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1、教科版一年级科学上册5.植物是“活”的吗【教材简析】本课内容分为两个局部，第一局部是把我们自己种的植物带来观察，并将观察记录进行展示。 第二局部是收集更多的植物资料，找出植物是“活”的理由。通过4课的学习，学生已经掌握 了相关的观察、描述方法，对植物也有了一定的认识。本课的第一个活动安排了 “观察自己种养 的植物”，这是在教师的指导下对植物进行再次观察和记录，也是对之前4课所学内容的回顾和 总结。同时通过“展示自己的观察记录”、“展示更多植物的变化” “我们为自己种养的植物做 了什么”来获得更多植物是“活”的证据。在学习过程中，让学生经历提出疑问一一找寻证据一一分析证据一一得到结论的过程。整个
2、 观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。短期的植物观察是学生所种养的植物， 时间为数天或者数周，植物会经历发芽、生长、叶茂等阶段。长期的时间范围为一年四季，植物 会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。由于植物的变化都较为明显，便于一年级 学生观察和总结。【学情分析】通过第一课到第四课的学习，学生已经积累了一些观察、描述的方法，对植物有了进一步的 认识，也参与到种养和观察植物的过程中。但是，当学生真正区分真假植物时，还需要老师进行 启发和引导。一年级学生的表达能力还相比照拟弱，对植物是一个生命体的认识也比拟零散粗浅, 并且大都结合自身进行比照、表述。依据一年级学生的认知水平
3、，他们很容易接受“动”的动物 是活的。本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的, 可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。【教学目标】科学观念通过观察和种养活动，知道植物需要水、阳光以维持生存和生长，是有生命的。 能够应用这些发现去研判生活中的植物。科学思维依据观察到的现象，描述植物生存和生长的条件。探究实践能利用多种感官观察植物的外部形态特征变化，能在教师指导下，收集“植物生 长过程中外部形态及其变化”的证据，说明植物是“活”的。态度责任初步建立用证据说话的意识。愿意倾听、乐于表达和提供认识，对研究植物感兴 趣，学会
4、珍爱生命、保护身边的植物。【教学重难点】重点植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。难点能描述自己观察到的植物，并和同学相互交流，证明植物是“活”的。【教学准备】教师1.教学课件;2.塑料花;3.植物。学生1.每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单；3.植物；4.关于植物照片、图画等。【教学过程】一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件L课件展示动物园的图片提问：你们去过动物园吗？你们看到的小动物在干什么呢？2 .动物园的动物有些喜欢运动，有些喜欢安安静静地待着。提问：从动物的行为中，我们知道动物是“活”的吗？3 .讲述：动物会运动，会吃东西，会长大，做各种各样的活动，所
5、以动物是活的。提问：那么我们可以哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？揭示课题：植物是“活”的 吗（板书）。设计意图通过动物园参观的展示，让学生从已有经验出发，增加参与感和趣味性。通过对 动物行为的比拟，能够找出动物是“活”的证据，这时提出疑问一一植物是“活”的吗？更能引 发学生的思考，推动其探索行为。二、植物是“活”的证据（预设30分钟）材料准备：植物、塑料花、放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单、课件1 .观察一盆塑料花和一盆真正的开花植物提问：找一找哪一盆是真正的植物？现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两盆植物的真假。设计意图将比拟的真实材料带到学生面前，让学生有更真实
