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1、5雷锋叔叔，你在哪里教学目标1 .认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，会写“叔叔、足迹”等6个 词语。2 .能用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。3 .朗读课文，能读出问答的语气。4 .读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学重难点读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。教学策略认写字词1 .认字。本课要求认读的生字数量较多，宜分布在不同环节落实。在教学中，要重点引 导学生将“曾、泞”等生字的后鼻音读准。“献、需”等生字教师可引导学生用加一加、记 一记的方法来识记。2 .写字。一是分类指导，从形声字书写规律
2、上加以强调。二是重点指导，如“暖”，要 注意右边是“爰”不是“爱”，左边是“日”不是“目”。阅读理解1 .朗读教学教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。指导读反复句时，教师可以先 示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。朗读问答句时，可采用男女生 对读、师生对读等朗读方式。2 .理解运用这首诗可以借助诗题提出问题，指引我们去诗中“寻觅”答案。教学时，教师要引导学 生通过搜集资料，了解雷锋；之后引导学生在初读诗歌的基础上，围绕“雷锋叔叔，你在哪 里”这一问题展开学习。要重点指导学生细读诗句，想象画面。3 .拓展延伸课文第2、第4小节句式相同且工整，可让学生仿照该句式说话
3、。教师可以把视野转向 学生熟悉的生活，如：教室、马路、公交车想一想在这些地方，发生过哪些无私奉献、 帮助他人、为人民服务的事情。教学准备教师准备：1.制作课件，搜集有关雷锋的故事。4 .准备生字卡片、生词卡片。5 生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。6 .学唱歌曲学习雷锋好榜样，搜集雷锋的资料。教学课时2课时。第1课时课时目标1 .认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留” 4个字，理解“泥泞”的意思， 会写“叔叔、迷路”等4个词语。2 .能正确、流利地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律。尝试有感情地朗读诗歌。教学过程板块一谈话导入，激发兴趣活动1走近雷锋1 .导入：（出示雷锋照
4、片）同学们，你们认识他吗？（板书：雷锋）关于雷锋，你们都了解 多少呢？2 .学生结合课前搜集的资料简介雷锋的生平事迹，教师相机补充。3 .引导学生思考：毛主席为什么亲笔题词“向雷锋同志学习”？我们要向雷锋学习什 么？活动2引入新课1 .学习生字“锋”。（1）指导学生读好“锋”的字音。（2）引导学生运用多种方法识记“锋”字。可用形声字识记法。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。比一比并组词。锋（）峰（）2 .揭题：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，可是现在仍然有很多人还在怀念他、寻找他， 有很多人还在这样呼唤他：“雷锋叔叔，你在哪里？ ”今天，就让我们跟随作者一起去寻找雷锋叔叔的足迹，好吗？(板书课题)3
5、 .齐读课题。操作指导 学生对雷锋了解较少，年代也相差较远，开课前教师要采用多种形式向学生 介绍雷锋精神和雷锋事迹，拉近学生与人物的距离，便于学生理解诗歌的内容。在学生谈“我 们要向雷锋学习什么”时，只要学生能说出自己的想法，符合雷锋精神就可以。重点让学生 感知雷锋是个好战士和他乐于助人的特点。板块二 初读感知，自主识字活动1初读诗歌1 .教师范读。要求学生听清字音，注意老师朗读的速度。2 .出示自读要求，引导学生自读。(1)大声自由地朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。(2)画出生字新词，多读几遍。(3)把不理解的词句和问题记下来。活动2交流汇报生字学习成果1 .小组内检查自主学习情况。
