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1、准确把握课标准确把握课标准确把握课标准确把握课标 深入研读教材深入研读教材深入研读教材深入研读教材数学课程标准（数学课程标准（2011年版）年版）总目标的解读总目标的解读 总体目标通通过义务教育教育阶段的数学学段的数学学习，学生能，学生能够：获得适得适应未来社会生活和未来社会生活和进一步一步发展所展所 必需的重要数学知必需的重要数学知识（包括数学事（包括数学事实、数学活数学活动经验）以及）以及基本的数学思想基本的数学思想 方法和必要的方法和必要的应用技能用技能；初步学会运用数学的思初步学会运用数学的思维方式去方式去观察、察、分析分析现实社会，去解决日常生活中和其社会，去解决日常生活中和其 他学
2、科学他学科学习中的中的问题，增，增强应用数学的用数学的 意意识；体会数学与自然及人体会数学与自然及人类社会的密切社会的密切联 系，了解数学的价系，了解数学的价值，增，增进对数学的数学的 理解和学好数学的信心；理解和学好数学的信心；具有初步的具有初步的创新精神和新精神和实践能力，在情践能力，在情 感感态度和一般能力方面都能得到充分度和一般能力方面都能得到充分 发展。展。通通过义务教育教育阶段的数学学段的数学学习，学生能，学生能够：获得适得适应社会生活和社会生活和进一步一步发展所必展所必须 的数学的基本知的数学的基本知识、基本技能、基本思、基本技能、基本思 想、基本活想、基本活动经验。（更加具体）
3、（更加具体）体会数学知体会数学知识之之间、数学与其他学科之、数学与其他学科之 间、数学与生活之、数学与生活之间的的联系，系，运用数运用数 学的思学的思维方式方式进行思考，行思考，增增强发现问 题和提出和提出问题的能力、分析的能力、分析问题和解和解 决决问题的能力的能力。（。（强调发现问题和解决和解决 问题的能力，并考的能力，并考虑到学科到学科间应当相当相联 系）系）了解数学的价了解数学的价值，提高学提高学习数学的数学的兴 趣趣，增，增强学好数学的信心，养成良好学好数学的信心，养成良好 的学的学习习惯，具有初步的，具有初步的创新意新意识和和 实事求是的科学事求是的科学态度。度。瑞安市教育局教研室
4、 关于课程目标的修改：关于课程目标的修改：明确了使学生获得数学的明确了使学生获得数学的“四基四基”提出了培养学生发现问题、提出问题、分提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力析问题和解决问题能力目标具体从目标具体从“知识技能知识技能”“数学思考数学思考”“问题解决问题解决”“情感态度情感态度”四个方面阐述四个方面阐述新修订课标主要呈现以下变化新修订课标主要呈现以下变化：【课程目标在提法上有一些变化，如下：课程目标在提法上有一些变化，如下：】瑞安市教育局教研室 一、一、“双基双基”变变“四基四基”：新课标新课标“四基四基”：基础知识、基本技能、：基础知识、基本技能、基本思基本思想
5、、基本活动经验想、基本活动经验。原课标原课标“双基双基”：基础知识、基本技能：基础知识、基本技能并把并把“四基四基”与数学素养的培养进行整合：与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识掌握数学基础知识训练数学基本技能训练数学基本技能领悟数学基本思想领悟数学基本思想 积累数学基本活动经验积累数学基本活动经验新修订课标主要呈现以下变化新修订课标主要呈现以下变化：以前强调的以前强调的双基是指基础知识、基本技能双基是指基础知识、基本技能，双基教，双基教学学重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，重视基础知识、基本技能的传授，讲究精讲多练，主张主张练中学练中学，相信，相信熟能生巧熟能生巧，追求基础知
