《统编版三年级语文上册第25课《掌声》优质ppt课件.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版三年级语文上册第25课《掌声》优质ppt课件.pptx（134页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、25 25 掌声掌声欣赏歌曲欣赏歌曲掌声响起来掌声响起来走近作者走近作者 作家名片作家名片：董保纲董保纲，19731973年生，年生，河北威县人。著名青年作家。现为河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，报社编辑、记者。作协会员，报社编辑、记者。主要作品主要作品：最真心的故事，最真心的故事，最深刻的感动最深刻的感动一路花香一路花香等。等。新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才
2、新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才
3、新世纪英才新世纪英才新世纪英才 掌声掌声，代表着鼓励、夸赞，传递着，代表着鼓励、夸赞，传递着尊重、关爱。掌声，有时如锦上之花，给尊重、关爱。掌声，有时如锦上之花，给成功之人更添光彩；有时更如雪中之炭，成功之人更添光彩；有时更如雪中之炭，给身陷困境之人带来直面困境、奋力前行给身陷困境之人带来直面困境、奋力前行的勇气和力量。的勇气和力量。掌声掌声 班长班长 默默默默 腿脚腿脚 落下落下 残疾残疾 姿势姿势 轮流轮流 投向投向 调来调来 情况情况 摇晃摇晃掌声掌声 班长班长 默默默默 腿脚腿脚 落落下下 残疾残疾 姿势姿势 轮流轮流 投投向向 调调来来 情情况况 摇晃摇晃mmlolozz shsht
4、utudiodiokunkun字词识记字词识记读一读读一读骤然骤然 热烈热烈 镇定镇定 情绪情绪讲述讲述 普通普通 鞠躬鞠躬 忧郁忧郁联欢联欢 歧视歧视 鼓励鼓励 勇气勇气骤然骤然 热热烈烈 镇镇定定 情绪情绪 讲讲述述 普普通通 鞠躬鞠躬 忧忧郁郁 联联欢欢 歧视歧视 鼓励鼓励 勇气勇气lilizhnzhnshshppyuyulinlin爱心气球爱心气球默默落落姿姿势势投投调调况况烈烈镇镇述述普普忧忧联联写一写写一写投投调调摇摇晃晃班班轮轮掌掌默默腿腿烈烈勇勇 观察字形、结构及重点笔画，明确生观察字形、结构及重点笔画，明确生字各部分在田字格中的位置。字各部分在田字格中的位置。掌掌 班班 默默
5、 腿腿 轮轮 投投调调 摇摇 晃晃 烈烈 勇勇上下结构上下结构左右结构左右结构左中右结构左中右结构词语解释词语解释根据词语的意思，在文中找出这些词语。根据词语的意思，在文中找出这些词语。（）：身体呈现的样子。）：身体呈现的样子。（）：依照次序一个接着一个。）：依照次序一个接着一个。（）：把事情或道理讲出来。）：把事情或道理讲出来。（）：不平等地看待。）：不平等地看待。（）：激发，勉力。）：激发，勉力。姿势姿势轮流轮流讲述讲述歧视歧视鼓励鼓励掌声前掌声前两次掌声两次掌声掌声后掌声后时间时间顺序顺序 按照下面的提示，说说课文的按照下面的提示，说说课文的主要内容。主要内容。整体感知整体感知 英子因为
6、生病，腿脚落下了残疾，总是英子因为生病，腿脚落下了残疾，总是 默默地坐在教室的一角。默默地坐在教室的一角。有一次，老师让同学们轮流上台讲故事有一次，老师让同学们轮流上台讲故事,等英子上台后，教室里响起了热烈而持久的等英子上台后，教室里响起了热烈而持久的 掌声。等英子讲完故事，教室里又响起了热掌声。等英子讲完故事，教室里又响起了热 烈的掌声。烈的掌声。从那以后，英子就像变了一个人似的，从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，鼓起了生活的勇气。不再像以前那么忧郁，鼓起了生活的勇气。掌声前：掌声前：两次掌声：两次掌声：掌声后：掌声后：给课文划分层次，归纳每一层次写了什么。给课文划分层次
7、，归纳每一层次写了什么。第第1 1自然段：自然段：第第2424自然段：自然段：第第5 5自然段：自然段：交代了英子的性格和她的身体状况。交代了英子的性格和她的身体状况。写在一次讲故事的课上，同学们为写在一次讲故事的课上，同学们为英子鼓了两次掌，英子变了。英子鼓了两次掌，英子变了。写英子在信中表明，她十分感激、写英子在信中表明，她十分感激、珍惜同学们的掌声。珍惜同学们的掌声。课文品读课文品读 默读课文，想一想：英子前后有怎样的默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？变化？为什么会有这样的变化？掌声前掌声前 上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。上小学的时候，我们班有位叫英子
