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1、部编版三年级上册掌声第二课时教学设计成都市实验外国语学校附属小学袁梦男教学目标1、学习能带着问题默读课文，尝试批注问题的简要答案。2、朗读动作和神态描写的词句，感受英子的心理变化，领悟掌声能给人带来力量的深刻内涵，认 识到人与人之间都需要关心、鼓励。（重难点）3、结合生活经验，简单描述掌声曾经带给自己的力量。教学过程一、导入：师：同学们，今天来听课的老师真多呀！你们用什么方式欢迎他们呢？（生鼓掌）掌声这么热 烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，袁老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？（生 热烈鼓掌。）谢谢同学们的支持，你们是想用掌声告诉我什么呢？（生1：袁老师加油！生2：老师别紧张，我们
2、会支持你！）听到你们的鼓励，我的心情平静了许多。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱 含着鼓励和赞赏，它还曾经改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们继续走进那个掌声的故事。 （板书：掌声）二、回顾课文，引入故事会。（-）选择题（反馈器）回顾以前的英子和现在的英子是什么样子的？1、请同学们快速地回顾课文，选一选，英子是一个（）的孩子。A：忧郁B：自信C：曾经自卑，现在乐观（生选完，分析柱状图）师：同学们选C的最多，英孑的确是一个曾经自卑.，现在乐观的孩子。师过渡：到底是什么让小英发生了这么大的转变呢？生：是（掌声）过渡：真是没有想到，掌声竟然会拥有这么神奇的力量，那就让我们一起回到那次
3、难忘的故事 会中去吧！三、感受掌声前英子的心情师：请同学们默读课文，根据自学提示，感受掌声前英子的心情。（出示PPT自学提示，反馈 器抢答读自学提示，计时3分钟）自学提示：一、默读课文，找出掌声前英子的心情。1、自学提示：（1）默读：默读课文第二、第三自然段。（2）勾画：用 ”圈出掌声响起前，描写英子的动作和神态的词语，并用“”画出 词语所在的句子，（3）批注：在句子旁边批注你的感受。2、小组交流汇报：（请用以下句式说一说）请大家看到第 自然段，掌声响起前，对英子的 描写的词有： ,我从中感受到研读三句话：预设：随机抽（出示句子按学生找的出示）A：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角
4、落，英子立刻把头低了下去。（生汇报，老 师相机圈划）思考：英子为什么立刻把头低了下去？（生：因为不想被别人看到自己走路的姿势，怕同学嘲 笑她）师：我们联系上文知道原因了，这种方法可以帮助我们体会人物的心情。（学法总结：板书： 联一联）B：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈红红的。英子“犹豫”一会儿，她在想什么？（生：到底上不上去？）师：为什么要犹豫？为什么不勇敢地去？为什么即便眼圈红红地，也慢吞吞地站了起来？生：因为去了怕被嘲笑，不去又不行，全班同学都在注视她。师：你们真会联系上下文读书。英子即便眼圈红红地，也慢吞吞地站了起来。C：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。终于，她
5、做出了选择，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她走得容易吗？（不容易），那请你读出不容易来！你就是英子！（生读：她终于一摇一晃地走上了讲台。）英子，你心里有个声音在呐喊，他们会嘲笑你的，你再读。（生读）师：多么艰难啊！孩子们！就在这么艰难的时咳I,奇迹发生了！学法小结：好，同学们，我们来总结一下方法，你看，我们首先是通过读一读，我们在读的时 候勾画了重点字词，我们在理解这些重点字词的时候，我们还去联系了上下文，我们在这里还学会 了准确地说。我们学习感受在掌声前英子艰难、痛苦的心情是通过读一读，勾一勾，联一联，说一说的方法, 我觉得你们很能干，在见证奇迹的那一刻，你们能不能继续这么
6、能干？来，孩子们，你们来见证奇迹！请你接着快速默读，借助自学提示，感受掌声时英子的心情! 计时三分钟。四、感受掌声响起英子的心情变化。出示：自学提示：（1）默读：快速默读课文第三自然段。（2）勾画：用波浪线“一”划出描写掌声的句子，用横线“一一”划出掌声时，描写英子的句 子。联系上下文，细细品读。（3）批注：在旁边批注自己的体会。2、小组交流：尝试用以下的句式说一说：第一次的掌声，是 的掌声，此刻英子的心情是第一次的掌声，是 的掌声，此刻英子的心情是3、群学汇报：（相机出示句子）（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里, 我们看到，英子的泪水流了下
7、来。（生说，师相机圈）师：奇迹是什么？奇迹就是，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声。什么 是骤然间？（突然，一瞬间）为什么是“骤然间”？（生：因为大家都非常安静，在注视她）那掌 声是什么样的掌声？（热烈而持久）所以，听到掌声的英子，泪水流了下来，她是什么感受？（感动）。师反问学法：生（读，勾，联，说）同学们的掌声，让英子鼓起勇气，镇定了情绪，流畅地讲完了故事。好,继续汇报!（2）故事讲完了，教室里乂响起了热烈的掌声。师：为什么是赞扬的掌声？（生：因为她的普通话） 所以我们又用到了 “联一联”的方法，体会到英子的心情是自信的，开朗的。是啊，掌声多么神奇，带给人希望和力量，就在.
8、（师生配乐读）（3）听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头，此时，假如你就是英子，你想对大家说些什么？师：英子很想说些什么，但是她太激动了，什么也没说，她只是一一（引读：英子向大家深深 地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。出示：两句“一摇一晃”，体会不同心情请问，这里的“一摇一晃”，和这里的“一摇一晃”，一模一样的词，会是一模一样的感受吗？（不 一样）为什么？（第一次是痛苦的，第二次是开心的）你觉得这句话应怎么读？请你用声音把感受 读出来，女生、男生对比读。4、从同学们的掌声中英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看，她被深 深地感动了。几年以后，英子给我写了一封来信，在信中，她是这样说的：（出示最后一段）谁愿 意来当英子读一读这封信。（抢答）四、拓展升华，领悟“掌声”的力量多么让人充满力量的掌声！英子永远也忘不了这爱的掌声，永远感谢这爱的掌声！同学们，在 你的成长过程中，一定也得到过许多掌声，你从中感受到了什么呢？（生分享感受，三人说）请你用笔尖去记录这些美好吧！这就是很棒的作文素材，你们今天很棒，响起你们的掌声！老师相信，有了这些掌声，你们会 将这短短的素材扩展为一篇长长的文章。孩子们，我们课下接着写完！下课！