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1、高等职业教育与英语高等职业教育与英语教材出版教材出版陈光博士国家“十一五”规划教材当代高职高专英语总策划总编辑锦绣人生(北京)教育图书公司特聘首席研究员介绍陈光陈光管理学博士管理学博士毕业于北京大学毕业于北京大学美国佛罗里达州立大学美国佛罗里达州立大学高级访问学者高级访问学者高速发展的高等职业教育高速发展的高等职业教育高等职业教育高等职业教育n高等职业教育高等职业教育是我国是我国高等教育高等教育的重要组成的重要组成部分，以培养具有一定理论知识和较强实部分，以培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的和管理第一线职业
2、岗位的实用型、技能型实用型、技能型专门人才专门人才为目的，为目的，是职业教育的高等阶段是职业教育的高等阶段。n学生应在具有必备的基础理论知识和专门学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。好的职业道德和敬业精神。国家的声音国家的声音n面向21世纪教育振兴行动计划提出：“高等职业教育必须面向地区经济建设和社会发展，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线需要的实用人才，真正办出特色。”n中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素
3、质教育的决定进一步明确：高等职业教育是高等教育的重要组成部分，要大力发展高等职业教育。高等职业教育渐进成熟高等职业教育渐进成熟n突出职业教育特点，以就业为导向、走产学研结合之路就业就业企业需要企业需要学生能力学生能力高等职业教育高等职业教育n高等职业教育规模迅速扩大高等职业教育规模迅速扩大:19981998年到年到20042004年的年的6 6年中，高职招生人数从年中，高职招生人数从4343万增加到万增加到237.43237.43万万20062006年，高职招生人数增加到年，高职招生人数增加到270270万；在校生万；在校生人数从人数从117117万增加到万增加到595.65595.65万，万
4、，分别占全国普通高校招生人数的分别占全国普通高校招生人数的5353和在校学和在校学生数的生数的44.6544.65。高等职业教育的成功教育模式高等职业教育的成功教育模式n对对347347所高职院校所高职院校19.419.4万毕业生就业状况的万毕业生就业状况的抽样调查表明，当年就业率达到抽样调查表明，当年就业率达到87.687.6，其中其中153153所学校的就业率超过所学校的就业率超过9090，占被调，占被调查学校的查学校的4444，在经济发达地区还出现了，在经济发达地区还出现了高薪聘用高职生的现象。高薪聘用高职生的现象。n高职学生就业率逐年走高的事实，显示出高职学生就业率逐年走高的事实，显示
5、出高级应用性人才受到社会各行各业的普遍高级应用性人才受到社会各行各业的普遍欢迎。欢迎。期待的高职人才期待的高职人才应用性专门应用性专门人才人才基础理论知识适度素质高素质高知识面较宽技术应用能力强自主学习自主学习能力强能力强成功的高等职业教育的要求成功的高等职业教育的要求1.1.务实务实:专业设置逐步从专业设置逐步从“条件驱动条件驱动”向向“需求需求驱动驱动”转变；转变；2.2.创新创新:创建高等职业教育教学内容和课程体系创建高等职业教育教学内容和课程体系,打造精品专业、精品课程和打造精品专业、精品课程和精品教材精品教材；3.3.灵活灵活:实行实行“订单式订单式”、“2+1”2+1”等灵活多样的
6、等灵活多样的人才培养模式人才培养模式4.4.有效有效:积极推行了双证书制度积极推行了双证书制度；高等职业教育与教材出版高等职业教育与教材出版配合高职教学的教材出版情况配合高职教学的教材出版情况n品种庞杂。高职教材出版每季达到1.5万种；n相同品种出版重复现象严重，但是符合高职实际需要的教材并不多。“中专延长中专延长”和和“本科压缩本科压缩”而已，适用高职教而已，适用高职教材凤毛麟角；材凤毛麟角；n英语教材多达800多个品种。以高职实际需要的教材十分有限高职高专英语教材现状高职高专英语教材现状 上海市高职高专英语课程教学指导委员会对上海市27所高校的高职高专英语教学（非英专业）的现状进行了调查分
