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1、学前教育原理试卷一一、单项选择题本大题共 30 小题;每小题 1 分;共 30 分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的;请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.1.学前教育的实施主要包括两种形式;即学前家庭教育和 AA.学前公共教育C.社区学前教育B.幼儿园D.托幼机构教育2.下面不属于学前教育功能主要特征的是 BA.多样性C.整合性3.幼儿班级生活的安排是 A.以一日生活为基础C.以游戏活动为基础B.以教案活动为基础D.以室内活动为基础B.主观性D.方向性4.强调应以个人天性的发展为目的;应该为自己和自己的爱好而生存的着作是 BA.理想国C.教育论B.爱弥尔D.明
2、日之学校5.个人接受学前教育;终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益;指的是学前教育效益中的 CA.社会经济效益C.个人经济效益B.社会精神效益D.个人精神效益6.实践中;有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的;至于和同伴的交往能力、身体发展等;都是无关紧要;可以忽视的.这主要违背了 AA.和谐发展、全面培养的原则C.尊重和保护幼儿的原则B.教育影响协调一致的原则D.教育引导发展的原则7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”;它强调的是对儿童发展起重要作用的 AA.操作活动C.游戏活动B.活动空间D.教案活动8.强调学生的平等参与;加强学生参与的过程;主张要促进学生参与就近学校的文化、课
3、程、社区活动;并减少排斥.这主要体现了现代学前教育发展趋势中的 CA.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育;强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”;实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强9.从历史上看;课程一词最早出现在我国的 A.唐代B.南宋C.元代D.商朝10.从承受对象的差异来划分;学前教育的功能可以分为个体功能和 DA.基本功能C.显性功能B.正向功能D.社会功能11.在与儿童的教案互动中;不断根据儿童的实际情况包括兴趣、问题、经验、建议等调节、修订与完善课程计划.这样的幼儿园课程组织方式是AA.幼儿园的工程活动C.幼儿园生成课程教案B.幼儿园单元主题活动D
4、.幼儿园学科教案12.认为教师是幼儿学习的经管者、强化者、评估者和榜样的理论是 CA.成熟主义理论C.行为主义理论B.精神分析理论D.建构主义理论13.教育要着眼于儿童即将达到的或有可能达到的水平;课程要具有过渡性、衔接性;提供给系统化的知识.这是哪一幼儿园课程流派的基本理论DA.蒙台梭利教育法C.结构主义的幼儿园课程B.认知主义的幼儿园课程D.学前知识系统化教案14.托幼机构安排一个固定的时间;主要由园长、所长或其他领导接待家长的来访;以了解家长的意见和建议.这种方式是 BA.家长开放日C.咨询接待日B.家长接待日D.家长会15.幼儿在幼儿园的学习与中小学生在学校的学习一样;都是教育情境中的
5、学习.所不同的是;幼儿学习的基础是 AA.直接经验C.语言经验B.间接经验D.替代经验16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于 AA.生理方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题B.品行方面的行为问题D.个性发展方面的问题17.善于运用教育教案理论;结合幼儿心理特点和接受能力;对教育活动进行设计;并选择恰当的教案方法;促进幼儿全面发展.这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的 DA.观察和了解儿童的能力C.适应新情境的能力B.与幼儿沟通的能力D.设计教育活动的能力18.陈鹤琴先生认为;幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键.在他的课程实施中主要采用 CA.小组教案法C.整个教案法B.游戏法D.
6、故事教案法19.实践中;有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性;那么就应该让幼儿自由的发展;不能进行任何干预;否则就限制了幼儿的自由.这主要违背了我国学前教育基本理论中的 DA.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观C.发展的多因素相互作用观D.教育促进和参与发展的教育作用观20.由教师向幼儿提出问题和任务;通过言语或直观;尽力使幼儿掌握一定的知识与技能的方法;这属于教案活动的 AA.直接指导的方法C.支架教案B.间接指导的方法D.合作教案21.下面全部属于幼儿园户外环境的是 DA.园艺区、活动场地、种植区、活动室陈设的变更方式与变更频率B.园艺区、种植区、大型
7、玩具、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、活动室的墙饰D.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育器材22.环境内容应随季节、节日、教案任务、幼儿兴趣爱好等的变化而不断更新.这是幼儿园物质环境创设中的 AA.动态性原则C.适合性原则B.启发性原则D.效用性原则23.了解儿童学习后的发展状况;发展状况与课程目标的符合程度;产生的预期结果及教师的变化与提高等;属于 BA.课程方案评价C.课程效果评价B.课程实施过程评价D.课程教案评价24.园舍内部建筑设计方面;窗户的高度起于幼儿的视线为宜;面积应是地面的 DA.1/51/3C.1/101/5B.1/31/2D.1/41/225.美国适
8、宜于 0-8 岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于 BA.智力C.群体B.个体D.心理26.过去的环境创设中;从设计到布置再到评价都由教师完成;并且在环境布置的内容方面;通常考虑的是老师擅长什么就布置什么;幼儿常常被当作被动的受体.这主要违背了幼儿园物质环境创设的 BA.挑战性原则C.适合性原则B.主体性原则D.丰富性原则27.从活动形式来看;家园所之窗、家园所专栏属于家庭与托幼机构合作中的 AA.宣传工作C.教师的日常工作B.托幼机构组织的活动D.征集意见工作28.“超前教育”、“神童教育”等;无视儿童发展的规律;鼓吹 AA.学前教育万能论C.遗传决定论B.教育无能论D.
