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1、小学一年级下册语文说课稿五篇1.小学一年级下册语文说课稿篇一一、教材分析荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年 级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的 荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是 小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激 发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会 学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是 一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课 文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行
2、朗读 指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生 字。“我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。朗读课 文、背诵课文练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我 把本篇课文第二课时的教学目标确定为：1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。借助活动投影片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，多种感 官积极参与。这样学生就不难理解：迎上去就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨 对面游过去。同时在体会人物心情”时，由于学生生
3、活经验所限，理 性思维尚处在萌芽阶段，于是我充分利用知识的迁移规律对比理解(游 过去和迎上去”换位比较)，加上学生日常生活中的情感体验，紧 紧围绕“迎上去一词及时追问：小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去？ 联系你的日常生活体会一下它此时的心情？这样层层深入，步步紧逼， 无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。4、教师小结，回顾学法：(1 )抓住迎上去体会小蝌蚪的急切心情。(2)分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意 识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟，不求硬记)四、自学点拨，灵活运用。有了前面学法指导的基础，
4、此时我适当放手，适时点拨，引导学生 运用学法,逐步形成能力。1、图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告 诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。2、组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。(1 )通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的？（2）与小蝌蚪相比，乌龟说话的声音和速度有什么特点？学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式， 教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌 蚪为什么要连忙追上去呢？这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采 取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带 着头饰进行配乐表演
5、读，充分增强了分角色朗读的效果。五、巩固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书，因此我在进行听说读写能力训练 的同时，还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。1、填空（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）长长的尾巴，快 活地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写 的方法。2、按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么（1）（）有（），大象（）（）(2 )()()()()此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语 言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基 础，读训结合，循序渐进地培养学生的朗读能力
6、，切切实实地提高语文 教学的质量。4.小学一年级下册语文说课稿篇四一、说教材鸭子和白兔请客是语文出版社出版的小学语文第二册第四单元 的一篇童话故事，课文讲了鸭子和白兔互相请客的事。首先写白兔请鸭 子到家做客，用鲜嫩的草芽和菜叶来招待鸭子，但鸭子很不高兴，认为 白兔太小气；再写鸭子请白兔到家吃饭，用田螺、泥瞅招待兔子，但兔 子不爰吃这些东西；最后鸭子明白自己错怪了白兔，因为自己喜欢的东 西别人不一定喜欢。课文采用拟人的手法，写得生动而富有童趣，渗透 了友爰、善于理解他人的教育思想。教学重点除了识字和练习分角色朗 读之外，就是让同学从读中感受到要善于理解他人，明白自己喜欢的 东西别人不一定就喜欢这
7、个道理。全文共五个自然段，语言浅显易懂, 因此结合本单元的训练重点：随文识字，培养学生的朗读能力及口头语 言表达能力，我制定了如下教学目的：1、认识10个会认的生字及会写7个生字； 2、正确流利有感情地朗读课文；3、在理解课文内容的基础上，教育学生善于理解他人，明白自己 喜欢的东西别人不一定就喜欢这句话的含义；4、学生的认知和思维能力；这篇课文分为二课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，自学 生字词，并指导书写五个生字。这里我就单说第二课时：完成教学目标 的2、3、4条及指导书写2个生字。二、说教法根据教学目的，从教材实际，学生学情出发，遵循教师为主导， 学生为主体、训练为主线”的原则，在综
8、合运用多种教学方法过程中， 主要突出两中教学方法：1、讨论教学法在语文教学中，教师要善于做引导者，能根据情境，让学生自由讨 论，在不断讨论中，产生思维碰撞，闪现思维火花，交流各自看法。形 成统一认识，促进学生自主学习、自主探究的积极性，从而提高学习能 力。所以在教学中，我引导学生相机展开讨论：(1 )看图说说鸭子和白兔互相请对方吃了什么？他们喜欢吗？(2)联系实际说说自己喜欢吃的东西别人不一定也喜欢”的意 思。(3)学生在理解课文内容的基础上，说说过些日子鸭子请白兔吃饭会吃些什么？等几个问题。2、情感朗读教学法：大纲指出：各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文 内容、发展语言、陶冶情感的作
9、用。本课采用的是拟人的修辞手法， 语句浅显易懂。所以，我没作较多的讲解，而是采用多种朗读的方式来 帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。 如：同桌合作朗读，互相指导，取长补短；分角色朗读及重点段的朗读 等个性朗读训练。这样，学生如果感情把握好，自然而然也就感受到要 善于理解他人，明白了道理。三、说学法根据以上的教学方法，学生可采用议一议、说一说，读一读”的 方法完成本课学习任务。议一议让学生结合插图展开讨论，说一 说说说图上都画了些什么？他们在干什么？读一读找出课文中对 应的自然段，进行不同方式的朗读。这样，学生始终在教师的引导下动 脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被
10、动学习为主动学习，真正体现 了 以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。四、说教学程序优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理， 是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规 律，我采用以下几点教学思路：(-)复习生字，激趣导入：1、出示生字卡片，让学生说说哪些字认识了，哪些字不认识。不 认识的再加以巩固，然后给予组词。2、说说这节课你想做些什么？或想知道些什么？（二）初读课文，整体感知课文内容，说说故事的主要内容。（三）结合插图，、展开讨论：1、鸭子到白兔家做客，白兔请鸭子吃了些什么？鸭子喜欢吗？看 插图1讨论并说一说。2、白兔到鸭子家做客，鸭子请白兔吃
11、了些什么？白兔喜欢吗？结 合图2讨论并说一说。（四）仔细体会课文内容，朗读感悟找出跟插图对应的自然段，重点指导学生采用多种方式朗读，有个 别朗读，小组朗读，分角色朗读，全篇读，重点段读，重点句读，通过 这种方式来帮助学生理解课文内容。在课文结束后，我还给学生提出了 这样一个朗读的任务：1、你找出一句最难读的句子，说说为什么最难读？2、找出一句课文中你读得的句子，说说好在哪里？3、找出一句课文中你不理解的句子，说说你不明白在哪里？这样 学生对课文理解就更深入了。（五）归纳全文，进行课外延伸。说一说鸭子和白兔互相请客后明白了什么？并让学生联系生活实 际说说“自己喜欢的东西别人不一定也喜欢这句话的意