7、析。调查涉及本科院校的二级高职学院6所、独立设置高职高专院校13所、民办院校8所。对这些高职院校的教材使用情况的调查结果如下：高职高专英语教材现状高职高专英语教材现状1.41%的学校用高职高专类的教材，高职教材采用率增加了许多。2.26%高职高专类与本科类混合作用，目的是为了参加大学英语四级考试。适应专业学习，同时也因为没有质量高的高职教材。高职高专教材的问题高职高专教材的问题1.1.教材虽实用性较强，注重了教材虽实用性较强，注重了“交际原则交际原则”，但忽略了，但忽略了“系统原则系统原则”，没有遵循，没有遵循“循序渐进原则循序渐进原则”或或“阶段阶段性原则性原则”。2.2.教材贯性差、跳跃度
8、大，给教学带来了困难，不得不教材贯性差、跳跃度大，给教学带来了困难，不得不中断使用。中断使用。注重知识的传播而轻视了运用能力的培养注重知识的传播而轻视了运用能力的培养和提高；和提高；3.3.大量介绍了国外文化而忽视了中国文化的传播；大量介绍了国外文化而忽视了中国文化的传播；4.4.过分强调了应试教学而没有真正做到寓教与乐。过高过分强调了应试教学而没有真正做到寓教与乐。过高地估计了学生的现有英语水平，超出了教学要求和学地估计了学生的现有英语水平，超出了教学要求和学生水平，导致学生对学好英语缺乏信心。生水平，导致学生对学好英语缺乏信心。因此，为了贯彻执行高职高专教育因此，为了贯彻执行高职高专教育英
9、语课程教学基本要求，有必要研制英语课程教学基本要求，有必要研制和开发高质量的高职高专英语教材以满和开发高质量的高职高专英语教材以满足社会和学生对英语的真正需求。足社会和学生对英语的真正需求。国家的声音国家的声音n2000年，教育部公布了高等职业教育教育英语课程教学基本要求。提出了以实用为核心的新课程体系，得到社会的广泛认可。n2004年，教育部公布了大学英语课程教学要求，提出了综合应用能力，加强听说，提倡自主学习和信息技术使用等新内容。高职高专英语教材高职高专英语教材发展的三阶段发展的三阶段艰难探索阶段（艰难探索阶段（90年年93年）年）体系初步形成阶段（体系初步形成阶段（93年年99年）年）
10、教学改革成熟阶段（教学改革成熟阶段（0004）艰难探索阶段（艰难探索阶段（9090年年9393年）年）n1.901.90年启动普通高等专科英语教学改革年启动普通高等专科英语教学改革n2.932.93年教育部颁布普通高等专科英语课年教育部颁布普通高等专科英语课程教学基本要求程教学基本要求:确立了确立了“以实用为主，应用为目的以实用为主，应用为目的”这这一具有我国现代特色的高职高专英语课程一具有我国现代特色的高职高专英语课程教学目标，提出：教学目标，提出：体系初步形成阶段（体系初步形成阶段（9393年年9999年）年）n1995年年8月教育部召开了月教育部召开了“基本要求宣基本要求宣讲会讲会”标志
11、者新的教学内容体系的初步形标志者新的教学内容体系的初步形成成n1999年三教统筹，为高职高专的大发展吹年三教统筹，为高职高专的大发展吹响了进军号。响了进军号。教学改革成熟阶段（教学改革成熟阶段（00000404）n00年制订并颁布高职高专英语基本要求年制订并颁布高职高专英语基本要求n00年出版高等学校英语应用能力考试国家级试年出版高等学校英语应用能力考试国家级试题库题库n01年颁布高等学校英语应用能力考试大纲和样年颁布高等学校英语应用能力考试大纲和样题题基本要求：基本要求：全面贯彻全面贯彻“实用为主，够用为度实用为主，够用为度”的教学指导方的教学指导方针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主