6、的体验。选择开花植物那么是跟 塑料花进行有效比照，可以在活动中培养学生的全面观察能力和语言表达能力。2 .展示学生自己种养的植物提问：你是怎么种养自己的植物的呢？说一说你为植物做了什么？学生活动：学生对自己的种植经历进行大致讲述。提问：今天大家带来了自己的植物，能用我们学过的观察和记录方法把植物的特点记录下来 吗？学生活动：对自己种养的植物进行特点记录3 .展示学生的观察记录提问：你种了什么植物，你的植物有什么变化？学生活动：展示自己的观察记录情况。提问：在刚刚比拟真假植物和真正种植植物的过程，你发现了什么？（预设：植物会发芽，会长大，我们需要给植物浇水，还需要把它放在阳光下。）设计意图通过对
7、自己种养植物的观察和描述，学生认识到植物的生长过程，体验了生命的 神奇过程。讲述自己的种植观察记录，让学生更有参与感，并顺利找到植物是“活”的证据。4 .校园树木一年的变化情况提问：我们种植的时间大概有半个月时间了，小朋友们的植物已经有了新变化了，那么在我 们的校园里，一年四季中，植物又有哪些新变化呢？活动：观察一年中植物的变化情况并分小组说一说。5 .总结提问：通过今天的观察，你认为植物是“活”的吗？你能找出更多植物是“活”的证 据吗？活动：完成班级记录单：哪些方面说明植物是活动，找出来并圈一圈。设计意图学生通过详细、分层次的观察实验，能够找到充分的证据证明植物是“活”的， 再通过记录单的出
8、示，总结回顾本课所学内容，且圈一圈的方式更加符合学生年龄特点。三、神奇的植物行为（预设5分钟）1 .出示一些神奇的植物并解释它们的行为提问：我们已经知道动物是会跑会跳的，那么植物会跑会跳吗？活动：课件展示风滚草、跳舞草、捕蝇草。设计意图通过出示特别的植物来展示植物“动态”的样子，让学生了解到多彩的生命世界, 激发学生对自然的敬畏之情。【疑难解答】L学生描述自己种养的植物的时候，描述比拟简单，不够全面，教师该怎么进行指导？对于一年级的小学生来说，描述简单、不全面是正常的现象，这时的年龄特点是好奇心强、 愿意探索，但表达不充分。这时需要教师进行方法指导，比方可以让学生从看、闻、摸、听等方 法，逐一
9、对植物进行观察并进行描述，还可以让学生尝试用画一画的方式，将自己观察到的现象 进行记录。也可以鼓励孩子将观察到的现象说给爸爸妈妈或者好朋友听，以此激发学生表达的勇 气。2 .在进行长时间的观察实验时，很多小朋友都会没有耐心，没有坚持观察，怎么办？一年级的小朋友好奇心非常强，喜欢尝试新鲜事物，但往往坚持不够，在这一节课中，确实 长时间的观察，对小朋友来说是一个挑战。这需要老师在科学课堂上进行不断地强化和鼓励，比 如当小朋友种完植物后，先让大家提供一下植物种植的过程，植物发芽的时候提供发芽的快乐， 必要时还可以奖励小红星等等。【教学后记】106 .校园里的植物【教材简析】本课内容分为两局部，第一局
10、部是学生到校园里去观察、记录植物。第二局部是学生交流观 察到的植物和遇到的新问题。教科书提倡以小组为单位，教师带着、引导学生去校园里进行实地 考察,这也是本单元学习过程中学生第二次走出教室，观察、记录和认识校园里的植物。这既是对 第2课和第4课观察方法的综合运用，又是对本单元的整体回顾。教科书的研讨局部是对第一部 分的交流、汇报以及对前5课学习的回顾。教师应让学生整理他们观察到的植物的特征、名称以 及植物生长的地点。教科书中的班级记录表“校园里的植物”需要教师根据学生的交流、汇报填 写完成。本课的重点是带着学生去校园实地观察和认识植物，培养学生良好的记录习惯和主动交流、 汇报观察到的现象的能力
11、，并培养学生探究植物的兴趣，让学生进一步认识植物是有生命的，是 环境的重要组成局部，需要保护。【学情分析】学生在整个单元已经学习过观察和记录方法，本课再次走出教室进行活动，学生观察、记录 和认识校园植物的名称、生长地点及特征，这对学生有浓厚的兴趣。但是，学生的记录能力以及 对植物的特征认识的缺乏，让学生会有无从下手的情况，需要老师积极引导观察，有时要讲解名 称和特征。要指导学生用画示意图的方式记录植物的形态特征。另外，对一年级学生来说，校园 环境还不是很了解，需要教师划定大致的范围，强调安全。【教学目标】科学观念通过实地观察校园里的植物，知道常见植物的主要外部特征，认识到植物生长在 自然环境中