9、遗传与环境相互作用论29.保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是 AA.正确合理的评价规范C.规范的评价模式B.先进的评价理念D.合适的效率规范30.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是 BA.博比特C.惠勒B.泰勒D.布鲁纳二、名词解释本大题共 4 小题;每小题 4 分;共 16 分31.社区教育：把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下把教育置于一定区域的社会政治、经济、文化的大背景下;在地方党和政府的领导下在地方党和政府的领导下 2 2 分以地区为依托分以地区为依托;组织和协调社会各方面的力组织和协调社会各方面的
10、力量量;发挥各自优势发挥各自优势;共同办好教育的新形势共同办好教育的新形势.2.2 分分32.全纳式教育：是指给所有受教育者包括残疾者提供均等的接收有效教是指给所有受教育者包括残疾者提供均等的接收有效教育的机会育的机会 2 2 分分;亦即指在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级亦即指在适当的帮助下残疾和非残疾儿童与青少年在各级普通学校共同学习普通学校共同学习.2.2 分分33.学前教育效益：主要是指学前教育所产生的结果主要是指学前教育所产生的结果 2 2 分分;以及学前教育投以及学前教育投入与产出的关系入与产出的关系 2 2 分分.34.观察法：是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进
11、行系统、深是评价者有目的、有计划地对托幼机构的活动进行系统、深入的观察入的观察 3 3 分以搜集评价资料的一种方法分以搜集评价资料的一种方法.1.1 分分三、简答题本大题共 4 小题;每小题 6 分;共 24 分35.幼儿的学习活动有什么特点答：答：1 1 活动性、活动性、2 2 直观性、直观性、3 3 兴趣性、兴趣性、4 4 主动性、主动性、5 5 广泛性、广泛性、6 6 游戏性、游戏性、7 7 模仿性模仿性.36.简述幼儿园物质环境创设的系统性原则.答：答：1 1 环境创设要有明确的目的性、计划性、统性环境创设要有明确的目的性、计划性、统性 2 2 要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材
12、料要保持横向和纵要求利用环境提供给幼儿的知识信息、活动材料要保持横向和纵向的联系向的联系;三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系三维空间同时提供的内容要有密切的横向联系;而且要注意引而且要注意引导幼儿认识和理解这种联系导幼儿认识和理解这种联系.3 3 前后更替的内容要注意纵向联系前后更替的内容要注意纵向联系;前面内容是后面内容的基础前面内容是后面内容的基础;后后面内容是前面内容的深化和拓展面内容是前面内容的深化和拓展.4 4 活动材料的更替要遵循由简单到复杂活动材料的更替要遵循由简单到复杂;操纵由易到难操纵由易到难.37.多元智慧理论的基本内容是什么答：答：加德纳认为智力是在某种社会和文化环
13、境的价值规范下加德纳认为智力是在某种社会和文化环境的价值规范下;个体以解决个体以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力自己遇到的真正难题或生产及创造出来的有效产品所需要的能力;它的基它的基本性质是多元的本性质是多元的;每个人都有每个人都有 7 7 种智慧：语言智慧、逻辑种智慧：语言智慧、逻辑-数学智慧、空间数学智慧、空间智慧、肢体智慧、肢体-动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧.38.班级生活与经管的发展适宜性要求是什么答：答：1 1 满足幼儿在班的一切生理需要；满足幼儿在班的一切生理需要；2 2 满足幼儿游戏的需要；满足幼儿游戏的
14、需要；3 3 满足幼满足幼儿操作活动的需要；儿操作活动的需要；4 4 满足幼儿之间交往的需要；满足幼儿之间交往的需要；5 5 满足幼儿从事不同活满足幼儿从事不同活动的需要动的需要.四、论述题本大题共 2 小题;每小题 10 分;共 20 分39.结合实际;谈谈如何建立优质的师幼关系.答：答：1 1 关爱幼儿关爱幼儿 1 1 分；分；2 2 与幼儿经常性的平等交谈与幼儿经常性的平等交谈 1 1 分；分；3 3 参与幼儿的活参与幼儿的活动动 1 1 分；分；4 4 与幼儿建立个人关系与幼儿建立个人关系 1 1 分；分；5 5 积极回应幼儿的社会性行为积极回应幼儿的社会性行为 1 1 分分.结合实际