12、针，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向：攻方向：1)突出了打好语言基础与培养语言应用能力并重、语言基本技能训练与培养从事涉外交际能力并重的教学原则；2)从教学目标上扭转了以阅读为主的教学模式，明确提出明确提出“具有一具有一定的听、说、读、写译的能力定的听、说、读、写译的能力”，“确保各项语言技能的协调发确保各项语言技能的协调发展展”；指出；指出“目前要特别注意加强听说技能的培养目前要特别注意加强听说技能的培养”。3)明确地提出了明确地提出了实际使用英语从事日常和业务涉外交际活动实际使用英语从事日常和业务涉外交际活动的英语的英语教学要求：教学要求：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重
13、培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力”，并以“交际范围表交际范围表”将其落实和具体化。4）分级教学，分类指导高职英语教改方向高职英语教改方向1)转变教学思想，摆脱本科压缩型教学摆脱本科压缩型教学模式，模式，建立“以实用为主，应用为目以实用为主，应用为目的的”的英语课程教学体系。2)贯彻“实用为主，够用为度实用为主，够用为度,应用为应用为目的目的”的指导方针，以培养应用能力，以培养应用能力，特别是实用能力为教改主攻方向。特别是实用能力为教改主攻方向。高职英语基本要求的特点n突出语言应用n实行分级教学n语言基础和语言应用并重n听、说、读、写、译全面要求n突出业务英语能
14、力的培养n够用为度，突出重点突出语言应用n以高等职业教育人才培养总目标为依据以高等职业教育人才培养总目标为依据的，突出实际语言应用能力的培养。充的，突出实际语言应用能力的培养。充分反映分反映实用为主、够用为度实用为主、够用为度的大方向。的大方向。n以培养学生实际应用语言的能力为目标，以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性，将突出教学内容的实用性和针对性，将语语言基础能力言基础能力与与实际的涉外交际能力实际的涉外交际能力的培的培养结合起来，以满足养结合起来，以满足 21世纪我国经济发世纪我国经济发展对高等职业教育人才的要求。展对高等职业教育人才的要求。分级教学n鉴于目前
15、国内高等职业教育学生的生源差别大的鉴于目前国内高等职业教育学生的生源差别大的实际，基本要求提出了分级教学的思想，把教学实际，基本要求提出了分级教学的思想，把教学要求，教学内容分为要求，教学内容分为A A、B B两级。两级。A A级为基本要求规定的终级要求，对生源较好的学校必级为基本要求规定的终级要求，对生源较好的学校必须在近期内贯彻执行，力争达到须在近期内贯彻执行，力争达到A A级规定的教学要求。级规定的教学要求。B B级为过渡级，对于目前生源较差的学校可参照级为过渡级，对于目前生源较差的学校可参照B B级要级要求贯彻执行，逐步向求贯彻执行，逐步向A A级要求过渡。级要求过渡。这种分级教学的思
16、想符合分类指导的原则，所这种分级教学的思想符合分类指导的原则，所提出的教学要求即有先进性、前瞻性，也有灵提出的教学要求即有先进性、前瞻性，也有灵活性和可操作性。活性和可操作性。语言基础和语言应用并重n由于高等职业教育教育兼顾由于高等职业教育教育兼顾高等教育高等教育和和职业培训职业培训双重任务，所以基本要求强调教学中必须做双重任务，所以基本要求强调教学中必须做到到基础能力和应用能力并重基础能力和应用能力并重。n由于专科层次学时和学制的限制，不能走先基础由于专科层次学时和学制的限制，不能走先基础后应用的本科英语教学路子，必须做到基础和应后应用的本科英语教学路子，必须做到基础和应用并重。新基本要求在
17、描述学生应掌握的各用并重。新基本要求在描述学生应掌握的各种语言技能和语言知识的同时，还对所需的种语言技能和语言知识的同时，还对所需的语言语言交际范围和交际话题交际范围和交际话题作了具体的规定。作了具体的规定。听、说、读、写、译全面要求n新的基本要求提出：通过英语课程的学习新的基本要求提出：通过英语课程的学习学生应掌握学生应掌握一一定英语基础知识和技能定英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、，具有一定的听、说、读、写、译译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关业务资料，在一般一般涉外交际活动和业务涉外交际活动涉外交际活动和业务涉外交际活动中进