12、，它们是有生命的。科学思维用比拟的方法，能区别常见植物的不同外部特征。探究实践在实地观察中，能用图画来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。态度责任在观察植物的过程中，能持续关注周围植物的形态，增进喜爱植物的感情。【教学重难点】重点认识校园常见植物，能观察、描述外部特征。难点画出植物的形态特征。教学准备1 教师1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境， 有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。2 学生1 .每组提供铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。【教学过程】3 、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）材料准备：课件，校园中植物的图片谈话：今天这节课，我
13、们将要走进校园观察更多的植物。4 .课件出示校园中一种植物的图片，如松树或银杏树。提问：你认识这种植物吗？它叫什么？你在哪些地方见过？5 .多角度图片展示植物的特征，包括树冠、茎、叶等结构。提问：仔细观察，你发现这个植物有哪些特点？6 .讲述：除了这种植物外，校园中还有很多其他的植物。让我们一起走进校园，观察更多的 植物吧。揭示课题：校园里的植物（板书）。设计意图引导学生观察植物，并试着用自己的话去介绍植物，激发学生观察和认识校园植 物的兴趣。二、观察校园里的植物（预设25分钟）材料准备：放大镜、铅笔、橡皮、观察记录单提问：外出观察，我们需要注意什么？L外出观察活动前讨论（预设5分钟）11（1
14、）外出活动的工具提问：到校园中认识了解的植物，我们要准备哪些工具帮助我们观察记录呢？（2）外出活动的方法提问：出去后，如何对一株植物进行观察呢？我们有哪些观察方法？（3）外出活动的考前须知提问：走出教室，除了要认真观察植物之外，我们还要注意哪些问题？教师引导:小组活动，不乱跑；注意安全，防受伤；举手示意，提问题；保护植物, 不乱拔；观察记录，要记好；听到铃声，快集合。提问：用什么方法记录呢？7 .外出观察活动（预设20分钟）（1）教师指导，集体观察教师带学生到事先确定好的一株植物前，组织学生进行集体观察。提问：我们现在确定观察这株植物，我们怎么进行观察，观察什么，它长在哪里，如何记录？教师引导
15、介绍：先远远地看，描述整株植物的轮廓，简单地画下来，再走近看一看，观察植 物的结构，并画图记录。（2）分组活动，教师巡视学生以小组为单位，在安全区域内自主选择植物进行观察，尽量不同小组间观察不同的植物, 从而发现校园植物具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组观察的植 物的照片，以备研讨时辅助交流。设计意图在自主观察开始前，引导学生交流观察方法、记录方法及考前须知。在观察活动 时，教师随时给予学生指导，方便后续交流汇报。三、交流我们观察的植物（预设8分钟）材料准备：图片、学生记录单8 .观察活动结束后，教师组织学生有序回到教室，并组织进行交流。提问：你们观察到了什么植物,它
16、长在哪个地方？它有什么特征？汇报参考格式：我观察的植物叫，它生活在，它的特征是（预设：学生上台展示自己画下来的植物，介绍植物的名称并描述相关植物的特点及生存环 境；同时教师展示之前拍下的植物图片，辅助学生交流。）9 .小结：校园中不同的地点长着不同的植物，它们有着各自的特点和名称，植物是有生命的, 我们要保护植物。设计意图鼓励学生主动交流汇报所观察到的植物，引导学生用自己的话描述植物的特征及 生长的地点。四、观察活动中的新发现（预设2分钟）材料准备：课件提问：在观察和记录过程中，同学们有什么新的发现吗？有什么新的问题吗？小结：课后有兴趣的小朋友在确保安全的情况下，还可以继续观察，有问题可以及时
17、找老师 解决，保持这一份探索的兴趣，你会有更多收获！设计意图鼓励学生说出自己的发现与疑问，激发学生继续观察和探索的兴趣。【疑难解答】L学生在校园中观察植物时，向教师求教植物的名称，但教师也不认识，怎么办？利用现代化技术手段，通过手机下载“形色”“花伴侣”等植物识别软件或小程序，对植物进 行拍照搜索，目前这类程序识别能力较强，可识别大局部植物。另外也可以引导学生，先把不认 识的植物记录（画）下来，并标上记号，向园林维护人员等专业人士进行问询。10 学生在记录校园中的植物时，示意图画得不是很好，怎么办？对于一年级学生，试着用画示意图来描述记录植物的形态，对于绘画要求不用很高，能画出 看到的植物的大