6、(1)小组内交流学习经验，并互相出示句子、词语考查对方的学习情况。meng meng课件出示课件出示蒙 蒙细雨顺利 年迈ying mi荆棘 花瓣 晶莹 寻觅 需要 献出(2)再读诗歌，要求读得准确、流利。(3)认为自己能够读流利的同学可以读给小组其他同学听。(4)小组交流生字记忆方法。2 .检查反馈。(1)通过“你指我读”“开火车读”“对口型猜字”等方式检查识字情况，教师相机正音, 重点强调：“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，在本课中读“ng； “泞” 读四声，不要读成二声；“棘”读二声，不要读成四声。(2)交流识记生字的方法。部首归类识字：“泞”的偏旁是“7 ”，与水有关。加
7、一加识字：瓣二辛+瓜+辛。熟字比较识字：莹一一萤。3 .齐读诗歌。活动3细读第1、2小节，想象画面1 .请学生轻声读第1、2小节，说说雷锋出现在哪里，在干什么。2 .出示词语“泥泞”，引导理解词义。(1)猜猜这个词语的意思，说说你是怎么猜的。(可引导学生关注“蒙蒙的细雨”“路上 的脚窝”等细节，联系上下文猜测；也可以根据“泥”的意思以及两个字中的三点水进行猜 测。)(2)你见过“泥泞的路”吗？说说是怎样的情景。3 .出示短句“泥泞路上的脚窝”，引导：读到这个句子，你想象到了什么？让我们一起 还原当时的情景吧。(1)听老师朗读第2小节，边听边想象当时的情形：当时是怎样的环境？雷锋叔叔是怎样 抱着
8、孩子的？他是怎样行走的？(2)根据课文内容，用自己的话说一说：沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔(3)同桌互说。指名说一说，教师评价引导。课件出示方法总结读这些句子时，我们要抓住当时周围的环境和人物的表现来想象画面。4 .请学生带着想象的画面自由朗读第2小节。5 .指导学生朗读第1、2小节。(1)请学生读一读这两节诗歌，说说它们之间有什么关系。学生讨论后，教师点明：这叫 一问一答。教师指导读第1小节时如何读好两个“你在哪里”。(第一个“你在哪里”语调较 低；第二个“你在哪里”语调上扬，语速可以变慢。)(2)同桌间读一读，一人读第1小节，另一人读第2小节，读出回答的语气。(3)采用分组读、
9、男女生轮读、师生合作读等多种方式，朗读第1、2小节，读出诗歌有 问有答的特点。操作指导 避免抽象地说教，着力帮助学生想象当时的情景，根据想象的情景朗读课文， 既落实了语文重点训练目标，又能帮助学生感受“关爱”。活动4再读诗歌，感知内容1 .学生默读诗歌，边读边思考：雷锋叔叔到过哪里？他做了什么好事？边想边做上 记号。画出有关的句子，反复读几遍。2 .学生交流。根据学生交流情况指导学生归纳主要内容，完成填空。雷锋叔叔去过,帮助了；他还去过，帮助了 o3 .指导朗读。操作指导 本环节教师要紧扣”会读、会认”两个要求，鼓励学生运用多种方法识字， 调动学生的多种感官参与活动。教师还要利用组内合作识字的
10、形式，培养学生交流的习惯和 合作的意识，逐步培养学生自主识字的能力。交流生字读音及识记生字的方法时一定要落实 到位，让学生从“被学习”向“会学习”转变。板块三 识记生字，指导书写活动1观察生字，教师范写1 .出示这节课要练写的生字：锋、昨、冒、留。2 .学生自主观察这些字的特点及在田字格中的位置，思考：你发现了什么？3 .学生尝试给这些生字组词，扩充词汇量。4 .学生说说怎样记住这些生字，或者互相提醒需要注意的地方。5 .教师指导书写。(1)范写“冒”字，提醒学生注意上边的“日”要宽，下边的“目”要窄。(2)范写“留”，提醒学生左上方的点要小，下面的“田”整体要写得匀称，略小于上面。活动2学生
11、仿写，反馈评价1 .学生按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。在写 的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。2 .小组互相评价书写。操作指导指导学生书写时一定要注意细节，从学生的角度观察生字，用激励性的语言 引导学生发现书写时应该注意的问题，把字写正确。第2课时课时目标1 .会写“弯、背”等5个字，理解“年迈、荆棘、晶莹、寻觅 4个词语，会写“温暖、爱心” 2个词语。2 .朗读诗歌，读出问答的语气。3 .学习第35小节，读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。 教学过程板块一 复习巩固，导入新课活动1复习巩固1 .听写生字词。“雷锋”的“锋”；“昨天