18、行简单的口头和书面中进行简单的口头和书面交流。交流。交际范围表听、说听、说读、译读、译写写一一般般性性交交际际范范围围1课堂交流2日常交谈：介绍、问候、致歉、感谢、道别以及天气、学习、爱好、饮食、健康等日常交际话题1）阅读与翻译一般题材的文字材料，如科普、人物、政治、商贸、文化、生活等。一般题材的命题短文应应用用性性交交际际范范围围1一般涉外活动1）迎送外宾2）安排外宾日程、活动3）安排外宾住宿4）宴请外宾5）外宾迎送会6）陪同外宾购物、游览、就诊等2涉外业务活动1）面试2）介绍公司/工厂：历史、现状3）介绍产品：类型、性能、规格、市场等4）业务洽谈：合作意向、投资意向、签定合同、人员培训、专
19、家待遇、价格折扣、佣金、订购、付款方式、交货日期、保险等5）主持业务交流会议1.业务信函、传真、电子邮件2.广告3.产品与厂家介绍4.维护及使用说明5.本专业书籍的前言、序言和正文节选6.科技文摘7.技术专利8.招、投标书9.合同意向书10.国际商务、进出口及保险单证等1表格填写1）个人资料表单2）业务表单2模拟套写1）名片、贺卡、通知等2）便条、邀请便函及回函3）个人简历4）简短私人信函5）简短业务信函6）简短传真和电子邮件7）简短广告8）简短产品与厂家介绍9）简短产品维护及使用说明强调培养以业务英语为核心的语言应用能力一般性交际范围一般性交际范围应用性交际范围应用性交际范围一般性交际范围一
20、般性交际范围课堂交流日常交谈：介绍、问候、致歉、感谢、道别以及天气、学习、爱好、饮食、健康等日常交际话题应用性交际范围应用性交际范围一般涉外活动迎送外宾、安排外宾日程、活动、安排外宾住宿、宴请外宾、外宾迎送会、陪同外宾购物、游览、就诊等涉外业务活动面试、介绍公司/工厂：历史、现状、介绍产品：类型、性能、规格、市场等、业务洽谈：合作意向、投资意向、签定合同、人员培训、专家待遇、价格折扣、佣金、订购、付款方式、交货日期、保险等、主持业务交流会议高职英语教学法体系高职英语教学法体系交交际际法法为为框框架架、结结构构法法为为支支持持的的实实用用语语言言和和技技能能综合培养法（任务法综合培养法（任务法/
21、交际话题法等）交际话题法等）1.1.以以实实用用口口头头交交际际为为主主线线的的听听说说训训练练：模模拟拟套用套用拓展拓展 2.2.以以应应用用性性文文献献阅阅读读为为主主的的阅阅读读训训练练：熟熟悉悉语语言与理解信息并重言与理解信息并重 3.3.以以模模拟拟套套写写应应用用文文为为主主的的写写作作训训练练：句句子子写写作作短文写作短文写作应用文套写应用文套写；内容与格式并重；内容与格式并重高职英语考试体系高职英语考试体系以高等学校英语应用能力考试为标准的高等以高等学校英语应用能力考试为标准的高等职业教育英语教学职业教育英语教学水平测试；逐步发展与完善水平测试；逐步发展与完善为市场准入考试；为
22、市场准入考试；1)A 1)A级，级，B B级，成人级，成人B B级；级；2)2)口语考试口语考试（试推行）。3)3)以高等学校英语应用能力考试试题以高等学校英语应用能力考试试题库为依托的高等职业教育英语课程教学检测体系库为依托的高等职业教育英语课程教学检测体系本科与高等职业教育英语课程教本科与高等职业教育英语课程教学思想的比较学思想的比较本科高等职业教育培养定位通识人才应用型人才课程设置的原则拓宽知识面，突出综合应用实用为主,够用为度教学模式学术/通用模式职业模式内容安排技能+难度+语类范围技能+交际业务范围+任务教学方法先基础,后应用发展综合,强调听说平衡基础/应用,听说/读写教学定位教学定
23、位大学英语课程要求高等职业教育课程要求大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略与跨文化交际为主要内容大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质课程。高等职业教育教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。教学目的教学目的大学英语课程要求高等职业教育课程要求大学英语的教学目的是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会和国际交流的需要