15、进行分析结合实际进行分析;可以酌情加可以酌情加 1-51-5 分分40.结合实际;分析幼儿教师如何从新手发展为专业化教师.答：答：1 1 观摩和分析优秀教师的教案活动观摩和分析优秀教师的教案活动 1 1 分分.课堂教案观摩分为组织化课堂教案观摩分为组织化观摩和非组织化观摩观摩和非组织化观摩;一般来说一般来说;培养教师适宜用组织化观摩培养教师适宜用组织化观摩;这种观摩这种观摩既可以现场观摩既可以现场观摩;也可以观看优秀教师的教育教案录像也可以观看优秀教师的教育教案录像.1.1 分分 2 2 微型教案微型教案 1 1 分微型教案是指以少数幼儿为教育教案对象分微型教案是指以少数幼儿为教育教案对象;在
16、一定在一定的时间范围内的时间范围内 5-205-20 分钟分钟;让教师尝试做小型的教育教案让教师尝试做小型的教育教案;并把这种活动过并把这种活动过程摄制成录像进行分析程摄制成录像进行分析.1.1 分分 3 3 教育活动决策训练教育活动决策训练.1.1 分分 事先接受训练的教师提供有关所教班事先接受训练的教师提供有关所教班级的各种信息级的各种信息;然后让他们观看教育活动实况录像然后让他们观看教育活动实况录像;从中吸取自认为重要从中吸取自认为重要的成分的成分.在此过程中在此过程中;指导者一面呈现出更恰当的行为指导者一面呈现出更恰当的行为;一面加以说明一面加以说明.1.1分分 4 4 通过反思来提高
17、组织教育教案活动的能力通过反思来提高组织教育教案活动的能力.1.1 分分如能结合实际进行分析如能结合实际进行分析;可以酌情加可以酌情加 1-31-3 分分五、应用题本大题 10 分41.晨间活动的时候;有一个幼儿 5 岁半突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢”经她一说;其余的幼儿也表现得很有兴趣;便纷纷议论起来.另一个幼儿说：“已经过了日子了;为什么蚕蛾还不出来”原来教室的自然角养了蚕;幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程;教师曾说过大约过两星期;蚕蛾便会咬破蚕茧走出来.他们在日历上把预定的日期画上记号;但预定的日期已经过了一星期;仍看不到蚕茧有什么变化.其中一个幼儿问教师：“梁老师;你是
18、不是说错了”如果你是那位梁老师;当幼儿对你说的话提出疑问时;你会怎样去处理;请您用精神环境中因人施教的原理去分析.答：适宜于因人施教的精神环境答：适宜于因人施教的精神环境;强调教师对幼儿多支持、多肯定、强调教师对幼儿多支持、多肯定、多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等多接纳、多表扬、多鼓励、多关注、多信任、多自主等.这是形成融洽、这是形成融洽、和谐、健康精神环境的必要条件和谐、健康精神环境的必要条件.2.2 分分如果老师过分看重自己的权威如果老师过分看重自己的权威;当受到幼儿质疑时当受到幼儿质疑时;她便会感到她便会感到尊严受损尊严受损;可能没法加以辩护可能没法加以辩护;甚至对孩子表
19、现出不好的态度甚至对孩子表现出不好的态度;这是不利这是不利于孩子的探索于孩子的探索;也不利于和谐精神环境创设的也不利于和谐精神环境创设的.2.2 分分如果老师能肯定幼儿的想法如果老师能肯定幼儿的想法;并对幼儿做出适当的指导并对幼儿做出适当的指导;师幼之师幼之间通过自有交换意见间通过自有交换意见;在融洽的气氛下在融洽的气氛下;帮助幼儿学会对事物的质疑与帮助幼儿学会对事物的质疑与探究探究;努力找出答案努力找出答案.2.2 分分只有在这样自有、安全的心理条件下只有在这样自有、安全的心理条件下;幼儿的潜能才能得到更好幼儿的潜能才能得到更好的展现的展现.1.1 分分结合案例具体分析结合案例具体分析;酌情
20、给酌情给 1-31-3 分分学前教育原理试卷二学前教育原理试卷二一、单项选择题本大题共一、单项选择题本大题共 3030 小题小题;每小题每小题 1 1 分分;共共 3030 分分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的;请将其代请将其代码填写在题后的括号内码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分错选、多选或未选均无分.1.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是 BA.社区学前教育C.家庭学前教育B.托幼机构教育D.大众传媒教育2.根据礼记内则;在西周时期学前教育期是指 DA.6 岁以前C.9 岁以前B.8 岁以前D.10