8、的同学。她很文静，总是她很文静，总是默默地坐在教室的一角默默地坐在教室的一角。因为她得过小儿因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。见她走路的姿势。你知道其你知道其中的原因吗？中的原因吗？文静文静 胆怯胆怯自卑自卑忧郁忧郁 上课前，她上课前，她早早地就来到教室早早地就来到教室，下课，下课后，她又总是后，她又总是最后一个离开最后一个离开。试着分析一下英子的性格：试着分析一下英子的性格：说一说说一说 课堂上，同学们都积极地回答老师的课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子多么想问题，英子多么想，可，可是因为是因为，她只能默默地坐在，她
9、只能默默地坐在教室的一角；教室的一角；举手站起来啊举手站起来啊怕被人笑话怕被人笑话说一说说一说 下课了，同学们都在一起快乐地游戏，下课了，同学们都在一起快乐地游戏，英子多么想英子多么想，可是因，可是因为为，她只能默默地坐在教室，她只能默默地坐在教室的一角。的一角。加入同学们啊加入同学们啊内心的自卑内心的自卑 思考：你还从哪些地方看出了英子的自思考：你还从哪些地方看出了英子的自卑、忧郁？卑、忧郁？动作描写动作描写神态描写神态描写英子立刻把头低了下去英子立刻把头低了下去慢吞吞地站了起来慢吞吞地站了起来犹豫了一会儿犹豫了一会儿眼圈红红的眼圈红红的掌声后掌声后 从那以后，英子就像从那以后，英子就像变了
10、一个人变了一个人似的，似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游一起游戏说笑戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学，甚至在一次联欢会上，还让同学们们教她跳舞教她跳舞。新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪
11、英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才新世纪英才再分析一下再分析一下英子的性格：英子的性格：开朗开朗快乐快乐自信自信爱与人交往爱与人交往说一说说一说 英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。以
12、前，以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势；她不愿意让别人看见她走路的姿势；现在，现在，她让同学们教她跳舞。她让同学们教她跳舞。以前，以前，英子总是默默地坐在教室的一角；英子总是默默地坐在教室的一角；现在，现在，她和同学们一起游戏说笑。她和同学们一起游戏说笑。以前，以前，她不敢在课堂上举手发言，生怕被她不敢在课堂上举手发言，生怕被注意到；注意到；现在，现在，她她 。以前，以前，她她 ；现在，现在，她她 。这种变化多么令人高兴！这种变化多么令人高兴！以前，以前，她总是早早地来、最后一个走；她总是早早地来、最后一个走；现在，现在，她她 。和大家一起上学、放学和大家一起上学、放学总是自信地高举着手总是
13、自信地高举着手沉默寡言沉默寡言活泼开朗活泼开朗 想一想，英子为什么会有这么想一想，英子为什么会有这么巨大的转变？巨大的转变？掌声掌声掌声掌声 快速阅读第三自然段，找一找：快速阅读第三自然段，找一找：“我我们们”为英子鼓了几次掌？这几次掌声有什为英子鼓了几次掌？这几次掌声有什么不同？么不同？就在英子刚刚站定的那一刻，教就在英子刚刚站定的那一刻，教室里室里骤然间响起了掌声骤然间响起了掌声，那掌声，那掌声热烈而持久热烈而持久。骤然响起、热烈持久骤然响起、热烈持久鼓励、鼓励、关心关心第一次：第一次：故事讲完了，教室里又响起了故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声热烈的掌声。认可、认可、赞扬赞扬再次响起、
14、不约而同再次响起、不约而同第二次：第二次：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活微笑着面对生活。“微笑着面对生活微笑着面对生活”是什么意思？是什么意思？对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心对生活中的困难有直面的勇气和克服的信心！思考：从自卑、忧郁到自信、开朗，同学思考：从自卑、忧郁到自信、开朗，同学们的掌声对英子来说有什么特殊的意义？她为们的掌声对英子来说有什么特殊的意义？她为什么会有这么大的变化？什么会有这么大的变化？英
