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1、最新2023部编入教版语文四年级下册“诺曼底号遇难记精美教学设计教学目标1 .会默写15个一类生字，认识13个二类生字，理解“调遣、践行、惊恐万状”等词 语。2 .理解课文内容，背诵“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上就连失事的船舶似乎 也听从他的调遣”。3 .有感情地朗读课文，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临 危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。4 . 了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。教学重点通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。教学难点 了解文章抓住人物语言动作叙事写人的写作方法。教学课时 2课时教学设计第一课时一、激情导入，提示课题生死
2、关头，我们该怎样抉择？这对我们任何一个人都是严峻的考验。读读“诺曼底” 号遇难记，我们看到的不仅仅是惊险,而是一个精神的榜样;我们得到的不仅仅是佩服， 而是一种心灵的震撼。板书：一一 “诺曼底”号遇难记。5 .生齐读课题。读了课题，同学们你们会想到哪些问题呢？哈尔威船长是如何化险为夷的？当时的场面是什么样的？6 .读懂一篇文章，除了会“质疑”，还要学会自己通过阅读理解来“解疑:今天，我 们带着这些问题，自己读读课文，相信你能在文中找到答案的。二、初读课文，学习字词。1 .读出自己的理解，把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，开始！bei gdng zdi qidn 卑岗宰遣2 .出示生字、
3、生词。ml mdi lud qi xiong w6i han xid弥脉裸泣汹 维酣械lun fu pou ku ku hun si zhi cud jian伦腹剖窟窟混嘶秩措践行驶凌晨窟窿混乱维持秩序岗位主宰践行 惊恐万状 势不可挡不可开交井然有序惊慌失措镇定自若调遣裸露违抗（1）齐读（纠正错音）开火车读（2）指名读（在这个环节上，教师通过引导学生读重点词语来检查学生的预习效果， 又借词串感知课文大意，达到以课文为依托赋予词语生命活力的目的。）三、初读课文，整体感知1 .这篇课文比较长，请你们在每个自然段前标上序号，把喜欢的段落再读一读!2 .学生自读。3 .刚才声情并茂的读书，一定读准了字
4、音，读通了课文。说说这是一场怎样的灾难？ 联系课文中的句子，说的时候如果能用上其中的些词语那就更好了。三、小结。1870年3月17日，“诺曼底”号油轮被“玛丽”号撞出大窟窿，哈尔威船长镇定自 若地指挥大家脱离危险，使船上的所有人获救，而他自己却随着沉船牺牲了。四、布置作业。1 .会默写15个生字，会读13个生字。2 .读书课文，有感情的朗读人物对话。五、板书设计。，诺曼底”号遇难记 、船长，指挥救人：镇定自若 临危不惧 舍己救人壮烈殉职：纹丝不动J第二课时一、导入新课。大海是美丽的,大海是雄放的，但大海又是无情的,有关大海中的故事说不完也道不尽, 今天我们继续学习23课“诺曼底号遇难记二、精读
5、课文，感受品格海难的发生，始料未及，在课文的描写中一定有许多地方让同学们留下了深刻的印象， 下面请同学们带着屏幕上出示的问题读课文，读中的感受你可以用笔在书上写下来，不明 白的地方做个记号，待会我们小组讨论。1 .想一想这是一场怎样的灾难？请同学们再次读课文，拿出笔来，把文中找到描写灾 难的段落有波浪线标出来。（生自由读）这是一场突如其来的灾难；这是一场可怕的灾难；这是惊心动魄的灾难。2 .你是从那句话里得知的？指名读句子。出示句子：“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡J什么叫“势不可挡”？（势不可挡就是当时的形式不可抵挡。）这场灾难来得如此突然，海水势不可挡，轮船无能为力，转眼间轮船就会沉没
