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1、女婿补天教学设计及反思教材简介：女婿补天是部编版语文四年级上册第四单元略读课文。课文 用通俗易懂、简洁优美的语言给我们讲述了一个流传千古的神话故事。 课文条理清晰，详略得当，处外充满了神奇的想象，用生动准确的语言 塑造了女婿百折不挠的形象，赞美了她为拯救人类而甘于奉献的精神。 课文中处处呈现出生动逼真、源自生活的场景，把山火、洪水等自然 灾害以及五彩云霞等自然现象，融入奇特的故事情节中,学生能从中感 受到我国古代劳动人民丰富的想象力。学情分析：已知:四年级的学生已经在小学阶段的前三年大量阅读了童话故 事、寓言故事，对神话故事也并不陌生，已经具备了一定的分析能力和 理解能力，对神话故事非常感兴趣
2、,能自主阅读感受神话故事中神奇的 想象、奇特的故事情节以及鲜明的人物形象。未知:四年级的学生正处于高级思维能力发展的关键时期,在自主 了解故事情节和感受人物形象的基础上,教师需要在阅读方法上做指 导，让学生在读中感悟，在谈中想象，在反复阅读中积累语言，感受神话 故事的语言魅力，培养丰富的想象力，提高概括故事的能力。同时要珍 视学生独特的阅读感受，并以课文为基础,把学习延伸到课外阅读中， 通过推荐阅读袁珂编著的中国神话故事集，进一步激发学生阅读 神话故事的兴趣。教学目标：L认识“措、混”等9个生字。2 .默读课文,能说出故事的起因、经过和结果。3 .结合课文内容，感受故事中神奇的想象，体会女婿为
3、了拯救受 苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神。4 .发挥想象,把女婿从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生 动。教学重点：1 .能说出故事的起因、经过和结果，把握课文的主要内容。2 .发挥想象,把女婿从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生 动。教学难点：发挥想象，把女婿从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生 动。教学准备：教具准备：预习单、PPT课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑.导语揭题，板题。3 .读题，质疑：读了课题，你想知道什么？【设计意图：从单元主题导入，链接前面精读课文的学习，回顾 结构一致的课题，运用题目拓展法，围绕题目质疑，为故事梳理奠定基础。】二、自读提示，明确要求
4、【设计意图：略读课文重在引导学生运用精读课文学习的方法自 主学习，读阅读提示，明确学习要求，才能在接下来的学习中做到学 有方向。】三、检查预习，梳理内容1 .默读课文，读准字音，读通句子,思考根据课题提出的问题。2 .出示生词，读准字音。3 .指名全班交流，引导按照起因、经过和结果的顺序，用自己的 话说说课文主要内容。【设计意图：提出学习要求，让学生带着问题初步感知课文内容, 学习生字词，在具体的语境中运用生字词，了解故事的起因、经过、 结果，引导学生学习把握课文主要内容的方法。】四、品读想象，感悟神奇1 .默读课文，找一找：故事中哪些地方特别神奇？哪些情节触动了 你？圈画出重点词句，在旁边做
5、批注，写下你的感受。2 .小组内交流自己的阅读感受，互相评议、补充。3 .全班交流，引导想象画面，朗读体会故事的神奇和女娟的品质。【设计意图：通过自主阅读批注，小组交流，感受故事情节的神 奇和鲜明额人物形象，引导学生感受神话故事的神奇魅力，培养学生 的想象力。】五、补白想象，创编故事1 .创设情境，引出话题。2 .搭建支架，引导想象。3 .小组内一人尝试讲述女婿各地拣五色石的过程，其余学生补充。4 .指名在全班讲，评议指导。【设计意图：结合课文自读要求,注重学生学习兴趣、想象能力 的培养，在品读课文感受神奇想象的基础上,通过小组合作的学习方式, 对文本内容进行补白，深化学习交流的效果，充分发挥