18、致样子即可；与此同时，可以指导学生写出植物名字，记录植物特点，以便后面 交流汇报。【教学后记】127 .科学阅读：我们离不开植物【教材简析】我们离不开植物是一年级上册第一单元的科学阅读课，也是本单元的拓展和补充。它从 衣食住行等方面讲述了植物的食用、药用、原料、观赏及文化价值。本课的学习活动主要包括以 下四个方面。一是以竹筒饭为例感受植物的食用价值，认识到吃的大多数食物来自植物，有作为 主食的淀粉植物，有提供丰富营养的蔬菜和水果等。二是药用价值，重点介绍屠呦呦团队从黄花 蒿中提取青蒿素，治疗疟疾。这是中国科学家的伟大发现，对培养学生的民族自豪感有重大意义。 三是原料价值，从生活常见物品出发，举
19、例分析哪些物体是由植物做的。从食品到物品，让学生 联想到物品的原材料，并且能够类举相同的例子。四是介绍植物的观赏及文化价值。植物不仅带 给人们美的享受和体验，还能给人类生活带来便利，例如树荫有降温的功能。拓展延伸活动通过 自制柠檬香水让学生感受我们的生活和植物息息相关，意在期望学生关注生活的点滴，并从中发 现乐趣。【学情分析】一年级学生刚刚接触科学课，植物是孩子的亲密伙伴，他们对植物有天然的亲近感和好奇心。 通过一个单元前六课的学习，学生能逐步适应连贯的实践活动，只是前期知识概念来源于生活经 验所得，不能准确地表达植物和人类的关系，需要教师的引导。从能力上看，动手操作力、识字 量、自我控制力、
20、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养和开展。【教学目标】科学观念通过阅读知道地球上存在着许多不同的植物，了解到人类的衣食住行都离不开植 物。科学思维能说出食品和物品中哪些来自植物，并用证据支持自己的看法。探究实践能尝试完成简单的小实验，自制香水。态度责任了解植物在生产、生活中的应用，体会植物与人类的密切关系，懂得珍爱植物。【教学重难点】重点识别生活中常见的食物来自植物，并能举例说明来自什么植物。难点了解植物的各种用途，构建植物与人类生活息息相关的理念。【教学准备】教师教学课件【教学过程】一、谈话引入（预设5分钟）谈话：小朋友们，你知道吗？森林被誉为地球之肺，绿色植物能
21、净化环境，为生命的繁衍打 下基础。另外，在衣食住行方面，我们也都离不开植物。除此之外，植物的用处还有很多，你们 知道有哪些吗？（预设：食用价值、药用价值、欣赏价值等）。设计意图利用谈话引入，让学生体会到植物和我们之间的关系，我们的生活都离不开植物。 二、植物的用处（预设25分钟）（一）食用价值L民以食为天，老师为大家准备了一道美食，它是云南傣族的特色美味竹筒饭，你吃过吗？ 它有哪些食材组成呢？（预设：米饭、玉米粒、胡萝卜、豌豆、腊肠。）2 .在这些食物中，有哪些来自植物呢？（预设：米饭、玉米粒、胡萝卜、豌豆都来自植物，腊肠不是。）3 .能说说理由吗？（预设：米饭来自植物。水稻收割后将稻谷除去，
22、谷壳就变成了大米；玉米、胡萝卜来自植 物，腊肠是以肉类为原料，并不来自植物。）4 .你还知道哪些食物也来自植物？这些食物为我们的身体提供了哪些营养？课件出示：超市中常见的食物13（预设：有苹果、橙子、大米、土豆等。）讲述：植物是人类最重要的食物来源，像红薯、水稻、土豆等就含有丰富的淀粉，能促进消 化，增加饱腹感，往往作为我们的主食。还有一类是蔬菜和水果，他们是日常饮食中必不可少的 食物。我们吃的水果往往就是植物的果实局部。它们不仅好吃还含有丰富的营养，有些蔬果还有 特殊的作用，经常吃胡萝卜夜盲症有一定的改善作用，胡萝卜素可以维持眼睛和皮肤的健康；蓝 莓富含的花青素可以起到保护视力的作用；多食用
23、西兰花能起到增强人体免疫力功能，对于一些 防癌的效果起到了预防和调节的作用。（二）药用价值1 .植物有丰富的营养元素，除了能被当作食物外，有些特殊的植物还有药用价值。你认识这 种植物吗？它有什么作用？（预设：黄花蒿，有清热、解暑、截疟、凉血用，药用价值很高。）讲述：我国科学家屠呦呦就用这株小草拯救了世间许多人的生命。她和她的团队成功地从黄 花蒿中提取了青蒿素，开创了疟疾治疗的新方法。2015年，屠呦呦因此获得诺贝尔生理学或医学 奖。看上去弱弱小小的植物，可派大用处呢。2 .你还知道哪些可做药用的食材吗？（三）材料价值L 一碗竹筒饭，让我们了解了植物的食用价值，细心的你会发现，盛饭的容器一一竹筒