21、 岁以前3.历史上最早的托幼机构始建于 CA.原始社会后期C.工业社会早期B.农业社会早期D.现代社会初期4.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师 AA.职业的专业化C.技能的专业化B.知识的专业化D.职能的专业化5.幼儿重要的学习方式是观察和模仿;因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样.这是哪种理论主张的幼儿教师观 BA.成熟主义C.精神分析B.行为主义D.建构主义6.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求;同时必须 BA.迎合幼儿家长的愿望C.满足特殊儿童的的需要B.遵循儿童身心发展的规律D.遵照传统儿童教育的习惯7.学前教育阶段更应重视的效益是 AA.个人精神效益C.个人经济效益B
22、.社会精神效益D.社会经济效益8.学前教育区别于中小学教育;它必须遵循的原则是 CA.寓活动于幼儿教育之中C.寓教育于幼儿活动之中B.寓游戏于幼儿教育之中D.寓玩耍于幼儿活动之中9.托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导;提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是 CA.开期末家长会C.举办家长学校B.设家长开放日D.进行家庭访问10.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者;是适宜的幼儿经验的提供者.这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点 AA.成熟主义理论C.行为主义理论B.精神分析理论D.建构主义理论11.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是 BA.幼儿园领导的工作作风C.幼儿园的设
23、备设施B.幼儿教师的言行举止D.幼儿家长对幼儿园的看法12.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是 CA.游玩C.活动B.交际D.玩耍13.要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件;即 BA.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观14.幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平.这是什么原则的要求 CA.适合性原则C.挑战性原则B.启发性原则D.系统性原则15.创设幼儿园物质环境首先要强调的是 CA.儿童化C.安全与卫生B.教育化D.绿化和美化16.建
24、立良好师幼关系的根本目的是 DA.维护教师与幼儿之间的人际关系B.巩固尊师与爱幼的师生交往关系C.形成完全平等的人与人之间的关系 D.便于更好地开展幼儿教育教案活动17.影响师幼关系的关键因素在于 CA.幼儿的性格特征和学习行为C.教师的教育观念和教育行为B.师幼互动的形式和内容D.幼儿园统一的各项活动18.在幼儿班级这一幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中;主要矛盾是 CA.能力强与弱的矛盾C.共性与个性的矛盾B.年龄大与小的矛盾D.男女幼儿间的矛盾19.幼儿班级生活经管要以什么为出发点 CA.幼儿园层次的提高C.幼儿的发展B.幼儿教师的专业发展D.幼儿家长的要求20.幼儿对班级活动表现出明显的
25、选择性和倾向性.这是哪一幼儿班级生活的年龄特点 CA.小班C.大班B.中班D.混合班21.幼儿出现厌食、偏食和肥胖症、遗尿症、梦行症等;说明他存在 DA.品行方面的行为问题C.性格方面的行为问题B.心智方面的行为问题D.生理方面的行为问题22.我国辞海、中国大百科全书教育卷的课程定义倾向于 AA.课程即学科C.课程即目标B.课程即计划D.课程即经验23.在课程组织上反对分科教案;提出幼稚园课程的实施应采用“整个教案法”的是 BA.陶行知C.张宗麟B.陈鹤琴D.张雪门24.结构主义提倡的幼儿园课程模式是 DA.开放式课程B.支架式课程C.封闭式课程D.螺旋式课程25.不确定课程内容;没有固定教材
26、或预定的“教育活动方案”;但课程的组织与实施提倡师生共同构建;以“工程活动”采用小组工作的方式进行.这是哪一幼儿园课程流派的基本特点 BA.蒙台梭利教育法C.学前知识系统化教案B.瑞吉欧幼儿教育体系D.多元智慧理论的幼儿园课程26.在课程设计中详细说明学习内容、教案方法和活动规范;但不预定目标;重点在于鼓励儿童探索具有价值的教育领域.这一课程设计理论模式属于 CA.结构模式C.过程模式B.认知模式D.泰勒模式27.幼儿园教案活动应当是幼儿教师 DA.传授幼儿知识、技能和培养行为习惯的活动B.管教幼儿、督促幼儿学习的活动C.监视幼儿、按常规开展教案和学习的活动D.支持、帮助幼儿与幼儿自主学习的统