15、子从同学们的掌声中感受到了鼓励和英子从同学们的掌声中感受到了鼓励和关爱，获得了动力，才使性格产生了这样的关爱，获得了动力，才使性格产生了这样的变化。掌声的力量使她鼓起勇气变化。掌声的力量使她鼓起勇气微笑着面对微笑着面对生活生活。英子上台讲故事前后的英子上台讲故事前后的表现有什么不同？你从中体表现有什么不同？你从中体会到英子怎样的心情？会到英子怎样的心情？体会英子的心情变化体会英子的心情变化 轮到英子的时候，轮到英子的时候，全班同学的目光一齐全班同学的目光一齐投向了那个角落投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。，英子立刻把头低了下去。这体现了同学们什么样的心情这体现了同学们什么样的心情?同学们对
16、英子的担心、期待同学们对英子的担心、期待上台前上台前 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子投向了那个角落，英子立刻把头低了下去立刻把头低了下去。英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞地站了起来慢吞吞地站了起来，眼圈红红的眼圈红红的。这些动作、神态表现了英子怎样的感受？这些动作、神态表现了英子怎样的感受？自卑自卑恐惧恐惧无奈无奈痛苦痛苦想象说话想象说话此时英子的心里真是左右为难：此时英子的心里真是左右为难：不，我心里不，我心里多不情愿啊！这多不情愿啊！这可恨的腿！可恨的腿！这怎么行呢？过不这怎么行呢？过不了一会儿，老师会过来了一会儿，老师会
17、过来问，同学们肯定又要叽问，同学们肯定又要叽叽喳喳议论一番叽喳喳议论一番不上台？不上台？上台去吗？上台去吗？在全班同学的注视下，她终于一摇在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。一晃地走上了讲台。反映出英子下决心走上讲台的过反映出英子下决心走上讲台的过程，也表现出英子的坚强和勇敢。程，也表现出英子的坚强和勇敢。英子向大家英子向大家深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬，然后，在，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。掌声里一摇一晃地走下了讲台。“深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬”表表明英子对老师和同学们的掌明英子对老师和同学们的掌声充满了感激，她用这一深声充满了感激，她用这一深躬躬表达内心的感激表达内
18、心的感激。下台时下台时想象说话想象说话 此时此刻，听到教室里此时此刻，听到教室里第二次第二次响响起的热烈的掌声，英子真想说：起的热烈的掌声，英子真想说：谢谢大家！谢谢大家没有看谢谢大家！谢谢大家没有看不起我，鼓励我、支持我、赞赏不起我，鼓励我、支持我、赞赏我，我以后一定会克服困难，会我，我以后一定会克服困难，会更努力的！更努力的！填一填填一填 起初，英子比较自卑、忧郁。听到老师让起初，英子比较自卑、忧郁。听到老师让她上台讲故事时，她十分她上台讲故事时，她十分_，但她，但她还是还是_地站上了讲台。听到同学们的第一地站上了讲台。听到同学们的第一次掌声时，她非常感动；故事讲完了，同学们次掌声时，她非
19、常感动；故事讲完了，同学们再次给她鼓掌，她内心充满了再次给她鼓掌，她内心充满了_。后来，。后来，英子变得英子变得_了。了。紧张、犹豫紧张、犹豫勇敢勇敢感激感激开朗、自信开朗、自信 假如你就是英子，你能说一说几年前那假如你就是英子，你能说一说几年前那次收获掌声的经历吗？次收获掌声的经历吗？（1 1）转换成英子的角度讲故事，）转换成英子的角度讲故事，人称变人称变 成成“我我”。（2 2）讲一讲）讲一讲“我我”当时的当时的心情心情，可以多，可以多 加入一些加入一些“我我”内心的内心的想法想法。提示：提示：（3）说）说“我我”所见，说所见，说“我我”所想，说所想，说“我我”所做。所做。以以“我我”的目
20、光重新梳理事情的起的目光重新梳理事情的起因、经过、结果因、经过、结果。不要描述。不要描述“眼圈红红眼圈红红的的”等等，那是别人看到的情形，等等，那是别人看到的情形，“我我”是看是看不到的。不到的。（4 4）注意使用比较）注意使用比较自然的口语自然的口语。从英子的从英子的变化变化和和两次掌声两次掌声中，你体会到中，你体会到了什么？了什么？尊重，理解，鼓励可以改变一个人！尊重，理解，鼓励可以改变一个人！每个人都需要掌声，特别是当一个人身每个人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。时，也不要忘记把自