24、，它 来自植物吗？（预设：竹筒是竹子的一局部，也来自植物。）3 .生活中，利用植物制成的物品随处可见。下面这些物品，是由什么植物做的呢？（预设：竹篮、竹筷是由竹子做的；木凳是由木头做的；棉衣是由棉花做的。）小结：古代的能工巧匠还能将树木做成宏伟的宫殿，现代建筑中也有不少是树木搭建的。（四）欣赏价值1 .有了植物，我们的城市和乡村更加美丽。贫瘠的土壤上充满了盎意的绿色。你能举例子说一说，生活中因植物装点我们生活的例子吗？2 .是啊，植物不仅带给人们美的享受和体验，还能给人类生活带来便利。植物给人类提供生 存必需的营养物质，通过光合作用，释放出氧气，还能合成有机物。植物的用处很多，你还知道 植物的
25、其他用处吗”设计意图通过四个方面的介绍和交流，让学生更加清楚植物和人们吃穿住行的关系，对生 活中植物的应用和用途的了解。能有更广阔的认识，真切感受到植物和我们的生活息息相关，从 而敬畏自然。三、制作柠檬香水（预设10分钟）植物的用处有很多，还可以利用植物本身的香味调制香水。请大家看视频的做法，回去也尝 试做一做。设计意图利用柠檬制作香水，让学生参与实践体验，激发学生的学习兴趣。在制作中感受 植物的另一种价值。课堂先播放制作视频指导，降低学生的制作难度。【教学后记】148.植物单元整理【教材简析】植物单元是学生学习科学课的第一个单元，引领学生走进小学科学学习的大门，对学生 今后的学习产生重要的影
26、响。选择植物作为科学学习的起点，是因为学生对植物具有天然的亲近 感和好奇心，这会为他们的主动学习提供重要的心理基础。在本单元学习中，虽然各课都有侧重 点，但都围绕“植物具有区别非生物的特征，是活的、有生命的”这个主要概念展开。教师 在进行大单元教学时，要从单元整体认识每课的教学目标、内容、学习方法、教学过程以及评估 标准，紧扣单元核心概念，把每课科学知识和探究方法整合为一条学习线索，设计教师的“教” 与学生的“学”的活动，在知识、方法、态度等方面有效地保证课时内容的相对独立性和核心目 标达成的层次性、完整性。通过单元的思维导图整理，让学生比拟清楚的看到知识之间的联系。【学情分析】刚接触科学课的
27、一年级孩子对各种植物充满了探究兴趣，贯穿了整个单元的“种植植物和照 顾植物”活动更是通过孩子亲自种养植物，体会植物会生长，植物的生长需要水分和阳光，为形 成“植物是活的”的认识积累经验、提供证据。一年级的孩子学习科学的热情很高，在学习过程 中以体验、经历为主，在科学观念、科学思维等核心目标达成上缺少完整性，需要在单元整理课 中整理和提升。【教学目标】科学观念通过系统的思维导图整理，知道地球上生活着多种多样的植物；植物是有生命的, 是生物。科学思维能用简单的科学词汇表达植物与人类生活之间的关系。探究实践能用图示法来描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。态度责任在梳理学习知识的过程中，感受植物
28、的多样性，对植物产生研究兴趣。【教学重难点】重点学会梳理单元学习内容，感受植物的多样性，会利用简单词汇描述植物是生物。难点用简单的图示法梳理单元学习内容。【教学准备】1 教师L教学课件；2.真假植物盆栽。2 学生1.学习记录单。【教学过程】一、回顾已学，引出课题（预设5分钟）3 .课件出示：植物与衣食住行的关系。讲述：植物是大自然赋予人类最珍贵的财富，人们的衣、食、住、行都离不开植物，绚丽多 彩的植物世界为人类创造了生存、繁衍和开展的环境。提问：经过本单元的学习，你知道了什么？4 .今天这节课，我们就一起来回顾这一个单元的学习内容。设计意图通过讨论植物和衣食住行的关系，让学生体会到植物和我们是
29、息息相关的。二、植物特征梳理（预设10分钟）L课件呈现大树、小草、向日葵几种植物，梳理学生的回答内容。（植物有根、茎、叶、花、果实、种子。）讲述：地球上有那么多的植物，各种花、草、大树都是植物的成员。在它们的身上长了根、 茎、叶等局部，这是植物的重要特征。虽然假花也有这样的外部特征，但是它和植物是截然不同 的。5 .植物的特征梳理提问：哪些特点说明植物是有生命的？（植物生长需要阳光、水分，会开花、能结果、会生长）。讲述：不同的植物有它自己的特点，每一种植物的叶子都不一样，有的叶子大，有的叶子小; 有的形状像手掌，有的像扇子；有的叶子是绿色的，可也有叶子是红色的。156 .植物叶的特征提问：植物