6、，追求基础知识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学识的记忆和掌握、基本技能的操演和熟练，以使学生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的生获得扎实的基础知识、熟练的基本技能和较高的学科能力为其主要的教学目标学科能力为其主要的教学目标。现在提出的四基不。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、增加了基本思想、基本活动经验基本活动经验。瑞安市教育局教研室 数学基础教育中的“双基”如何发展为“四基”?v理由有三个：理由有三个：v1、因为、因为“双基双基”仅仅涉及三维目标中的一个目标仅仅涉及三维目标中的一个目标“知识知识与技能与技能”，新增加
7、的两条则还涉及，新增加的两条则还涉及“过程与方法过程与方法”和和“态度情态度情感与价值观感与价值观”两个目标；两个目标；v2、某些教师片面的理解、某些教师片面的理解“双基双基”，往往在实施中，往往在实施中“以本为本以本为本”，见物不见人，而教育必须以人为本，新增加的，见物不见人，而教育必须以人为本，新增加的“数学思想数学思想”和和“活动经验活动经验”就直接与人相关，也符合素质教育理念；就直接与人相关，也符合素质教育理念；v3、仅有、仅有“双基双基”还难以培养创造性人才，还难以培养创造性人才，“双基双基”只是培养只是培养创造性人才的基础，但创造性人才不仅靠熟练掌握已有的知识创造性人才的基础，但创
8、造性人才不仅靠熟练掌握已有的知识和技能来培养，获得数学思想和活动经验等也十分重要，这就和技能来培养，获得数学思想和活动经验等也十分重要，这就是新增加的两条。是新增加的两条。瑞安市教育局教研室 如何落实如何落实“四基四基”？1 数学思想方法和数学活动经验对学生数学数学思想方法和数学活动经验对学生数学 学习的重要性学习的重要性。2 数学思想方法隐含于数学知识体系之中，需要体验和挖数学思想方法隐含于数学知识体系之中，需要体验和挖掘。掘。3 丰富多彩的数学活动是学生学习知识丰富多彩的数学活动是学生学习知识 寻求技能和感悟思寻求技能和感悟思想的主要途径，也是积累数学经验的必然手段。想的主要途径，也是积累
9、数学经验的必然手段。4 数学活动经验不是单一的操作活动。数学活动经验不是单一的操作活动。瑞安市教育局教研室 如何理解基本技能目标如何理解基本技能目标1、基本技能、基本技能v运算技能运算技能 v 图形处理技能图形处理技能 v推理技能推理技能 v 数据处理技能数据处理技能 v 数学交流技能数学交流技能 v 运用信息技术的技能运用信息技术的技能 瑞安市教育局教研室 2、怎样才能帮助学生在学习过程中形成基本技能怎样才能帮助学生在学习过程中形成基本技能呢？呢？A 认知阶段认知阶段：教师在教学活动中应当引导学生充分开展自主：教师在教学活动中应当引导学生充分开展自主独立的活动，建立顺利完成某种数学活动所必需
10、的活动方式独立的活动，建立顺利完成某种数学活动所必需的活动方式并且尽量让学生概括。并且尽量让学生概括。B 联系阶段联系阶段：将认知阶段操作程序的各环节联系成完整的程：将认知阶段操作程序的各环节联系成完整的程序，并通过一定量的重复练习，使这种联系变成序，并通过一定量的重复练习，使这种联系变成“条件反射条件反射”。C 自动化阶段自动化阶段：主要提供具有一定复杂程度的综合性练习，：主要提供具有一定复杂程度的综合性练习，使学生得到对数学技能进行精致和协调的机会。使学生得到对数学技能进行精致和协调的机会。瑞安市教育局教研室 如何理解如何理解“基本思想基本思想”目标目标v基本思想基本思想v抽象思想抽象思想
11、 概括思想概括思想 归纳思想归纳思想 v转化思想转化思想 分类思想分类思想 类化思想类化思想v 函数思想函数思想 方程思想方程思想 数形结合思想数形结合思想 v 符号与模型思想符号与模型思想 瑞安市教育局教研室 如何理解数学课程的如何理解数学课程的“基本思想基本思想”？1 立足教学本源，挖掘并渗透数学思想。立足教学本源，挖掘并渗透数学思想。3 3 在问题的解决过程中，凸显教学思想。在问题的解决过程中，凸显教学思想。在问题的解决过程中，凸显教学思想。在问题的解决过程中，凸显教学思想。4 4 引导学生形成反思习惯，增强数学思想的应用意识。引导学生形成反思习惯，增强数学思想的应用意识。引导学生形成反