12、思，从而使学 生学会善于理解他人的道理。（六）指导书写让学生说说书写这和家两个字时应注意哪些地方。你要怎 样写才更漂亮。并让学生在田字格中书写两个。5.小学一年级下册语文说课稿篇五说教材：静夜思是唐代诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪 放。静夜思写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰 万里，从疑到举头，从举头到低头，形象地表现了诗 人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表 达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容 易引起读者的共鸣。说教法学法：这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。 但是多数学生在朗读古诗的韵味上
13、缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟 诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在 读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。说教学过程：结合本课的特点，教学要求，本课设计了四大环节，一情景导入，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，激发兴趣，二自读自学，三朗读感悟，U!总结升华。1、通过师生对话，同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背 给大家听吗？激发学生学习古诗的兴趣。从学生的实际入手，针对学生 爰表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识 字，让学生体验到成功的喜悦。2、出示课件创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培 养观察、想象和语言
14、表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生 收集处理信息的能力。3、范读教师配乐范读课文,学生边看图边欣赏。整体感知课文， 体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美 画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。4、自读自学。请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背 吧！根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。仔细观察， 诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜 欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。挖掘学生已有的经验，关注学生 个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验， 在具体语言环境中识字。学生是学习的主人，充分相信学生
15、，给他们表 现自己的机会，让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法 和当小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形，培养学生的 创新能力5、朗读注重对朗读的评价，提高朗读能力。教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注 意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强 烈的思乡之情。提高学生的朗读能力。使读者爰读，听者专注，师 生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书 的积极性。6、通过小结感悟挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共 鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动 中加深理解
16、和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶。3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。4、品德目标：培养学生的团结合作精神。二、说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个 体差异和不同的学习需求，爰护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生 的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本 不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用自主读书、合作学习、 自己感悟的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的 引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创 造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与 到教学的全过程。
17、三、说学法1、学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏 天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开 了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年 级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现 象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范 的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活 实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学 生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积 极参加讨论发表自己
18、稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学 习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。2、定学法根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认 识水平，因此确定运用自主读一一合作读一一练习说的学习方法， 使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、 想像力和表达能力，以及团结合作意识。(-)创设情境激发兴趣兴趣是的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是 学生学习的引导者，要尊重学生的爰好，所以从看优美的画面，听老师 激情#一年级#导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐 学的情绪。先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动 态画
19、面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续, 教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉 的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜 欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快 活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体 味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！（二）阅读课文整体感知自主读对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、 乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让 学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上 再将课文完整自由地
