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1、2022上半年教师资格证高中体育面试真题解析高中体育创编健美操二、考题解析高中体育创编健美操主要教学过程及板书设计教学过程（一）开始局部1 .体委整队、报告人数、师生问好。2 .宣布本课内容、教学目标，提出教学要求。3 .检查服装、安排见习生。4 .行进间队列练习：齐步走跑步走齐步走踏步立定。要求：队列集合快、静、齐。行进间队列动作整齐、步伐一致。教学组织：四列横队.（二）准备局部（7分钟）1 .室内小游戏：翻开牵牵结首先全体同学手牵着手围成圆圈，并记住与自己牵手的左右同学，然后老师宣布松手解散，全体同学分别 向不同方向不停地走动或跑动，但不离开太远。到达散乱目的后，教师突然喊停，全体同学原地
2、不动，伸出自己 的左右手，找准先前与自己牵手的同学，接卜来在不松开手的情况下翻开与其他同学缠绕在一起的结， 恢复原先的圆圈 状。2 .准备活动：健美操动作与拉伸弹动、肩部拉伸、腰腹、膝关节、前压腿、弓步压腿、仆步压腿呼吸调整在音乐的伴奏下，教师通过对动作的讲解、领做、II令提示，身体语言的提示等教法充分让学生活动开 身体 各部位。（三）根本局部（30分钟）在教师的带着下依次学习以下的动作：V字步;交叉步;踏点步;开合跳;弓步跳;弹踢腿跳;吸腿跳;后踢腿 跳。1 . V字步动作要点：向前、后走的时候重心保持平稳，下肢自然放松，步幅较大。向前走时，脚后跟先着地，再 过渡 到全脚掌，向后走时，脚尖向
3、后先着地。走时注意身体挺拔，眼睛不要看着地面。2 .交叉步要点：一脚向恻迈一步，另一脚在其后交叉，随之再向侧迈一步，屈膝点地。3.踏点步要点：脚向恻迈一步，两脚经屈膝移重心，另一脚在侧用脚尖点地。两腿要有弹性地伸屈，上体不要 扭曲。4.开合跳要点：由并腿跳起，分腿落地，再由分腿跳起，并腿落地。分腿时，魏部外开，膝关节在同方向弯曲并 腿时， 脚可平行落地或外开并腿支撑，不可突然落地，必须缓冲击力或超低冲击力（蹲）。5.弓步跳要点：并腿向上跳起，前后成分姿势落地，接着再向上跳起，接着再向上跳起，并腿落地。6.弹踢腿跳要点：两腿起跳，单腿落地，另一小腿后屈，然后，小腿前踢伸直。7.吸腿跳）要点：一腿
4、屈膝抬起，落下复原，另一腿离开地面，向上跳起。8.后踢腿跳要点：两脚依次经过腾空后，一脚站立，另一脚先向后屈，再向前上方弹踢，复原。9.分组创编健美操的组合动作比赛练习：学生分为人数相等的四组，对已经掌握的步伐进行任意组合，各小组逐一上台展示。组织教学：四列横队体操队形散开。要求：按照老师的要求做动作。（四）结束局部（5分钟）1 .伴随着音乐通过拉伸动作的练习放松自己畅谈自己的学练活动感受;3.表扬、小结;4.归还器材;5. 师生再见。辩论题FI解析L现在经常提倡“以学生为本、”以学生为主体，请谈谈你是如何理解的【答案要点】以学生为本，是把学生作为教育和管理的根本，是时时处处把学生的切身利益放
5、在改革和开展 的首位，是从学 生的立场和角度出发去开展教育工作。以学生为本更确切地说是以学生的开展为本。以学生 开展为本就是在教学过 程中注重培养学生的学习方法、学习技能，注重学生获取知识的过程而不是获得知识 的结果，让学生学会学习，掌握 科学的学习方法，着眼长远，培养学生各方面的能力，让学生的潜能得到最 大发挥。同时，也应注重每一个学生全面 开展与个性差异相统一的个性需求，从而把学生个性的健康成长作 为课程实施的着眼点和目标。以学生为主体，是指教师在教育教学过程中要注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用。学生作为教 育教 学过程中的主体，既表达在课堂上，也表达在课堂下;学生既是心理开展的主体
6、，也是各项教学活动的主体。 学生的主体性应表达在学生所参与的、所接触的教育教学活动的各个环节之中。因此，强调学生在教 学过程的主 体地位，就是发挥学生在活动过程中的积极主动性，成为教育教学的主角。2 .体育与健康课程标准中体育评价(体育课考核)的变化与意义。【答案要点】(1)改变对学生学习的“考核”观念。强调测验学生运动能力和身体素质的量化指标，这在一定程度上会对学生学习产生一定的鼓励作用，但 是 这些指标过于刚性。有的身体素质好的学生很容易就可以到达标准，而身体素质相对较弱的学生尽管认真 练习也才 勉强到达标准，有的甚至还可能达不到标准，这对学生学习的兴趣、信心都是一个很大的打击。新 的课程
7、标准不把量 化指标作为评价学生学习的唯一指标。当然，在运用新课程标准评价方法时，我们也 不能说学生身体素质较弱就只看学 生其他方面的进步，不管达不达标，只要其他方面有进步就行了。否那么很 不利于学生身体素质的提高，而目前全国中小 学生体质下滑，也可能有这方面的原因。因此，处理好量化指 标与柔性指标的关系显得尤为重要，既要使学生各方面能力 到达教学的要求，也要使学生保持高昂的学习兴趣。(2)既要重视学习的结果，也要着重学习过程。现在有学者认为新课程标准是重视学习结果，但更重视学习过程，两者比较更侧重于后者。我们认为， 既 要重视学习的结果，也要重视学习的过程。如果侧重于过程，会给人一种华而不实的
8、感觉，为什么不“两手都 要抓，两手都要硬”呢这样既会有一个很好的过程，又会有一个满意的结果。(3)绝对与相对进步幅度结合起来评价。评价的目的是让学生了解学习的状况，鼓励学生参与努力学习。体育与健康课程标准的评价强调学生的 绝对多一点，尽管有的学生没有到达标准的要求，但是他在整个学习过程中还是有进步的，只是大 纲没有把它作为 评价学生的标准。而新课程标准那么要求对于学生学习进步的幅度也给以评价，从而不至于让有的学生总是感觉 自己是个失败者，而丧失对体育的学习兴趣。(4)强调评价内容的综合化，而不只是身体能力的一个方面。过去体育课的目的就是强身健体，这在特定的时代无可厚非。但是随着社会的进步，健康的概念也不断 地 得到延伸，心理健康及良好的社会适应也被包括在内，因此，再坚持强身健体的单一目标显然满足不了现 代生活的 需要，体育与健康目标内容就需要不断得到丰富，既然目标的内容丰富了，就必然要求评价的内容 也要跟着作相应 的改变。新课程标准的评价内容包括四个方面：体能、知识与技能、学习进度、情意表现与 合作精神。评价总的精神 强调综合效应，学生的参与和表现、学习和认知能力、科学合理的操作方法及知识 与能力的综合运用。