6、，人们 就会葬身大海，情况万分危急。求生是人类的本能。越是在这个时候，死亡越让人们可怕。 谁再来读读这句话要读出紧张，惊恐，形势的危急。指名读课文第11自然段3 .来不及叮嘱儿女不要悲哀，来不及孝敬父母让父母白发人送黑发人，来不及与朋友 告别，就要离开人世。人们急切地寻求生存之路，求生的本能使人们乱得（不可开交）谁 来读读这段话。出示句子：大家一窝蜂用了上去，这股你推我操的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥 克勒福大副和三个工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而致的变故简直都想疯了似 的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么 能不叫人失魂落魄！4 .有时灾难
7、本身可怕，人类的自私自利更可怕。这样乱下去，只能是（船毁人亡） 但是结果是怎样？都死了吗？（全脱险）.是的，船上的乘客都存活了下来，乱的不可开交的场面，竟然会变的（井然有序） 你能从课文中找一个与“不可开交：相反的成语吗？（井然有序）（板书）5 .这样的转变当中，谁起了关键作用？一一哈尔威船长（板书）让我们再次呼唤英雄的名字。生（齐呼）：哈尔威6 .这是一位什么样的哈尔威船长给你留下了怎样的印象？请同学们快速浏览课文，从 那些段落知道的，在旁边作上标注。7 .汇报感悟哈尔威船长的舍己为人，高度的责任感，忘我精神。课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救 生艇放
8、下去。妇女先走，船员断后。必须把60人救出去！”其实船上一共有（）,但是（哈尔威船把自己给忘了。）为了救船上的人，把自己的生死置之度外，这是具有忘我精神的船长。机智的船长就在这时，船长威严的声音压到了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力 的对话：“洛克机械师在哪儿？ ”“船长叫我吗？ ”“炉子怎么样了？ ”“在，船长J“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他J让我们重新来读这段特殊的对话。从这段简短有力的对话中，你能感受到什么？（我 认为哈尔威船长是一个镇定、机智的船长。奥克勒福大副、洛克机械师和哈尔威船长一样 镇定、机智。）如果你是船上的一名乘客，当你听到这些对话你还会惊慌失措吗？
9、（不会，因为船长 和他的船员们的镇定、机智让我感觉我一定会脱险的。）面对突如其来的灾难，船长镇定自若的指挥、威严有力的命令，怎能不使我们敬畏而 信任呢？让我们一起来读读这段体现着船长意志和灵魂的对话！（指名读对话）四、升华主题，设置悬念船长威严的指挥，简短的对话，稳住了局势，救援工作进行得井然有序。船上的妇女、 小孩、男人、船员都一一脱险了，在危难之际，船长周密考虑，镇定指挥，处变不惊，快 节奏运作，高效率救人，一切都似乎谨严有序，灾难也因之却步，死神也悄然遁逃。哈尔 威船长连见习水手都考虑到了，难道他真地把自己忘了吗？他有没有逃生的机会呢？下节 课我们继续交流。五、布置作业，拓展延伸1 .分
10、角色朗读船长威严的指挥，简短的对话。2.模仿这段对话写写生活中人物的对话。六、板书设计“诺曼底”号遇难记海水：势不可挡船长：镇定自若一一机智勇敢遇险：临危不惧逃生：惊慌失措一一井然有序 f敬佩、赞叹脱险：镇定自若指挥有方殉职：舍己救人教学反思在预习之后，先让学生谈谈自己读懂了什么，大家都感受到哈尔威船长舍己为人、忠 于职守、无私奉献的精神。然后告诉学生：聪明的孩子不仅会提问题，更会思考问题。大 家提了很多有价值的问题“船长真把自己忘了吗？ ”“真开枪打吗？ ”“船长有没有逃生的 机会，他为什么要随着轮船一起沉入大海？ ”等，我把学生提出问题抛给了孩子们。没想 到他们能结合生活实际利联系上下文来
11、回答，石激起千层浪，没想到学生的发言竟成了 这节课最大的闪光点。其次，注重将阅读教学和课文内容结合起来，在读中体悟，学生感 受比较深刻，且有理有据，哈尔威船长的形象一下子完整起来了！提高教学质量的主要措施1、精心备课，抓好课堂教学，及时进行单元检测，针对问题及时调整教学方法。2、对学习困难的学生，采取教师个别指导、同学互助的活动，。一些简单的问题让困 难生优先回答，树立他们的自信心，调动他们的积极性。并经常与家长交流，多方面的提 高他们的语文水平。3、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听， 带动全班的阅读兴趣。4、随时听写检查生字和认读字；采取组长检查，教师抽查的方式检查朗读和背诵。5、以讨论形式开展综合性学习，培养合作意识，增强口语交际能力。6、坚持每周写一篇随笔，并教师做好讲评，以提高学生的写作水平。