21、己的掌声献给别人。掌声诉说着欢迎，表达着人们心里的热情；掌声诉说着欢迎，表达着人们心里的热情；掌声诉说着鼓励，告诉人们要勇敢战胜困难；掌声诉说着鼓励，告诉人们要勇敢战胜困难；掌声诉说着温暖，传递着集体的友爱；掌声诉说着温暖，传递着集体的友爱；掌声诉说着支持，告诉人们不要觉得孤单；掌声诉说着支持，告诉人们不要觉得孤单；掌声诉说着欣赏，蕴含着无尽的肯定和赞扬；掌声诉说着欣赏，蕴含着无尽的肯定和赞扬；掌声诉说着掌声诉说着_，_。掌声前掌声前 文静、默默、早来晚走、忧郁文静、默默、早来晚走、忧郁 掌声时掌声时人间有真情人间有真情掌声送关爱掌声送关爱掌声掌声鼓起勇气微笑着面对生活鼓起勇气微笑着面对生活第
22、一次：骤然响起第一次：骤然响起 热烈持久热烈持久第二次：再次响起第二次：再次响起 不约而同不约而同掌声后掌声后鼓励鼓励赞扬赞扬板书设计板书设计 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她一个偶然的机会，同学们给了她两次掌声两次掌声，这让她变成了一个活泼开朗的人，开始这让她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活微笑着面对生活”，表现了，表现了同学之间的鼓同学之间的鼓励和关爱励和关爱。课文主题课文主题一、多音字组词。一、多音字组词。落落lo（）ll（）lu（）调调dio（）tio（）落枕落枕丢三落四丢三落四落后落后调查调查调解调解课堂练习
23、课堂练习二、二、在括号里填入合适的词语。在括号里填入合适的词语。（）的姿势的姿势（）的掌声的掌声（）的眼神的眼神（）的声音的声音（）的鼓励的鼓励（）的微笑的微笑热烈热烈优美优美忧郁忧郁动听动听热情热情甜美甜美默读课文，想一想：英子前后有怎样的默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？变化？为什么会有这样的变化？（1 1）平时的英子很自卑，从）平时的英子很自卑，从“她她很文静很文静最后一个离开最后一个离开”“”“轮到英子轮到英子的时候的时候英子立刻把头低了下去英子立刻把头低了下去”等等句子可以看出来。句子可以看出来。课后习题课后习题 （2 2）老师让同学们轮流上讲台讲故事，英
24、子）老师让同学们轮流上讲台讲故事，英子内心很紧张、自卑和痛苦，作者是通过英子的动内心很紧张、自卑和痛苦，作者是通过英子的动作和外貌的描写表现出来的。作和外貌的描写表现出来的。（3 3）英子很快乐，变得自信了，从）英子很快乐，变得自信了，从“她和同她和同学们一起学们一起教她跳舞教她跳舞”这句话可以看出来。这句话可以看出来。（4 4）英子对老师、同学充满了感激之情，从）英子对老师、同学充满了感激之情，从英子的来信中可以看出来。英子的来信中可以看出来。读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？读下面的句子，你体会到英子怎样的心情？你还从课文的哪些地方体会到了英子心情的你还从课文的哪些地方体会到了英子心情
25、的变化？画出来和同学交流。变化？画出来和同学交流。u英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。摇一晃地走上了讲台。u英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。里一摇一晃地走下了讲台。jn我还从这些句子中体会到了英子心情的变化：我还从这些句子中体会到了英子心情的变化：（1 1）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。述自己的一个小故事。（镇定、从容）（镇
26、定、从容）（2 2）她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联）她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。欢会上，还让同学们教她跳舞。（乐观、开朗、积极面对生活）（乐观、开朗、积极面对生活）从前一句中体会到英子的从前一句中体会到英子的紧张、自卑和痛苦紧张、自卑和痛苦；从后一句中体会到英子的从后一句中体会到英子的自信与感动自信与感动。示例：我不敢分辨同学们目光中的讥笑或轻视，示例：我不敢分辨同学们目光中的讥笑或轻视，犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，紧张和难堪让犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，紧张和难堪让我的眼泪在眼眶中打转。我努力让自己发抖的双腿我的眼泪在眼眶中打转。我努力让自己