27、一活动28.因人施教就是强调 AA.向每个受教育者实施最适合的教育B.向不同能力水平的儿童实施同一的教育C.向儿童实施个别教育D.教育要使每个受教育者教育机会平等29.由制定计划、实施计划、展示成果、评价成果四个环节构成;每一环节均由幼儿自己完成;教师只是为幼儿提供充分的准备和及时的帮助或指导.这一幼儿教案模式是 DA.活动模式C.发现法B.问题解决模式D.方案设计法30.从上世纪70年代末开始;托幼机构教育质量评价工作大面积展开;开展得最有影响的国家是 CA.德国C.美国B.英国D.法国二、名词解释本大题共二、名词解释本大题共 4 4 小题小题;每小题每小题 4 4 分分;共共 1616 分
28、分31.学前教育价值取向：是指学前教育活动主体根据自身需要对学前教育活动的属性、功能等作出选择时所持的一种倾向.32.幼儿行为辅导：主要是指对幼儿在发展过程中表现出来的行为进行人为的干预.它包括对幼儿不良行为进行预防、矫正与对幼儿良好行为进行塑造、鼓励和支持.33.幼儿园课程设计：是一个有目的、有计划、有结构地产生幼儿园课程计划、课程规范、以及教材等的系统化活动.34.学前知识系统化教案：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教案与发展”和乌索娃的“学前教案论”等理论的影响下;以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践.它是影响较
29、大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一.三、三、简答题本大题共简答题本大题共 5 5 小题小题;选做选做 4 4 题题;每小题每小题 6 6 分分;共共 2424 分；分；多做的以前多做的以前4 4 题计分题计分35.简述学前教育功能的特征.36.简述家庭对托幼机构教育的意义.37.幼儿教师成为专业化的教师有哪些基本途径38.班级在幼儿园教育过程中有哪些功能39.幼儿园教案活动有哪些主要特点四、论述题本大题共四、论述题本大题共 2 2 小题小题;每小题每小题 1010 分分;共共 2020 分分40.联系实际;谈谈托幼机构在家园所合作中应着重做好哪些工作.答案在课本答案在课本 72727575
30、页页;三个大点三个大点;每个大点包括的小点也要答上每个大点包括的小点也要答上.41.述评蒙台梭利教育法主要教育思想及课程理论.课本课本 240-241240-241 页页;主要从三个方面来回答主要从三个方面来回答 1 1 主要教育思想和课程理论：包主要教育思想和课程理论：包括三点括三点 2 2 积极意义：包括三点积极意义：包括三点 3 3 局限：一段话局限：一段话五、应用题本大题共五、应用题本大题共 1010 分分42.某幼儿教师对某幼儿进行家访;在与幼儿家长谈话时总是用一些新的专业术语;并不加解释；谈话过程中用比较的方法大讲该幼儿所在班级的其他幼儿的良好习惯和突出表现;而该幼儿则调皮捣蛋、不
31、爱学习、表现很坏.然后用居高临下的口气;要求该幼儿家长“必须对孩子严加管教”;要他向班上好的同学学习.孩子在场;该老师也不顾.结果;该家长当面痛骂了孩子；孩子生气;该家长又打了孩子.运用学前教育原理的有关理论分析：该教师的家访谈话有何不妥 正确的做法应当如何答：1 不妥、错误之处：该幼儿教师在在家访谈话中“总是用一些新的专业术语;并不加以解释”；谈话时口气居高临下;不符合尊重、平等、沟通、协商的要求；谈孩子缺点时;不注意方式方法用比较的方法大讲其他幼儿的良好表现；还要求该幼儿家长必须对孩子严加管教；不考虑注意保护孩子的及家长的自尊心;孩子在场;也不顾;造家长打骂孩子.2 正确的做法应当是：家访
32、谈话是切忌用一些新的专业术语;少用专业术语;对家长不理解的需加以解释；应本着尊重、平等、沟通、协商的态度；谈孩子缺点时要注意方式方法；忌用比较的方法;少谈或不谈别的儿童；要注意保护孩子及家长的自尊心;孩子在场;应注意谈话内容;以免出现不良局面.学前教育原理试卷三学前教育原理试卷三一、单项选择题本大题共一、单项选择题本大题共 3030 小题小题;每小题每小题 1 1 分分;共共 3030 分分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的;请将其代码填请将其代码填写在题后的括号内写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分错选、多选或未选均无分.