12、思习惯，增强数学思想的应用意识。引导学生形成反思习惯，增强数学思想的应用意识。2 2 在知识的发生过程中，体现数学思想。在知识的发生过程中，体现数学思想。在知识的发生过程中，体现数学思想。在知识的发生过程中，体现数学思想。瑞安市教育局教研室 如何理解如何理解“基本活动经验基本活动经验”目标目标v“基本活动经验基本活动经验”特征：特征：v实践性实践性 v可发展性可发展性 v多样性多样性v主体性主体性 瑞安市教育局教研室 如何帮助学生积累和发展基本活动经验如何帮助学生积累和发展基本活动经验”？v1 让帮助学生获得数学活动经验成为课堂教学关注的目标让帮助学生获得数学活动经验成为课堂教学关注的目标2
13、课堂教学中要为学生设计好数学活动。课堂教学中要为学生设计好数学活动。3 3 引导学生参与学习经历学习的过程。引导学生参与学习经历学习的过程。引导学生参与学习经历学习的过程。引导学生参与学习经历学习的过程。4 4 课堂教学中要注意让学生个体的活动经验在群体的课堂教学中要注意让学生个体的活动经验在群体的课堂教学中要注意让学生个体的活动经验在群体的课堂教学中要注意让学生个体的活动经验在群体的“经验交流经验交流经验交流经验交流”中相互补充，相互充实进而丰富中相互补充，相互充实进而丰富中相互补充，相互充实进而丰富中相互补充，相互充实进而丰富 发展个性。发展个性。发展个性。发展个性。瑞安市教育局教研室 二
14、、二、“两能两能”变变“四能四能”1 1、“两能两能”变变“四能四能”v“两能两能”：分析问题和解决问题能力分析问题和解决问题能力v“四能四能”：发现问题、提出问题、发现问题、提出问题、分析问题和解分析问题和解决问题能力决问题能力 瑞安市教育局教研室 如何培养如何培养“四能四能”？v1 呵护好奇心呵护好奇心 保持问题意识保持问题意识v2 创设情境创设情境 渗透策略渗透策略v3 鼓励创新鼓励创新 加强合作加强合作 瑞安市教育局教研室 v“情感情感态度价度价值观”目目标，主要是希望学生喜，主要是希望学生喜爱数学，数学，进而而喜喜爱学学习，了解数学的价，了解数学的价值，有好奇心，求知欲、意志力，有好
15、奇心，求知欲、意志力和和责任感，建立自信心，养成良好的学任感，建立自信心，养成良好的学习习惯和科学和科学态度度等。等。这些都是在达成知些都是在达成知识技能、数学思考、技能、数学思考、问题解决目解决目标的的过程中程中获得的，它得的，它们在促在促进学生的全面成学生的全面成长和可持和可持续发展中意展中意义重大。重大。三三 发展情感发展情感 态度态度 价值观价值观 瑞安市教育局教研室 三三 发展情感发展情感 态度态度 价值观价值观v1 调动学习兴趣v2 加强体验教学v3 注意情感态度的渗透性与渐进性v4 用教师自身积极的情感态度和评价导向去引领学生如何在教学中体现情感如何在教学中体现情感如何在教学中体
16、现情感如何在教学中体现情感 态度态度态度态度 价值观？价值观？价值观？价值观？瑞安市教育局教研室 教师教师讲讲什么并不重要，什么并不重要，学生学生想想什么比这重要什么比这重要一千倍。一千倍。波利亚波利亚(美美)教学研究永无止境教学研究永无止境教学研究永无止境教学研究永无止境钻研和解读教材钻研和解读教材钻研和解读教材钻研和解读教材是教师永远的基本功是教师永远的基本功是教师永远的基本功是教师永远的基本功 瑞安市教育局教研室 留住那颗童年的心，找回那段童年的留住那颗童年的心，找回那段童年的梦，燃起那段童年的情，让我们用心静梦，燃起那段童年的情，让我们用心静静地守护着教育的真谛。静地守护着教育的真谛。
17、面对孩子们的需要面对孩子们的需要 我们一起行动我们一起行动 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室 瑞安市教育局教研室