30、的叶有哪些特征呢？（预设：叶是多种多样的，它们在颜色、形状、大小等方面有很多不一样。）小结：叶子和植物本身一样，都经历了生长、发育、衰老的过程，植物还能开花结果。在种 植植物的过程中我们发现植物每天都在生长，生长的过程中需要让它晒太阳，也需要给它浇水、 施肥。如果没有照顾好它，植物也会生病、枯萎。这些都说明了植物是有生命的。设计意图通过对植物是有生命的特征梳理，让学生更加系统的认识到，哪些特征是指向植 物是“活”的特征。对叶子特征的整体梳理，让学生的知识体系更加完整。三、认识植物的方法（预设15分钟）.观察能够让我们更全面地了解身边的植物，我们可以通过哪些方法更全面的认识植物呢？ （预设：查阅
31、资料、观察种植、户外观察等）。小结：是的，当我们亲自去种植一种植物并持续观察，我们就可以了解到，我们种植的植物 长高、长大了，也就会发现许许多多的特征。7 .当我们比拟同一棵植物上的叶子时，你会有哪些发现？你会怎么观察？（预设：老叶与嫩叶的区别。在观察过程中，可以将我们看到的内容画下来，和朋友们讨论 你的重大发现。）小结：比拟不同植物的叶子，虽然形状、大小、颜色有差异，但是叶子上都有叶片、叶脉和 叶柄。我们甚至可以来到户外观察植物，在校园的地面上能够找到各式各样的落叶，根据自己对 叶子的了解推测这片叶子的来源也是不错的方法。认识植物的方法有很多，在认识植物的过程中, 我们要保护好身边的植物，不
32、践踏草坪，不采摘树叶与花朵，学会与他人合作。设计意图通过对植物认识方法的指导，让学生能用科学系统的方法来认识植物。通过查阅 资料、观察种植、户外观察的指导，让学生举一反三认识更多的植物。四、闯关学习，巩固知识（10分钟）游戏介绍：让我们一起进入“植物”单元的闯关游戏！故事主题是一一谁是真的红掌？在故 事里，老师设置了四关闯关游戏等你来挑战，你准备好了吗？故事导入：小科是一位植物达人，喜欢研究植物，有一天，两盆红掌找到了他，原来两盆红 掌在争一一谁是真红掌？谁是塑料做的假红掌？小科想：“怎样用科学方法区分真假红掌呢？ ”小 朋友，一起来闯关吧。1号红掌 2号红掌闯关一：观察红掌时用到哪些方法？请
33、画“ J”。用眼睛看O用嘴巴尝（）用鼻子闻（）用手摸（）解说：我们可以充分运用感官观察两株红掌，用鼻子闻可行，画用嘴巴尝不可行，我们 观察的植物是否安全还不能确定，而且不卫生，所以我们一般情况下，不用嘴巴尝这种方法；用 眼睛看可行，画用手摸可行，请画闯关二：用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。解说：用眼睛看，可以发现两株红掌有茎叶花，花都是红色的，叶都是绿色的，并且叶和花 都是心形的。为什么细长的茎没有圈出呢？原来红掌的茎很短，细长的是它的叶柄。闯关二：用鼻子闻用眼睛看这两株红掌，有哪些发现？请圈出来。解说：用鼻闻发现1号红掌没什么气味，2号红掌仔细闻有一些塑料味；用手摸发现1号红 掌的
34、叶有点湿润，正面比反面光滑一些，正面摸着像涂了一层蜡，2号红掌摸起来比拟干燥，正 反两面粗糙程度差不多。提问：小朋友，你觉得哪一株是真的红掌？预设：我觉得1号是真的红掌。因为1号手摸有些湿润，正面像涂蜡，是我们平时摸真植物 的感觉；而2号红掌摸起来比拟干燥，叶子两面粗糙程度还是差不多的，更重要的是闻起来有塑 料味，所以觉得2号是塑料花，是假的植物。16预设2：我也是觉得1号更像真的植物，真的植物是有生命的，会不断生长变化，可以像 本单元我们种植植物一样，对两株红掌进行长时间的观察。小结：小科听取了他们的意见，接下来，好好照顾两株红掌，做好记录。9月18日今天我好开心，我发现1号红掌里面有个淡红
35、的花骨朵，它又要开花啦！而2号红掌没有变 化。9月23日妈妈告诉我，红掌需要阳光，但不喜欢在太阳下暴晒，还叮嘱我不要忘记浇水。1号红掌的 花骨朵变大变长了，紧紧地卷着，茎也长高了不少呢！ 2号红掌还是没有变化。10月1日今天起早一看，1号红掌新的花瓣完全张开了，里面黄色的花蕊立着，真是漂亮极了！ 2号红 掌始终没有变化。小朋友们，看了小科的日记，这下完全确定谁是真的红掌了吧！是的，1号才是真的红掌。结束语：小朋友们，你们真厉害！用自己已经学到的知识帮小科解决了这么多问题，今天的 闯关游戏就到此结束啦，期待和你们的再次相遇！【教学后记】第二单元比拟与测量1 .在观察中比拟【教材简析】本课是教科版