33、1.从作用的层次来划分;学前教育的功能可以分为基本功能和 DA.个体功能C.显性功能B.正向功能D.派生功能2.幼儿班级生活的特点除了具有生活节律性、保教渗透性、活动多样性、内外互动性外;还具有 BA.制度的规范性C.年龄的统一性B.班级的组织性D.活动的集体性3.学前教育的实施主要有两种形式;即学前公共教育和 AA.学前家庭教育C.托幼机构教育B.幼儿园D.社区学前教育4.把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是 BA.博比特C.布卢姆B.泰勒D.布鲁纳5.教师专业化发展的核心问题是 BA.园本教研C.教师专业发展学校B.教师职业的专业化
34、D.在职培训6.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平;不仅能在实践中对理论运用自如;而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题;探索更好的教育方法;习惯于自我反省、思考;也喜欢探索创造.这属于幼儿教师专业化发展阶段中的 DA.适应阶段C.发展阶段B.顺应阶段D.专业化阶段7.现代我国托幼机构一般包括 CA.托儿所、幼儿园C.托儿所、幼儿园、学前班B.幼儿园、学前班D.学前班、幼儿园、少年宫8.社会本位的课程思想改革;最早比较系统化地反映在柏拉图的 AA.理想国C.教育论B.爱弥尔D.明日之学校9.下面全部属于幼儿园户外环境的是 AA.自然生态环境、活动场地、大型玩具及其他体育
35、器材B.园艺区、种植区、活动区的材料与布置C.自然生态环境、活动场地、种植区、活动室的墙饰D.园艺区、活动场地、动物区、活动室陈设的变更方式与变更频率10.下面不属于建立优质师幼关系主要策略的是 AA.对幼儿消极的社会性行为不闻不问 B.与幼儿建立个人关系C.与幼儿经常性的平等交谈D.参与幼儿的活动11.多元智慧理论是由美国发展心理学家;着名教授在其智力的结构一书中提出的;他是 BA.加涅C.布鲁纳B.加德纳D.戴维韦卡特12.认为教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是 DA.成熟主义理论C.行为主义理论B.精神分析理论D.建构主义理论13.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的
36、“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的 AA.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育;强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”;实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强14.在教育史上;最早提出教育价值问题;指出课程的各门学科应对社会生存提供效用;并对课程学科作出分类安排的是教育家 AA.斯宾塞B.杜威C.吉鲁D.胡塞尔15.有的教师认为;教育只能是跟随幼儿的发展;教师就像园丁一样.这主要违背了 DA.尊重和保护幼儿的原则C.和谐发展、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则D.教育引导发展的原则16.以知识本身的逻辑性和系统性为问题的出发点;这样
37、的幼儿园课程组织方式是 DA.幼儿园的工程活动C.幼儿园生成课程教案B.幼儿园单元主题活动D.幼儿园学科教案17.有的教师在组织教育活动时;主要采用课堂集体教案的形式;主要是老师讲;幼儿听;很少有让幼儿动手操作与活动的机会;游戏更是受到忽视.这主要违背了 BA.尊重和保护幼儿的原则C.和谐发展、全面培养的原则B.寓教育于幼儿活动之中的原则D.教育引导发展的原则18.集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是 AA.BE 方案C.凯 M 课程方案B.HIGH/SCOPE 方案D.结构主义课程19.通过教育使人们对生活的意义的理解;对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升;对人们道德水平的提高的
38、作用;即对于人类生活质量全面提高的贡献.这主要是指学前教育的 DA.个人经济效益C.个人精神效益B.社会经济效益D.社会精神效益20.师幼关系较为稳定、同伴关系确立、班级的归属感和荣誉感形成;幼儿在班级活动中表现出较强的主动性;这是属于哪一年龄班级生活的特点CA.小小班C.中班B.小班D.大班21.下面不属于学前教育功能主要特征的是 CA.整合性C.单一性B.客观性D.方向性22.实践中;有些幼儿园在布置环境过程中;盲目追求高档;投入了大量资金与人力;最终却发现幼儿根本不感兴趣;没有发挥应有的作用.这主要违背了幼儿园物质环境创设的 BA.挑战性原则C.适合性原则B.效用性原则D.丰富性原则23