27、发抖的双腿不再颤抖，顶着刀剑一般的目光，低着头，一摇一不再颤抖，顶着刀剑一般的目光，低着头，一摇一晃地走上了讲台。晃地走上了讲台。当我刚在讲台上站定，教室里骤当我刚在讲台上站定，教室里骤然响起了热烈而持久的掌声。我内心震动不已，然响起了热烈而持久的掌声。我内心震动不已，如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？从第呢？从第2 24 4自然段中任选一段试着讲一讲。自然段中任选一段试着讲一讲。原来，同学们是这原来，同学们是这样鼓励我、信任我。我感动于同学样鼓励我、信任我。我感动于同学们的理解和鼓励，平复了自己的心情，开始讲述自己们的理解和鼓励，平复了自己的心情
28、，开始讲述自己的小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。可是，的小故事。讲完后，我忐忑不安，不敢看台下。可是，暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸般裹住了暴风雨一般的掌声再次响了起来，山呼海啸般裹住了我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。原来，我除我。我从这掌声中感受到了赞扬和肯定。原来，我除了行动不便，与同学们别无二样。怀着激动的、感激了行动不便，与同学们别无二样。怀着激动的、感激心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。心情，我深深地鞠了一躬，一摇一晃地走下了讲台。这一次，我挺直了背，昂起了头。这一次，我挺直了背，昂起了头。1.1.读了英子的来信，你可以把你的心里话读了英子的来信，你可
29、以把你的心里话写一写，给英子写一写，给英子写封回信写封回信吧！吧！2.2.想一想，在我们班里有哪个同学获得了想一想，在我们班里有哪个同学获得了成绩，需要你的赞美；有哪个同学需要你的鼓成绩，需要你的赞美；有哪个同学需要你的鼓励，励，帮他建立自信帮他建立自信。把你想说的写在纸上，下。把你想说的写在纸上，下课后偷偷地塞在他的书包里。课后偷偷地塞在他的书包里。课外练习课外练习下课啦！掌掌 声声2525第 一 课 时初读感知学习字词当堂检测助读资料在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运，让饱含着祝福。掌声还曾经
30、改变了一个小女孩的命运，让我们一起去认识她。我们一起去认识她。1.会认本课会认本课11个生字，会写个生字，会写11个生字，认识多音字个生字，认识多音字“落落”“”“调调”，理解生字组成的词语。，理解生字组成的词语。(重点重点)2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。思。(难点难点)学习目标董保纲董保纲：男，：男，1973年生，河北威县年生，河北威县人。著名青年作家。现为中国文字著作人。著名青年作家。现为中国文字著作权协会会员，河北省作协会员，河北省权协会会员，河北省作协会员，河北省新闻书画家协会理事，邢台市作协理事新闻书画家协会理事，邢台
31、市作协理事，格言格言杂志签约作家，报社编辑、杂志签约作家，报社编辑、记者。散文集记者。散文集一路花香一路花香最真心的最真心的故事故事 最深刻的感动最深刻的感动等。等。走近作者 脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎又名小儿麻痹症，是由脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。脊髓灰质炎病毒引起的一种急性传染病。临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，临床表现主要有发热、咽痛和肢体疼痛，部分病人可发生弛缓性麻痹。流行时以部分病人可发生弛缓性麻痹。流行时以隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病隐匿感染和无瘫痪病例为多，儿童发病较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼儿患较成人为高，普种疫苗前尤以婴幼儿患病为多，故又称小
32、儿麻痹症。病为多，故又称小儿麻痹症。小儿麻痹症请同学们自由朗读课文，注意读准字音，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示落枕落枕落子无悔落子无悔lolo落落下下雄姿雄姿天姿国色天姿国色z z姿姿势势我会认落落姿姿气势气势形势逼人形势逼人shsh姿姿势势近况近况实况广播实况广播kungkung情情况况我会认势势况况镇静镇静乡镇企业乡镇企业zhnzhn镇镇定定叙述叙述 简述简述 sh sh 讲讲述述我会认镇镇述述普及普及普天之下普天之下pp普普通话通话忧愁忧愁杞人忧天杞人忧天 yu yu 忧忧郁郁我会认普普忧忧联合联合工农联盟工农联
