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1、离骚（节选）教学设计【教学目标】1、了解屈原生平和离骚的文学地位。知人论世重要；2、正确朗读离骚，明确骚体的语言特征，解决字词形义；3、理解诗歌写作内容和作者寄托的思想感情，追求人生理想。【教学重点】楚辞的言语屈原的理想背诵更重要【教学课时】二课时【教学过程】一、导课中国诗歌王国，诗歌成就最高在唐代，李白的浪漫主义，杜甫的现实 主义，同学们，你们知道诗歌的源头是哪里吗？对，在先秦。现实主义的 源头，孔子编纂的诗经，那么浪漫主义的源头，是什么呢？楚辞 是中国文学史上第一部浪漫主义的诗歌总集。而西汉刘向辑录的楚辞 里，成就最高的是屈原；文学性，思想性，艺术性，价值最高的首篇是离 骚。今天，我们就追
2、随伟大诗人的脚步，一起来欣赏我们古代艺术成就 最高的抒情诗，屈原的离骚。二、解题离骚是战国时楚国诗人屈原晚年的作品。关于离骚命题之意，据 统计有66种说法，现举出有代表性的五种：班固认为：“离，犹遭也。骚，忧也。明已遭忧作辞也。”即离骚，遭 忧。钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。扰者，屈原以忠被馋，志不忘君, 心烦意乱，去住不宁，故日骚也。”游国恩认为离骚即楚国古曲名劳商。林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。司马迁在史记屈原贾生列传中认为是遭受忧患的意思。王逸认为是离别的忧愁。说法最可信的是：“离骚者，犹离忧也。”因其距屈原年代未久，且 楚辞中多有“离忧”或“离尤”之语。百度百科三、作
3、者（中国历史上纪念一个人而形成的传统节日）屈原（大约公元前340-前278）,中国东周战国时期伟大的爱国诗人， 汉族。出生于楚国丹阳（今湖北省稀归县），名平，字原，通常称为屈原， 又自云名正则，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。屈原一生中写过许 多著名的爱国诗篇，后来由于楚王不接受他的爱国主张，致使国土沦丧， 他满怀忧愤之情，跳江自尽。屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也 是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。战国时期楚国 贵族出身，任三闾大夫、左徒，兼管内政外交大事。他主张对内举贤能， 修明法度，对外力主联齐抗秦。后因遭贵族排挤，被流
4、放沅、湘流域。公 元前278年秦将白起一举攻破楚国首都郢都。忧国忧民的屈原在长沙附近 汨罗江怀石自杀，端午节据说就是他的忌日。他写下许多不朽诗篇，成为中国古代浪漫主义诗歌的奠基者，在楚国 民歌的基础上创造了新的诗歌体裁楚辞。主要作品有离骚、九章、 九歌等。在诗中抒发了炽热的爱国主义思想感情，表达了对楚国的热 爱，体现了他对理想的不懈追求和为此九死不悔的精神。他创造的“楚辞” 文体在中国文学史上独树一帜，与诗经并称“风骚”二体，对后世诗歌创 作产生积极影响。一一百度百科四、读文先让学生明确离骚是楚辞的代表作，共373句，是中国第一 首由诗人自己创作的独立完成的带有自传性质的长篇抒情诗，也是中国文