6、学生丰富的想象 力，提升创编故事的能力。】六、拓展延伸，加深认识1 .拓展阅读女娟造人，说说这个故事有什么神奇的想象，是 人们对世界什么事物给出的解释。2 .汇报交流。3 .推荐读本中国神话故事集。【设计意图：通过拓展阅读，加深学生对神话故事的神奇想象的 认识，让学生了解神话故事来源于人们对真实世界的幻想，感受神话 故事的魅力。】七、作业布置，巩固提高1 .将女蜗补天这个故事讲给爸爸妈妈听，要讲生动，讲完整。2 .试着将自己创编的女期拣五彩石的片段写下来。（选做）.资料查找：天真的会漏吗？云霞是怎样形成的呢？（选做）【设计意图：从课内学习延展到课外练习，感受故事的神奇，提 高学生的学习兴趣，培
7、养学生讲故事的能力。选做题在提高学生能力 的同时，充分考虑学生的个体差异，实现了作业分层。】板书设计15女蜗补天天塌地裂修补天地 神奇天地平静【设计意图：板书设计紧扣学习要点，又力求简洁明了。以“神奇”为核心，左边是故事情节的梳理， 帮助学生加深故事内容理解，右边是学习方法，指导学生按照方法去 学习课文内容。】【教学反思】一、教学效果1 .从教学设计看，教师对教材把握准确，能紧紧抓住“略读课文” 这一编排，抓住“神话故事”这一主题，展开教学。从导语引入神话 故事开始，结合前面的精读课文质疑课题，到引导学生自读“阅读提 示”梳理课文的学习内容与方法，再到品读“神奇”，小结神话故事 的特点，老师始
8、终能关注单元整体内容之间的联系，引导学生将从精 读课文中学习的方法运用到本节课中来。再从课内迁移到课外，架设 了课内外结合，向课外延伸的桥梁。2 .从课堂组织来看，课堂教学充分发挥了学生的主体地位，突出 T “以生为本”的教学理念，关注学生个性化的学习体验，关注学生 的学习过程与方法，关注全体学生。课堂上学生成了真正的主人，在 教师的引导下经历了实实在在的学习与实践。3 .从教学目标来看，通过本节课的学习，预设的四个教学目标充 分落实：采用开火车的方式检测字词识记情况，正确率达到100%; 课堂上给予学生充足的时间进行多次默读，在每次读文前都提出了明 确的要求，学生带着问题读书，目标明确，读有
9、所得，层层落实了“说 出故事的起因、经过和结果”，“感受故事中神奇的想象，体会女婿为 了拯救受苦受难的人们不怕危险、甘于奉献的精神”，以及“发挥想 象,把女婿从各地拣来的五种颜色石头的过程说清楚、生动”等目标。4 .从学生的学习结果来看，所有学生掌握了生字词，在学习过程 中感受到了神话故事的神奇的情节，了解了女婿这一神奇的人物形象 与品质。大部分学生能够通过学习，自己梳理故事的起因、经过、结 果，并尝试概括课文主要内容。大部分学生能展开想象，说出女婿拣 石头的过程，而且充分体现了想象神奇，过程具体、生动。所有同学 都能积极参与到自主阅读、小组讨论、全班交流的学习过程中。迁移 拓展环节也充分激发
10、了学生阅读神话故事，了解科学知识的兴趣，走 向课外。二、教学收获1 .备好课是上好课的前提。本节课上课前，我充分研读课程标准 与教材，科学地确定好教学目标、重点、难点，创造性地使用教材。 充分了解学生，考虑学生的学习基础与实际情况，考虑老师与学生的 默契程度，找准教学的起点。经过多次修改，最终确定了教学设计。 从课堂上学生的表现来看，整体效果还是比较满意的，这也再次让我 深刻认识到，备好课是上好课的前提。2 .课堂是检验设计的唯一标准。在教学中，要将理论与实践结合 起来，真正落实到课堂上实在是比较困难的一件事。正所谓说起来容 易做起来难。课堂上教学的对象是学生，是具有不同个性、不同思想、 不同
11、习惯、不同思维方式的活生生的人，因此课堂总会有许多实际生 成的东西，是老师无论如何也不可能在课前完全预知的，或者说不可 能完全在老师的掌控之下。这就需要老师有很强的驾驭课堂的能力, 处理突发事情的能力，抓住课堂生成的能力。在设计与生成中准确把 握学情，引导学生完成既定的教学目标，并且在学习过程中陶冶情操, 习得方法，提高语文综合能力。三、反思不足1 .虽然在课前对学情进行了深入了解，基本上做到了把握班级学 情，但对于少部分学生的个体还没能全面掌握。2 .在第二次进行小组交流时，限定了一名学生主说，其他学生补 充，很大程度上限制了学生的思维与表达。3 .想象说女婿拣石的过程是本课的教学难点，但是在时间上给的 稍微有点嫌少，特别是全班交流的人数有些少，对于学困生的指导意 义还不够。4 .课堂有针对性地评价，激励性的语言评价还不够丰富，特别是对于 本班这种这种整体学习习惯不太好，学习能力不够强，学习积极性不 够高的班级，更应该多一些鼓励。