36、一年级上册比拟与测量单元的起始课。在上一单元观察植物的基础上对孩 子们提出了进一步的要求：在观察中进行比拟。以观察恐龙、比拟恐龙模型大小等学生喜闻乐见 的活动为载体，在具体的操作中让孩子们深切体会如何“公平比拟:课堂上通过用儿童熟悉的恐 龙模型导入，让学生们在观察恐龙模型活动中比拟它们的大小。通过不同的方法“比高矮”“比长 短”和“比宽窄”，并通过简单的表格、画图等方法记录观察结果。引导学生在探索中意识到用排 序的方式描述比拟结果，需要考虑公平、方便、准确等因素，根据不同标准进行的比拟有可能会 带来比拟结果的不同。【学情分析】一年级的学生思维主要以形象思维为主，集中注意时间短，合作意识和纪律意
37、识较弱。他们 表象性的生活经验是丰富的，对未知科学探索也是好奇心的，但在精准比拟和描述结果是有一定 的困难。表达在描述恐龙大小时，大多数人会以“霸王龙是最大的”“迅猛龙是小的”。如何规范 描述老师可以提供一定的范式：如“谁比谁大”帮助学生进行比拟描述。同时，针对大小是一个 综合的感觉，不同的学生会从不同的维度进行比拟，长短、高矮、宽窄等。教师要引导学生比拟 的公平需要从同一个维度对恐龙模型玩具进行比拟和排序。【教学目标】科学观念通过对两种物体观察和比拟，知道它们在长度、高度方面的不同。认识到由于运 用了不同的方法进行观察和比拟，结果也是不同的。17科学思维运用比拟的方法观察物体的长度、高度等特
38、征。对探究过程与方法进行反思。探究实践用做标记的方法记录物体长、宽、高等特征；并能基于自己的记录用排序的方法 描述和记录观察的结果。态度责任在探究活动中激发对常见物体的特征研究兴趣；如实记录观察到的信息的态度； 通过合作建立起善于表达、倾听的习惯。【教学重难点】重点选择3学的方法对物体进行比拟、观察、记录、描述。难点对物体进行公平公正地比拟的方法。【教学准备】教师恐龙模型、恐龙轮廓图、多媒体课件。学生四只恐龙模型（要求：长短不同、高矮不同、宽窄不同）、记号笔、活动纸、硬卡纸、 科学作业本。【教学过程】一、激趣导入预设5分钟）材料准备：课件，侏罗纪公园视频片段1 .生活问题引入出示图片：两辆车，
39、它们有什么相同和不同？板书：大、小提问：从哪些地方可以看出大小不同？2 .观看侏罗纪公园视频后提问：视频中的恐龙什么不同？3 .观看课件中恐龙图片，你是怎么知道哪只大，哪只小的？让学生充分表达所见所闻，比拟恐龙在大小：长、短；高、矮；胖、瘦入手。4 .小结：如何判断恐龙的大小，我们只有通过观察后进行比拟，才能知道恐龙的大小。比拟 的方法可以是各个方面的，如：长、短；高、矮；胖、瘦。板书：比一比设计意图用大小不同的同种汽车进行比拟，一年级的学生很容易就看出，汽车大小不一样 是因为长短不一样造成的，进而引入对恐龙这种动物进行比拟。因为恐龙的比照当中会出现高矮 胖瘦不一致，学生对标准不同的引入就会一
40、个初步概念。同时在描述上届会变得更丰富，思考维 度也是多维的，得出的结论也是科学的。二、观察比拟（预设15-20分钟）材料准备：恐龙模型、记号笔、带刻度纸带、硬卡纸、作业本L小组领取观察任务，自主设计比拟方法。（1）出示四只恐龙模型比大小：要求排序。提问：每个小组给你们这样4只恐龙模型，你认识它们吗？如果不认识排队时怎么称呼方便？ 你们打算按照什么标准给恐龙模型排队？小组先讨论，然后交流说说自己组的方法。交流后教师引导学生归纳：比大小可以细化为比高矮、比长短、比宽窄（如果学生的描述是 口语化的“胖瘦”，教师可以引导为宽窄）。（2）课件展示带编号的卡片恐龙轮廓图，并指导学生使用记号笔完成相应编号
41、工作。（3）出示带刻度的纸带。提问：这个纸带有什么用？为了公平比拟，可以怎么做呢？2 .出示并强调活动要求（1）四人小组，分工合作；（2）可以有多种比拟方法；（3）观察结果记录在科学作业本上。3 .进行小组活动分组活动：先观察恐龙实物模型，然后利用卡片恐龙轮廓图模型开展比拟大小的探究活动， 教师观察学生的比拟过程，提醒学生记录结果并进行个别辅导。（教师将粘有恐龙轮廓图纸带张贴到黑板上，让学生观察。）独立思考：有几种结果？比拟结果相同吗？怎么比才更准确？大家会认可你们小组的比拟结 果吗？18第一单元植物1 .我们知道的植物【教材简析】作为单元的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习科学的兴趣，引