5、 学史上最长的抒情诗。而今天我们学习的是离骚的节选部分，前24句, 还有59页的6句。在学习之前，我们先来读一读。老师建议先用普通话来 正确朗读，最好当场能背诵出离骚前24句。再请学生来齐读一遍，最 后我们请班级朗读比较好的学生来读。老师能引导用古调来读，古代诗歌用方言来读，其实最有味。古诗能 低吟高诵。吟诵是一门语言艺术。介绍文怀沙的吟诵。（民谣，传统戏曲， 丧礼唱班）五、释文离骚节选，我们读过了三遍，先请学生，来说说初读离骚的 感悟，或者遇见的问题？语言和情感的问题？譬如语言生涩，句意难懂，生僻字多；二句间有个“兮”字。“兮”字是楚辞语言最大特色，加强和强调抒情语 气；香草名多，“江离，辟
6、芷，秋兰，木兰，宿莽。”老师要知道，学生未 必知道；人名纪年复杂，高阳，伯庸，摄提，孟瞰，庚寅，皇考。我们能搞明白这些名词，我们就能理解，屈原写了什么内容，抒发了 什么情感？（一）先分析前八句，写了什么呢？写了作者高贵的出身，降生的祥瑞，和美好的名字。表现出自己非同 寻常的个性，高度的庄重自爱。具体来解释，参考文中注解。难解词语：高阳朕、贞、揆、肇事、锡、名、字皇考：（已经亡佚的男性先祖）王逸注：“皇，美也。父死称考。”伯庸：皇考的字。闻一多离骚解诂，谓古称太祖为皇考，此处当 指楚太祖。摄提：（“摄提格”，简称“摄提”，为古代岁星纪年中的年名，对应十二 地支中的“寅。）孟瞰：夏历以寅月为正月，
7、正月又称瞰月、端月、孟春庚寅：中国传统纪年农历的干支纪年中一个循环的第27年称“庚寅年”。 天干丙年和辛年，立春到惊蛰的时间段，就是庚寅月。丙和辛日的寅时（早 上3-5点）为庚寅时。句式：肇锡余以嘉名（状语后置）讲完前八句，再让学生读一遍。【课外引申】：古人取名表字的文化常识。“字”只是限于古代有身份的 人。礼记曲礼上说：“男子二十冠而字”，“女子十五笄而字”，就是说不 管男女，只有到了成年才取字，取字的目的是为了让人尊重他，供他人称 呼。一般人尤其是同辈和属下只许称尊长的字而不能直呼其名。古人命字方法的主要依据有以下几种：同义反复。如屈原名平，字原，广平为原。孔子学生宰予，字子我, 季路字子
8、由，颜回字子渊，诸葛亮字孔明，陶渊明字元亮、周瑜字公瑾， 诸葛瑾字子瑜，文天祥字景瑞，都属此类。反义相对。晋大夫赵衰（减少意）字子馀（增多）。曾点（小黑也） 字子皙，色白也。唐王绩字无功，韩愈字退之，朱熹（火亮）字元晦，元 赵孟为字子昂，晏殊字同叔。连义推想。赵云字子龙（云从龙）；晁补之，字无咎；苏轼，字子 瞻（左传僖28年：“君冯轼而观之”）；岳飞字鹏举。从以上三类可以看出，字与名有密切关系，字往往是名的补充或解释, 这叫“名字相应”，互为表里，故字又称作“表字”。这三种是主要的，另外还 有以干支五行命字，以排行命字，或者字行加排行，字后加父（甫）的情 况一般也归入字的范围。（二）再分析接下
9、来四句（9、10、11、12）前面八句，屈原表明了自己的由来，身份的高贵，表现出自己的与众 不同。接下来的二句，屈原写了有怎样的品质，内美+修能。天生的品质和 后天的才能，完美自身。这两句在诗歌内容结构上，有承上启下之用。屈原如何来完美自己的品德和才干呢？他是如何来叙述的？作者列举 出“江离”、“辟芷”、“秋兰”三类香草，来比喻自己操行高洁，博采众善。说 明自己不断地学习来完善自己。句式：主谓倒装、状语后置【课外延伸】五类香草木名江离:香草名。又名“靡芜”，就是苟，或者叫川号（xiong）芷：芷多年生草本植物，根粗大；茎叶有细毛，夏天开白色小花，果 实椭圆形。根可入药。简称“芷”；亦称“辟芷”