33、盟linlin联联欢会欢会我会认联联落落lo lo(落枕落枕)lu lu(落叶落叶)l l(落下落下)读一读下面的句子，看看你有什么发现？读一读下面的句子，看看你有什么发现？因因为为她她得得过过小小儿儿麻麻痹痹症症，腿腿脚脚落落下下了了残残疾疾，不不愿愿意意让让别别人人看看见她走路的姿势。见她走路的姿势。.读一读读一读：妈妈看到她那落：妈妈看到她那落(lolo)下残疾的腿，一边落下残疾的腿，一边落(lulu)泪，一泪，一 边叮嘱她不要丢三落边叮嘱她不要丢三落(l l)四。四。.多音字注意加点字注意加点字的读音！的读音！加点的字加点的字是多音字是多音字！经过长时间还没有停止。经过长时间还没有停止
34、。【犹豫犹豫】【镇定镇定】【骤然骤然】【经久不息经久不息】【歧视歧视】不平等的看待。不平等的看待。突然，忽然。突然，忽然。迟疑，不果断，做事拿不定主意。迟疑，不果断，做事拿不定主意。遇到紧急情况不慌不乱。遇到紧急情况不慌不乱。理解词语试着把词语和意思连起来！试着把词语和意思连起来！指名读课文，同学互评：字音是否正确，指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。句子是否通顺。检查自读情况再读课文，想一想课文写了什么？再读课文，想一想课文写了什么？课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英课文写班里一个患小儿麻痹症的女同学英子，因为第一次上台时获得了大家的掌声的鼓子，因为第一次上台时获得了大家的掌
35、声的鼓励而逐步改变抑郁性格的故事。励而逐步改变抑郁性格的故事。我会写掌声zhngzhng结构：结构：上下上下音序：音序：Z Z 部首：部首：手手掌掌组词：组词：手掌手掌 了如指掌了如指掌造句：造句：教室里响起热烈的掌声。教室里响起热烈的掌声。书写指导：书写指导：上边要扁、宽，上边要扁、宽，“冖冖”的横要长，的横要长，“手手”上上边是一平撇，最下边横要长。边是一平撇，最下边横要长。我会写班级 bn bn结构：结构：左中右左中右音序：音序：B B 部首：部首：王王班班组词：组词：班长班长 班门弄斧班门弄斧造句：造句：我们班级有五十名学生。我们班级有五十名学生。书写指导：书写指导：左边左边“王王”要
36、窄小，要窄小，下横变为提；右边下横变为提；右边“王王”要端正；要端正；中间有一小点和长撇。中间有一小点和长撇。我会写默默 m m结构：结构：左右左右音序：音序：M M 部首：部首：黑黑默默组词：组词：默写默写 沉默不语沉默不语造句：造句：我默默地走出教室我默默地走出教室 。书写指导：书写指导：“黑黑”整体要窄小，整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是是一竖两点，不是“田田”。我会写腿脚 tu tu结构：结构：左右左右音序：音序：T T 部首：部首：月月腿腿组词：组词：后腿后腿 桌子腿桌子腿造句：造句：小明的腿脚都有残疾。小明的腿脚都有残疾。书写指导：书
37、写指导：三部分要写紧凑，三部分要写紧凑，“月月”要窄，要窄，“艮艮”最后一笔是最后一笔是长点，位置靠上。长点，位置靠上。我会写轮流 ln ln结构：结构：左右左右音序：音序：L L 部首：部首：车车轮轮组词：组词：轮班轮班 万世轮回万世轮回造句：造句：我们班的同学都是轮流值日。我们班的同学都是轮流值日。书写指导：书写指导：“车车”窄长，首笔横要窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，短，第二笔撇长折短，“人人”撇和撇和捺相连，位置要靠上。捺相连，位置要靠上。我会写投向tutu结构：结构：左右左右音序：音序：T T 部首：部首：扌扌投投组词：组词：投降投降 投桃报李投桃报李造句：造句：大家一齐把目光投
38、向老师。大家一齐把目光投向老师。书写指导：书写指导：“几几”要扁小，横折要扁小，横折弯不带钩；弯不带钩；“又又”横起笔稍向上横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。拉，要短，捺要长一些。我会写调来diodio结构：结构：左右左右音序：音序：D D 部首：部首：讠讠调调组词：组词：调动调动 调兵遣将调兵遣将造句：造句：我们学校新调来一位女校长。我们学校新调来一位女校长。书写指导：书写指导：“讠讠”要窄小，要窄小，“周周”下框稍宽大，里边下框稍宽大，里边“土土”和和“口口”要小。要小。我会写一摇一晃 yo yo结构：结构：左右左右音序：音序：D D 部首：部首：扌扌摇摇组词组词：摇动摇动 摇头摆尾摇头摆
