面时，我出示了晴天的西 湖波光闪闪的画面，并且让学生谈自己的感受,然后把自己的感受融 入诗句中。在让学生感受雨中西湖画面时，通过一系列铺垫，理解“空 濠” 一词，学生在老师的语言描述的引导下渐渐进入了诗歌的情境, 西湖时晴时雨的美丽画面浮现在了他们的脑海之中，这对诗歌后两句“欲把西湖西子，淡妆浓抹总相宜”的理解，对诗人情感的体悟打下 了良好的基础。课堂中还有很多不足，在今后的教学中我将积极努力的改进争取更大 的进步。