39、.师幼互动过程中;强调教师与儿童之间不同观点、意见、见解的相遇、相映和碰撞.这主要体现了优质师幼关系的 CA.互动性B.民主性C.激励性D.互主体性24.幼儿的说谎、欺骗、霸道、破坏行为及对抗行为等属于 BA.生理方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题B.品行方面的行为问题D.个性发展方面的问题25.活动室的规划模式;即活动室的空间规划;属于幼儿园环境中的 BA.户外环境C.自然生态环境B.户内环境D.活动场地26.在环境创设过程中;强调要充分利用幼儿园课室内外的地面、墙面、空间;为幼儿尽可能多地提供多层次、多侧面、多感官的知识信息、操作材料、实验探索材料等.这是幼儿园物质环境创设中的 AA
40、.丰富性原则C.适合性原则B.启发性原则D.效用性原则27.从活动形式来看;家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的 BA.宣传工作C.教师的日常工作B.托幼机构组织的活动D.征集意见工作28.下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是 AA.控制性C.分享性B.互动性D.激励性29.表现为教师直接明确地传达教育意图;按学科的逻辑知识组织教材;系统地传授人类文化遗产而展开的教案属于幼儿园教案策略中的 AA.接受式教案C.合作式学习B.发现式教案D.探究式学习30.建立良好师幼关系的根本目的是 BA.促进幼儿发展B.在良好的师幼关系状态中开展教育教案活动C 便于教师组织与经管幼儿D.
41、为顺利开展教案创造条件二、名词解释本大题共二、名词解释本大题共 4 4 小题小题;每小题每小题 4 4 分分;共共 1616 分分31广义的家庭教育 P46 P 代表课本的意思32支架式教案 P31333学前教育价值取向 P1534问题解决模式：是把教育内容和任务设计为具体的问题、矛盾、困难等;让幼儿在创造性地解决它们的过程中学习;提高解决问题的能力和适应环境的能力.三、简答题本大题共三、简答题本大题共 4 4 小题小题;每小题每小题 6 6 分分;共共 2424 分分3535简述幼儿园物质环境创设的适合性原则简述幼儿园物质环境创设的适合性原则.答：1 适合幼儿的年龄特点首先;要使环境童趣化;
42、能深深地打动幼儿.其次;要体现幼儿的年龄差异;满足不同层次发展的需要.2 适合幼儿的个性特点要使环境个性化;充分考虑每个幼儿的动机需要、兴趣爱好、学习方式、能力水平、性格特点等;是每个幼儿都能感受到环境中有令他着迷的食物.36大班幼儿班级生活的年龄特点表现在哪些方面 P207 37简述当前师幼关系单向度的主要表现.P176-17738幼儿园课程设计目标模式的含义及特点是什么 P259-260四、论述题本大题共四、论述题本大题共 2 2 小题小题;每小题每小题 1010 分分;共共 2020 分分39托幼机构教育质量评价的一般程序是什么 P386-39240试分析幼儿园教案活动组织的基本原则.P
43、302五、应用题本大题共五、应用题本大题共 1010 分分41小孩子能懂什么 启发式教案根本行不通;还是要让他们反复背诵;比如;让幼儿读经、背诵古诗;他们现在理解不了;只要记住就可以了;长大后自然就理解了.所以;教育幼儿就是教师讲;幼儿听与记.作为幼儿教师;根本没有必要花那么多精力去设计活动计划;现在不是有很多幼儿园教材吗 只要买一本;按照教材上课就行了.让幼儿教师去设计课程;根本行不通作为教师;就是要有威严;你说的话;小朋友能听;即使你说的不对;你让他上西;他决不上东;这就是威严.所以;不能对小朋友太客气了;否则他们就不怕你了;你就没有威严了.我们经常能够听到小朋友说：“这是老师说的”;“这
44、是老师让做的”等等.所以;教师就是权威;特别是在知识方面;小孩子能知道什么 根本没有必要花那么多时间去查阅资料;以前学的那些知识就足以应付了.所以;学习知识;只是学生的事情;作为教师;没有必要再去学习了.以上这些是一些教师对自身角色的认识与理解;请结合所学相关知识;分析以上这些语言中体现的对幼儿教师的角色的认识;是否适应信息时代的要求 并结合实际;谈谈信息时代对幼儿教师的角色提出了哪些新的要求与挑战答：这些语言中体现的对幼儿教师角色的认识;已经远远无法适应信息时代的要求.信息时代对幼儿教师的角色提出了许多新的要求与挑战：（1）（2）（3）由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者；由课程教材的忠