39、尾造句：造句：受伤的小狗一摇一晃地来到受伤的小狗一摇一晃地来到 我身边。我身边。书写指导：书写指导：右上边四笔要小，写右上边四笔要小，写紧凑；紧凑；“午午”中竖上边不中竖上边不出头，下横要长。出头，下横要长。我会写摇晃hunghung结构：结构：上下上下音序：音序：H H 部首：部首：日日晃晃组词组词：晃悠晃悠 摇头晃脑摇头晃脑造句：造句：爷爷轻轻地摇晃着手里的爷爷轻轻地摇晃着手里的 扇子。扇子。书写指导：书写指导：上窄下宽，上边上窄下宽，上边的的“日日”要扁窄，要扁窄，“光光”上边要上边要扁，扁，“儿儿”要宽、舒展。要宽、舒展。我会写热烈lili结构：结构：上下上下音序：音序：L L 部首：
40、部首：灬灬烈烈组词：组词：烈日烈日 轰轰烈烈轰轰烈烈造句：造句：大家用热烈的掌声欢迎小芳大家用热烈的掌声欢迎小芳 唱歌。唱歌。书写指导：书写指导：“列列”是左右结构，是左右结构，右边竖钩要长，右边竖钩要长，“灬灬”的首点与的首点与其他三个点写法不同。其他三个点写法不同。我会写勇气yngyng结构：结构：上下上下音序：音序：Y Y 部首：部首：力力勇勇组词：组词：勇敢勇敢 散兵游勇散兵游勇造句：造句：小明鼓足勇气走上讲台。小明鼓足勇气走上讲台。书写指导：书写指导：上边是横钩、上边是横钩、点，注意与点，注意与“角角”上边不同；上边不同；“力力”的撇舒展。的撇舒展。初读课文后，你感受到了什么？初读课
41、文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。课堂小结一锤定音一锤定音(在带点的字正确的读音后画在带点的字正确的读音后画“”“”)。全班全班(bn bn pnpn)姿姿(zh zh z z)势势 讲述讲述(sh sh ss)调调(dio tiodio tio)查查 选字填空选字填空。投投 腿默腿默 班班 掌掌 烈烈 摇摇 轮轮热热()()脚脚 ()写写 全全()()降降 ()握握()流流()晃晃 烈烈腿腿默默班班投投掌掌轮轮摇摇根据课文内容，选择合适的词语填空。根据课文内容，
42、选择合适的词语填空。标准标准 自信勇气犹豫忧郁自信勇气犹豫忧郁 鼓励鼓励 赞扬赞扬 镇定镇定 文静珍惜文静珍惜 的小英因为残疾而的小英因为残疾而 。在一次轮流讲故事的课堂上，。在一次轮流讲故事的课堂上，的她在同学掌声的她在同学掌声 下下 情绪，用情绪，用 的普通话，生的普通话，生动地讲述故事，得到大家的动地讲述故事，得到大家的 。小英十分。小英十分 这样的掌声。从此，这样的掌声。从此，小英变得小英变得 鼓起生活的鼓起生活的 。文静文静忧郁忧郁犹豫犹豫鼓励鼓励镇定镇定标准标准赞扬赞扬珍惜珍惜自信自信勇气勇气品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测掌掌 声声2525第 二 课 时1.默读课文，理解课文表达
43、的意思。默读课文，理解课文表达的意思。（重点）（重点）2 2.变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。变换人称讲述故事，表现人物内心活动，学会关心、爱护同学、亲人。（难点）（难点）学习目标读课文，想一想课文写了什么？（串珠问题（串珠问题1 1）课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，课文讲忧郁的小英在同学们掌声的鼓励下，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，走上台讲故事，出色的表现赢得同学们的掌声，从此小英勇敢面对生活。从此小英勇敢面对生活。英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？（核心问题）（核心问题）这是课后第这是课后第1 1题哦！题哦！让我们走进课文去看一看！
44、默读课文，思考作者按什么顺序讲述英子的变化的，画出文中表现小英动作、神态的语句。（串珠问题（串珠问题2 2）课文按照课文按照 顺序讲述英子的变化的。顺序讲述英子的变化的。事情发展事情发展一天，老师让同学们轮流上讲台讲一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。低了下去。动作描写“英子立刻把头低了下去英子立刻把头低了下去”反映了小反映了小英的自卑心理：对别人的目光敏感，英的自卑心理：对别人的目光敏感，不想让别人注意自己，是因为内心不不想让别人注意自己，是因为内心不自