42、发学生对植物、大自 然的喜爱是本课的重要任务。本课分为两局部，第一局部是学生到校园里去观察、记录植物。第 二局部是学生交流观察到的植物和遇到的新问题。学习活动主要包括四个：1.说说我们知道的植 物；2.找找大图中哪些是植物；3.讨论塑料花是不是植物；4.种一棵植物。本课从“我们知道的 植物”话题聚焦，了解学生的前期认知；通过植物与塑料花的比拟活动，让学生认识植物有生命 等本质特征；通过种植活动让学生持久地投身于观察、研究植物。这是学生进行长期科学观察的 首次尝试，需要教师进行细致的指导与关注。【学情分析】一年级的学生刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭、幼儿园种植或对周围环 境的无意
43、识观察。他们对植物的认识已经比拟丰富，只是比拟粗浅和零碎，他们很可能不能准确 地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。同时，他们的动手操作力、识字量、自 我控制力、注意力、倾听习惯、学习习惯、团队合作意识、表达能力等都需要培养与开展。止匕外, 在种植活动中需要家长的帮助与配合，需要提问更多的关注。【教学目标】科学观念通过认识常见的植物，知道植物会生长的特征，认识到植物是有生命的。科学思维运用比拟的方法，能区别植物与塑料花的不同，尝试概括出植物具有生命的本质 特征。探究实践在种植一棵植物过程中，能运用多种感官观察植物，描述和记录植物的外部形态 特征变化。态度责任在观察植物的过程中，能倾
44、听、乐于表达和提供有关植物的信息，增进认识和研 究植物的兴趣，培养珍爱生命、保护生命、热爱大自然的情感。【教学重难点】重点认识露见的植物，并能简单描述植物的特征。难点通过植物和塑料花的比照观察,学习用证据支持自己的看法;种植一棵植物并持续观察 记录。【教学准备】教师1.教学课件；2.班级记录表、塑料花、红掌塑料花、大蒜、绿萝枝条、绿豆、向日葵 种子。学生L植物；2.观察记录单。【教学过程】一、谈话引入，导入新课（预设5分钟）材料准备：教学课件L小朋友们，当你们进入小学的校园，你会发现了校园里都生长各种各样的花草树木。说一 说，你都认识哪些？2 .老师也给大家带来了几组图片，我们一起来欣赏吧。提
45、问：这么多的花草树木，它们有一个共同的名字是什么？（植物）3 .这节课我们就走进植物王国，一起来说说我们知道的植物。（板书）设计意图引导学生观察，激发学生观察和认识植物的兴趣，同时教师也可以初步了解学生 的前概念。二、圈画植物，初步认知（预设25分钟）材料准备：教学课件1 .在生活中，你们见过哪些植物呢？2 .找大图中的植物。设计意图因为有的恐龙可是能学生不认识的，所以这里要解决的是用编号的方式对恐龙进 行排队。而实物模型恐龙，因为描述比拟困难，教师可以用投影方式对恐龙进行投影画出轮廓。 学生用轮廓在刻度纸带上进行比拟，标准就统一了，难度上就降低了，也有利于学生进行表达交 流。三、交流研讨（预
46、设10分钟）1 .小组汇报（1）展示并介绍自己小组的比拟方法，同时说出比拟结果。（2）我们用了哪些方法比拟恐龙的大小？如何描述结果？2 .师生发现使用不同的比拟方法，采用的标准不同，也可能会有不同的结果。设计意图交流研讨是学生的思维输出、概念建构的重要过程。在研讨和板演的过程中，鼓 励学生用科学语言、手势辅助等形式表达比拟方法和比拟结果。并引导学生对探究活动进行反思, 认识到运用不同方法进行观察与比拟，可能会有不同的结果。【疑难解答】在比拟恐龙宽窄（即胖瘦）的时候，由于恐龙模型各处宽窄不同，学生不容易操作怎么办？可以利用硬卡纸作为辅助工具，具体方法是：先把硬卡纸制作成型的形状，放在恐龙身 体的
47、两侧，再用尺子量出宽度。此外，也可以用硬度大、不易弯曲的物品（如书本）作为辅助工 具。【教学后记】.起点和终点【教材简析】通过第一课的学习，学生对公平有了初步概念，知道了只有标准一样，通过相互比照才能确 立结果。从比拟中也渗透了起点与终点的意识，这对于学生进行比拟是有帮助的，也是对标准的 统一这个规那么概念的初步建立。本节课的学习，需要让学生意识到为了公平比拟和准确测量，必须给每一次的比拟和测量设 置起点和终点。通过问题引入，调动一年级学生体育课跳远比赛中比谁跳得远的原有体验，迁移 到本节课需要探索的问题：比比谁的纸青蛙跳得远。因为是比赛，所以在教学活动中需要创设不 同形式的青蛙跳远比赛活动，从而让学生学会确定起点和终点，并理解确定起点和终点的重要性。 对于青蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识，还可以用纸带的长度来确定青蛙跳远的距离, 这无形中