20、读一遍，把较长的句子多读读。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读， 从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课 文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两 遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课 文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、 有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。（三）积累语言理解内容一一合作读语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会 自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这 样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对
21、课文内容形成初步 的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容， 在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话 比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同 学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色 读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以 后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上 尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、 文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。（四）拓展课文培养想像一一练习说爰因斯坦说过：想像力比知识更重要，因为知识是有限
22、的，而想 像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，人 的童年时期是培养、发展想像力时期，犹如农事的节气，是不能错过的。 语文课程标准也指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力， 激发想像力和创造潜能。这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘 教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已 经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像： 荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定 给小朋友带来快乐。请小朋友用是说句子，说说荷叶是小朋友的什 么？或者你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？这样的话题，有 利于调动学生和生活积累，发展他们的
23、想像力和创造力，同时也沟通了 语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。四、板书设计理清重点主要采用贴画配文字的“图文式板书，此板书图文并茂，色彩鲜 艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引 学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学 生理清了思路。2 .小学一年级下册语文说课稿篇二各位老师：大家下午好！今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课棉花姑娘，下 面我从教材、教法等方面进行说课。首先说说教材，棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故 事：棉花姑娘身上长满了蛇虫，燕子、啄木鸟、青蛙都心有余而力不 足。最后七星瓢虫治好了棉花姑
24、娘的病。这篇课文讲的是我们身边的 科学，语言符合儿童特点。根据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下 教学目标：1、理解惊奇、碧绿等词。2、能正确、流利地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴 的心情。3、知道请、对不起等礼貌用语。同时渗透事物间相互联 系的观点，使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领。下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现自 主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做飞翔状。让学生能全 身心地沉静其中，以便激起学生的兴趣。在复习词语中
25、，我让学生选择 自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读，有的选择了小 组齐读，尊重了学生的个体差异。在拓展部分，安排学生交流你还知 道哪些益虫和益鸟？意在调动学生以往经验，沟通语文和其他学科之 间的联系，拓展思维。每次外出听课总能学到很多，但到自己身上就用不起来。课后反思 一下发现：教学目标还落实的不够好，在讨论交流这一环节中讨论的不 够深入，学习最后一个自然段时，教师范读了这一自然段，但没有安排 让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于经验水平的局限, 还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。3 .小学一年级下册语文说课稿篇三【说教材】这篇看图学文以浅显的文字生动地描
26、写了小蝌蚪找妈妈的故事，同 时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文 的起始课，是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训 练，同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行 朗读训练的典型教材：从教材结构看，课文二三四自然段段落相仿，也 是进行学法指导的范例。同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最 经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解 课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。本课分三课时完成，下面我重点阐述的是第一课时的教学思想，根 据教材的编排体系，学生的学习实际，确
27、定教学目标如下：（1）读准 9个生字的读音，随文理解字义。（2 ）理解青蛙生长过程中形体上的 变化，培养学生的观察能力。（3 ）学会分角色朗读课文。教学重点是: 在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是： 体会人物心情，读准相应语气。【说教法学法】阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过 程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进 表达的过程。因此，我充分发挥了教材的示范作用，构建了 导拨读训 式教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分 角色朗读对话的能力。【说教学过程】本课时我分五个环节来进行：一、巧设导言，激发兴趣。
28、良好的开端是成功的一半。为了限度挖掘学生前在的内动力，消除 大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象， 这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爰的小蝌蚪所 吸引。这时教师不失时机巧妙导入新课：青蛙妈妈生下小蝌蚪就离开了， 所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是 我们要学习的新课小蝌蚪找妈妈（板书），这样精心设计导言，调 动学生视觉听觉交*参与活动，有效激发他们的探究欲 望，使学生能够 主动、充满激情地参与学习活动。二、整体感知，明了大意。这一环节我坚持从整体入手，图文结合的方法。1、投影演示。引导学生按照一定的顺序观察画面，想：每幅图画 的
29、是什么？再把这四幅图连起来观察思考：主要讲了一件什么事？这样 就使观察更完整、更系统，在直观上使学生对小蝌蚪的生长过程有了鲜 明的感性认识。2、从图入文。根据低年级儿童爱看动画片的特点，我请学生边看 动画录象边听课文范读录音，一方面使学生直观上初步感知课文内容， 同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧。看完后让学生自 己读课文，借助拼音读准字音，教师重点检查以下几个生字的读音。三、精读品味，参悟学法。俗话说教无定法贵在得法，依据教材的结构和学生的年龄特点，我 精心渗透了学法指导，侧重培养学生的朗读能力。L略讲第一自然段，让学生了解小蝌蚪的样子。2、精讲第二自然段，层层深入，渗透学法。3、首先投影演示，使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿。然后从图学文，重点抓住迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。为了化静为动，化难为易，我