10、。秋兰：即泽兰，别名地瓜儿苗、地笋、地石蚕、蛇王草。地下茎横走, 先端常膨大成纺锤状肉质块茎。茎方形，常呈紫红色，沿棱及节上密生白 色。木兰：是木兰科木兰属植物。又名紫玉兰，辛夷、望春。落叶大灌木, 春天叶前开花。花大，有花王之称原产我国中部。喜光，较耐寒，分株或 压条繁殖。宿莽：一种可以杀虫蠹的植物，叶含香气。楚人名草曰莽”，此草终冬 不死,故名。即今水莽草。一种经冬不死的香草。（三）再来分析，接下来的的八句（第1320句）接下来的两句，屈原在感叹什么呢？时间流逝，时不待我。屈原恐 怕自己的才华得不到施展，无法辅佐君主。这两句，理解了“汩”“与”两字， 就懂文意了。“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
11、屈原如何在利用时间，把握时机。早登山 采木兰，晚入洲摘宿莽，从不浪费自己美好的时光。以此来比喻自己精勤 修德，践行忠善长久之道。这两句懂了“搴毗q语np两字，“木兰”和“宿 一香木一香草，自然就懂。屈原又强调“日月”不止和“春秋”变幻。在楚国，屈原强烈反映出自己想 推行“美政”的急迫性和必要性，抒发自己改革内政，强大楚国的理想。但又 担心“草木零落”，“美人迟暮”，自己的“美政”理想得不到实现。“美人”，我们 联想至明君贤主”，屈原一直渴望能收到楚怀王的器用，得至（J“美人”的垂青, 国家的重用。这四句中，我们弄明白几个词语。“淹”，古：久留，停留；今：淹没“代序”，古：时序更替。今：放在书籍
12、、著作前面用以替代序言的。重点弄明白“香草美人”的涵义。这是文章的思想中心点。理解离骚 的“香草美人”，也就懂了屈原的思想。香草指屈原的美质，美人指贤明的君 王。（四）最后四句屈原大声疾呼自己的“美政”理想，“举贤而授能兮，循绳墨而不颇”（离 骚），举贤修能，修明法度，联齐抗秦，改革内政，强大楚国。屈原勉 励自己，把握住年岁壮盛的时机，辅佐君主，去改善落后的政治制度和生 活状况。尤其是选文后的最后两句，崇仰理想，跟随楚王一起去改革，也 希望君主任用贤才，重视自己，那么，屈原会帮助楚王，增强国力。最后四句，明确“抚”、“道”两字就行。【教学小结】：屈原的一生，痛苦不堪的，怀才不遇的，至死不渝的。
13、 开始，屈原收到楚怀王的重用，担任左徒(入则与王图议国事，以出号令； 出则接遇宾客，应对诸侯)。后来，屈原却被令尹子兰，上官大夫靳尚和 怀王宠妃郑袖中伤离间，楚怀王囚死秦地，楚顷襄王即位，最终被流放江 南。公元前278,秦国大将白起攻破郢都(荆州北部附近)，屈原在绝望和 悲愤之下于同年农历五月初五写下哀郢，之后怀大石投汩罗江而死。 秦国占领郢都后改为南郡。【教学板书】(18)出身、降生、名字(910)美质(1120)香草美人(美政)(2124)理想【反思评价】先翻译，再讲，还是自己讲得多，学生答得少。没有给他们说的时间。 赵俊杰用川话读离骚，大家跟着读，效果不错。读古诗，用方言读更 有韵味。文章大致讲明白了，不过没有语言训练环节，边翻译边讲解。没 拍摄板书，最近板书设计不精致，课前没有设计过，上课时即兴，粉笔字 快了就不美。上课思路，先诗歌内容，再通过比喻来抒情，探讨屈原形象。 理解“香草美人”是教学难点。关键把握诗歌中“内美”和“修能”两词，“草木零 落”“美人迟暮”两句。读懂离骚的开篇。阅读教学的精髓，还是在于文 章中的关键词，这需要“火眼金睛”,学生向”内“看,老师向”外“看。