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1、课题：简便计算课题：简便计算乘、除法的灵活应用乘、除法的灵活应用一、教案背景1、面向对象：小学四年级学生2、学科：数学3、课题：简便计算第三课时“乘、除法的灵活应用4、课时：1 课时二、教材分析本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版，小学数学四年级下册第三单元，简便计算第三课时乘、除法的灵活应用，是本册教材中的重点知识，也是小学中段学生很难准确掌握的局部，更是为以后学习小数、分数简便运算切实打下根底的铺垫过程。同时，鼓励学生在探索中学习，在学习中得到快乐，在尝试中有所发现，在讨论中明白道理，在合作中享受成功，在思考中开展自我。因此，我指定了本课的教学目标及教学的重点和难点。三、学情分析
2、简便计算对于小学中段学生来说，简便计算具有一定的灵活性，对数学能力的要求较高。这是一个方面。另一个方面，简便算法的运用也为培养和开展学生思维的灵活性，提供了极好的时机，教学时，要注意让学生探究、尝试，让学生交流、质疑。相应地，教师应不失时机地给予适度启发，必要时加以点拨，帮助学生讲清自己的算理过程，从而解决其灵活之根本。四、教学三维目标1、知识与技能1了解什么是乘、除法的灵活应用。2使学生在计算乘法时，能灵活运用乘法运算定律。3掌握乘、除法使用的算理方法2、过程与方法实用文档.利用分类比较等方法使学生经历知识的形成过程，通过独立观察、自主探索、积极主动地投入到了乘、除的灵活应用的探索发现活动中
3、，让学生在获取知识的同时，实用文档.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，开展思维的灵活性。3、情感态度和价值观体会简便计算给我们数学中的计算带来的方便，激发热爱数学和自然的情感。培养学生灵活解题的策略。教学重点、难点1灵活应用运算定律。2理解算理过程及算法。五、教学方法本节课以学生为主体教育思想为根底，探究式学习法为主，结合目标教学法和讨论交流法六、教学流程设计一、导入1、口答分别用字母表示出乘法的运算定律和减法性质。学生答复，教师板书：乘法交换律ab=ba乘法结合律abc=a(bc)乘法分配律a(b+c)=a b+a c减法性质a-b-c=a-(b+c)2、填空24=4()25=432
4、=4()125=1000 二、新授教学1、教学例 4A、出例如 4 的插图和条件提问？从图中知道哪些信息明白“一打装是指一筒 12个B、根据图中所给的条件，我们可以提出什么数学问题？实用文档.问题之一、每幅羽毛球拍多少钱？问题之二、每只羽毛球拍多少钱？问题之三、一共买了多少个羽毛球？问题之四、买羽毛球一共花了多少钱？问题之五、买羽毛球拍和羽毛球一共花了多少钱？问题之六、买羽毛球拍比买羽毛球少花了多少钱？C、尝试解答问题1把学生分成 6 个小组，解决不同的 6 个问题。2每个小组交换问题解决。3每个小组汇报解决问题的方案4展示尝试结果330 5=66元330 5 2=33元或 330 5 225
5、12=300(个)3225=800元330+3225=330+800=1130元6225-330=470元5教师评价学生：同学们答得很棒，教师想问问你们使用的算的方法还是用简算的方法，能告诉教师吗？6让学生发表自己的算理方法。通过学生的答复后，教师引导学生：例如在计算 2512 时，把 12 写成 4 与 3 的乘积，目的是 4 个 25 的乘积是 100，可得 2512=2543=1003=300,又如 1225=12100 4=1200 4=300,是把 25 筒看成 100 筒，扩大到原来的 4 倍，为使积不变，再除以 4.7学生根据教师的引导自主理解 3225 的两种简便算法三、课堂稳
6、固练习1 用不同的简便方法计算下面各题256412532实用文档.2、水果店有苹果 72 筐，每筐 25 千克。卖出一半后，还剩多少千克？用两种不同的方法解答七、板书设计乘、除法的灵活应用2512122532253225=2543=121004=8 4 25=32100 4=1003=12004=8(425)=32004=300元=300元=8100=800(元)=800元八、教学反思：1、节课的教学设计，通过对例题的讲解，学生掌握了所学知识，我精心设计了练习，由浅入深，不仅有层次，有坡度，而且环环相扣，有坡度，使不同层次学生的水平均衡得到了开展，使他们体验到了成功的喜悦，情感得到了满足。2、在教学中，充分利用学生也有的知识经历，要让学生经历知识形成的过程，在教师的引导下，让学生独立思考、猜测验证，积极主动地投入到了 乘、除法的灵活应用的探索发现活动中，让学生在获取知识的同时，对乘、除法的灵活应用的规律获得了真正的理解。如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！实用文档.