12、”；“冒着蒙蒙的细雨”的“冒”；“留下”的“留”。课件出示锋昨天冒留2 .请学生读读第1、2小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。活动2导入新课通过第1、2小节的学习，我们知道雷锋叔叔去过小溪，抱过迷路的孩子，那么雷锋叔叔 还去过哪里？又做了哪些好事呢？让我们继续学习课文。操作指导 通过复习旧知，引导学生对课文内容进行回顾，同时也引起学生对将要学习 的课文内容的期待。板块二细读第3、4小节，想象画面活动1学生读第3、4小节，回答问题1 .请学生轻声读第3、4小节，说说雷锋叔叔在哪里，在干什么。2 .引导读词句想象画面。(1)幻灯片出示“年迈的大娘”“路上的荆棘”“晶莹的露珠”，指名读，齐读。课件
13、出示年迈的大娘路上的荆棘晶莹的露珠(2)请学生猜猜“年迈、荆棘、晶莹”的意思，说说猜想的方法。(如通过语境或近义词 猜测“年迈”的意思；通过字形结构或联系生活经验猜测“晶莹、荆棘”的意思，在学生猜 测的基础上出示图片加深理解。)(3)启发想象：雷锋叔叔为什么会洒下汗滴？顺着下面的提示想象一下当时的情景。顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔(指多名学生说一说，在评价中引导学 生想象当时的环境与雷锋叔叔的感人行动，把话说清楚。)(4)小结：我们在阅读时，抓住描写人物行为的关键动词想象了画面。活动2指导，带着想象的画面读第4小节1 .自己试着读一读。2.读给同桌听一听，同桌听后评一评，是否把雷锋
14、叔叔在布满荆棘的小路上背年迈的大 娘的情景读出来了。活动3读第3、4小节，读出问答的语气请学生像朗读第1、2小节一样，读第3、4小节，注意读出问答的语气。活动4学生自由朗读第14小节操作指导在运用不同的方法理解词语的同时，抓住含有这些词语的短语想象画面，不 仅很好地落实了语文要素，更加深了学生对课文内容的理解。板块三 细读第5小节，升华情感，拓展运用过渡：”沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”，我们看到了雷锋叔叔。雷锋叔叔还在 哪里呢？请自由读一读第5小节，边读边想象雷锋叔叔还在哪里。活动1理解“寻觅”出示词语“寻觅”，指名读，说说词义和理解的方法。（找近义词：由熟悉的“寻”字猜 “觅”的意思并
15、查字典验证。）活动2想象画面，拓展运用1 .拓展想象：“乘着温暖的春风，我们四处寻觅”，用自己的话说一说“我们”又在哪 里遇见了雷锋，他在帮助谁，是怎么帮的。2 .小结朗读：是啊，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。让我们带着深情，齐 读第5小节。3 .拓展运用：雷锋叔叔22岁时因公牺牲，但他永远活在我们心中，他的精神永远激励着 我们，千千万万个“雷锋”就在我们身边。照样子说一说我们身边的“雷锋”吧。课件出不说：昨天，他曾路过这里，着,着 0晦，那,就是他0操作指导 通过拓展环节的设计，让学生进一步了解了雷锋，理解了雷锋精神。板块四朗读全诗，巩固字词1 .合作朗读。(1)同桌合作读，一人读
16、“问”，另一人读“答”，最后齐读第5小节。(2)小组间合作读，读好一问一答的语气。2 .巩固字词。复习巩固本课生字词，抽读词语卡片。3 .指导书写。“弯、背”，2个字都是上下结构，且都是上宽下窄，注意上下对正。“洒、温、暖”， 3个字都是左右结构，左窄右宽。注意“洒”字，“西”中不能多一横；“暖”字，右边是 “爰”，不要写成“爱”。操作指导对于二年级的学生而言，有关“献出爱心”“雷锋精神”等，不宜深究，点 到为止，重在读和说。板块五布置作业1 .向小伙伴或家长讲讲雷锋叔叔的故事。2 .把诗歌读给同学或家人听听。3 .读读“温暖、爱心”2个词语，并抄写在词语积累本上。操作指导此环节意在培养学生积
17、累语言和运用语言的能力，同时给学生创设语文实践 机会，让学生接触丰富的语文学习资源。板书设计小溪 抱孩子目细雨泥泞路足迹 慧疆卜(小路背大娘踏荆棘露珠汗滴 释辎 春风一哪里需要就在哪里作业设计教学反思1 .借助资料，多角度了解人物。这首诗中，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找 雷锋精神，呼吁人们向雷锋学习。二年级的学生还小，雷锋生活的年代离他们太遥远了。为 了让学生能更好地认识雷锋，体会雷锋的品质，我让学生回去搜集有关雷锋的资料，通过查 阅资料、听家人介绍等方式，初步了解雷锋，使学生从心里敬佩雷锋，走近雷锋，感受雷锋 精神；然后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上向雷锋学 习。2 .强调朗读，以“读”贯穿全文。通过多种形式、扎实有效的读，将学生对文本的理解 和感悟在一次次读、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生在学习语文知识、发展 语文能力的同时，受到情感的熏陶和精神的洗礼。