45、实执行者转变为课程教材的研究者；由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者；（4）由知识的权威转变为知识的终身学习者；如能结合要点进行解释;可以酌情加 1-5 分.20122012 年年 4 4 月学前教育原理试卷月学前教育原理试卷一、单项选择题本大题共 30 小题;每小题 1 分;共 30 分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的;请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.1以 06、7 岁这一特定年龄的儿童为对象的教育是 DA义务教育 B早期教育C儿童教育 D学前教育2学前教育问题引起社会普遍关注始于 CA18 世纪 60 年代 B19 世纪 60 年代C20
46、 世纪 60 年代 D20 世纪 90 年代320 世纪 90 年代开始;为处境不利幼儿提供补偿教育实施“确保开端”方案的国家是 BA美国 B英国C法国 D德国4 强调特殊儿童适应正常儿童的学习与生活、与主流同化的做法属于 DA生物学模式 B医学模式C心理学模式 D社会学模式51907 年蒙台梭利在罗马贫民区创办的、采用一些特殊方法训练处境不利的贫穷儿童的教育机构名称是 DA“幼儿之家”B“少儿之家”C“贫儿之家”D“儿童之家”6当今学前教育改革的一个世界性趋势是 AA家庭托幼机构社区的合作 B家庭托幼机构企业的合作C家庭企业部门社区的合作 D企业托幼机构社区的合作7学前教育的本体功能是 CA
47、促进社会政治、经济和文化进步 B减轻家长保教幼儿的负担C促进幼儿身心全面和谐的发展 D提高幼儿的知识和能力8已有研究发现;幼儿掌握词汇最快的时期是 DA23 岁 B34 岁C45 岁 D56 岁9学前教育区别于中小学教育;它必须遵循的原则是 CA寓活动于幼儿教育之中 B寓游戏于幼儿教育之中C寓教育于幼儿活动之中 D寓教育于幼儿游玩之中10 相对于家庭教育的遇物而教、随机而教;托幼机构教育具有较强的A强制性 B群体性C计划性 D社会性11家庭早期教育首先影响的是孩子的 A CA智力发展 B知识掌握C技能形成 D品德养成12影响幼儿发展的三大环境是 DA家庭、幼儿园、小学 B家庭、邻里、社会C家庭
48、、幼儿园、邻里 D家庭、托幼机构、社区13直接决定托幼机构教育质量好坏的是 BA幼儿园园长 B幼儿教师C幼教设施 D幼儿家长14清政府 1904 年颁布奏定学堂章程;规定设立专门的幼儿教育机构名称为 BA育婴堂 B蒙养院C保育院 D幼稚园15我国有教材、有组织形式的蒙养教育始于A虞舜以后 B殷商时期C秦汉以后 D春秋战国16幼儿教师的专业化发展大抵可分为四个阶段 CA适应、顺应、发展、专业化 B发展、顺应、适应、专业化C顺应、适应、发展、专业化 D适应、发展、顺应、专业化17幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是 DA对幼儿教育事业的热爱 B对工作所在幼儿园的热爱C对幼儿家长的尊
49、重和热爱 D对幼儿真诚的热爱18幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是 CA交际 B交往C活动 D游玩19具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于 AA小班 B中班C大班 D学前班20根据幼儿园工作规程规定;幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动BA1 小时 B2 小时C3 小时 D4 小时21建立良好师幼关系的根本目的是 DA维护教师与幼儿之间的人际关系B巩固尊师爱幼的师生交往关系C形成平等的人与人之间的关系D在良好的师幼关系状态中开展教育教案活动22在幼儿集体或幼儿生活、活动共同体中;主要矛盾是 CA能力强与弱的矛盾 B不同兴趣的矛盾C共性与个性的矛盾 D男女幼儿
50、之间的矛盾23幼儿班级组织首先要进行的工作是 BA安排班级用房 B合理编定班级C制定班级计划 D确定班级目标24建立值日生制度应当开始于 BA小班 B中班C大班 D学前班25在一段时间内围绕一个中心内容组织教育教案活动;这种幼儿园课程组织方式叫 BA幼儿园的工程活动 B幼儿园单元主题活动C幼儿园的计划活动 D幼儿园生成课程教案26唯一被皮亚杰承认的、“正统”的认知主义幼儿园课程模式是 BA海伊斯科普课程 B凯 M 课程C多元智慧理论课程 D行为主义课程27提出幼稚园课程的实施应采用“整个教案法”的是 BA陶行知 B陈鹤琴C张宗麟 D张雪门28以“最近发展区”为基础建立起来的一种新教案模式是 C