45、信，怕别人嘲笑自己。自信，怕别人嘲笑自己。英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞慢吞吞地站了起来，地站了起来，眼圈红红的眼圈红红的。英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又英子不愿意当众走上讲台，怕同学们嘲笑她，可老师的话又不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。不能不听，因此她很矛盾，拿不定主意。“犹豫犹豫”“慢吞吞地慢吞吞地”“眼圈红红的眼圈红红的”表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。表现了她内心的紧张、自卑和痛苦。这里的这里的“犹豫犹豫”“眼圈红了眼圈红了”是对小是对小英英神态神态的描写，说明小英觉得自己的的描写，说明小英觉得自己的自尊心受到了伤害，体现小英内心的自尊心受到了伤害
46、，体现小英内心的紧张、自卑、无奈和痛苦。紧张、自卑、无奈和痛苦。人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显人的内心世界十分复杂，我们不能直接看到，但是通过人物外显的神态、动作可以探究人物的心理活动。的神态、动作可以探究人物的心理活动。比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从比如，本文可以从小英的角度思考问题；从小英的心理活动；从动作、神态入手，体会小英心情。可以把自己当成小英，想一想：动作、神态入手，体会小英心情。可以把自己当成小英，想一想：“你你为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？为什么把头低了下去，你心里面在想什么呢？”你站起来前犹豫了一会你站起来前犹豫了
47、一会儿，你在想什么呢？儿，你在想什么呢？”“你还是站起来了，你怎么又站起来了呢？当时你还是站起来了，你怎么又站起来了呢？当时你在想什么？你在想什么？”“小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为什么还是红小英，你都已经站起来了，你的眼圈儿为什么还是红红的？红的？”如何体会人物心情？如何体会人物心情？在全班同学的注视下，她在全班同学的注视下，她终于终于一摇一晃一摇一晃地地走走上了讲台。上了讲台。动作描写英子向大家英子向大家深深地鞠了深深地鞠了一躬一躬，然后，在掌声里一摇，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。一晃地走下了讲台。这句话这句话“深深地鞠了一躬深深地鞠了一躬”中反映掌声带给小英很大中反映掌声带
48、给小英很大鼓舞，让她自信起来。鼓舞，让她自信起来。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。这一自然段与第一自然段小英的这一自然段与第一自然段小英的自卑、忧郁形成对比，因为同学们自卑、忧郁形成对比，因为同学们的掌声，小英变得乐观开朗了，对的掌声，小英变得乐观开朗了，对生活也越来越有信心。生活也越来越有信心。拓展：联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再联系上文，英子会有怎样的变化？英子不再_，而是，而是_
49、；不再；不再_，而是，而是_与大家有说有笑地走进教室与大家有说有笑地走进教室默默地坐在角落默默地坐在角落 与大家一起讨论问题与大家一起讨论问题 一个人早早地来一个人早早地来 掌声响起了几次，对英子来说有什么不同？（串珠问题（串珠问题3 3）让我们走进课文去细细品读。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间骤然间响起了掌声，那响起了掌声，那掌声热烈掌声热烈而持久而持久。“骤然骤然”一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从一词说明这掌声是同学们不约而同发出的，从“热热烈而持
50、久烈而持久”可以看出同学们鼓掌是发自内心的。可以看出同学们鼓掌是发自内心的。因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英因为小英克服自卑心理，走上了讲台，这是同学们给予英子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，子的第一次掌声，这掌声里包含着大家的鼓励、信任和理解，也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集也包含着同学们的关爱。同学们希望英子能走出阴影，走进集体，不再忧郁。体，不再忧郁。为什么“刚刚站定”，同学们就鼓起掌来？故事讲完了，教室里故事讲完了，教室里又又响起了响起了热烈的掌声热烈的掌声。这次掌声是为小英生动地讲述而起，夸赞她出这次掌声是为小英生动地讲述而