24、。使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。教学层次教学层次大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求较高要求更高要求B级A级词汇要求词汇要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：4500（700）较高要求：5500（1200）更高要求：6500（1700）B级：2500（入学水平：1000）A级：3400（入学水平：1600）听力要求听力要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：英语授课，日常英语谈话和一
25、般性题材讲座，基本听动慢速英语节目。（大意，要点）较高要求：英语国家认识谈话和讲座，熟悉题材的讲座、较长的国内英语广播和电视，（大意，要点）。外教讲课。更高要求：稍长的对话、短文，其结构复杂，观点隐含的理解，英语国家的广播和电视，专业讲座等。B级：涉及日常交际结构简单、发音清楚、语速较慢的简短对话和陈述，理解基本正确。A级：日常和涉外业务活动中使用的交际结构简单、发音清楚、语速较慢的简短对话和陈述，理解基本正确。口语要求口语要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：学习中的交流，讨论，英语国家人士交谈，熟悉话题经准备后发言。使用会话策略。较高要求：流利会话，较好地使用策略，表达情感、意
26、见、观点等。更高要求：流利表达一般和专业性内容（对话，讨论），国际会议等B级：掌握一般的课堂用语，并能在日常涉外活动中进行简单的交流。A级：能用英语进行一般的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。阅读要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：一般性题材的文章，国内英文报刊（中心思想，事实和细节）。工作和生活中常见的应用文体。有效的阅读方法。较高要求：英语国家的大众性报刊杂志的一般性题材的文章（略读/寻读）。专业综述文献（理解大意和相关细节）。更高要求：原版教材和英语国家报刊杂志上的文章，顺利阅读专业综述文献。B级：中等难度的一般性题材简短的英文资料。通用简短的使用文字材料
27、，如信函、产品说明，理解基本正确。A级：中等难度的一般性题材简短英文资料,通用简短使用文字材料,如信函,技术说明书、合同等。写作要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：一般性写作任务，常见应用文。较高要求：一般性写作（基本表达），论文摘要，专业小论文，描述图表等。更高要求：一般性题材（自如表达），专业报告和论文。B级：简单的短文，填写表格，套写便函、简历等。A级：一般题材的命题短文，填写或模拟套写简短的应用文，如表格与单证，简历，通知，信函。翻译要求翻译要求大学英语课程要求高等职业教育课程要求一般要求：借助词典翻译题材熟悉的短文300W/H。较高要求：借助词典翻译英语报刊上题材熟悉的
28、短文，摘译英语科普文章，300W/H。更高要求：英语国家报刊上有一定难度的科普、文化、评论文章，中国国情或文化的文章，400（350）W/H。B级：借助词典中等偏低难度的一般题材的英语材料。A级：借助词典翻译中等难度的一般题材或一般业务文字英语材料。测试测试CET4PracticalEnglishTest听力：35%（短对话、长对话、篇章、CD）阅读：35%（仔细阅读，限时阅读、阅读填词）综合试题：10%（SAQ，翻译、Cloze,改错等）写作：15%（短文、应用文）听力：15分（短对话、长对话、实用篇章）阅读：35分（仔细阅读，SAQ，信息转换、Match）词汇结构：10分翻译：20分写作：
29、套写应用文15分一套针对高职英语教学量一套针对高职英语教学量身定做要求的好教材身定做要求的好教材当代高职高专英语当代高职高专英语编写人员简介n盛跃东盛跃东(总主编、第一册主编总主编、第一册主编)：浙江大学外语学院教授、硕士生导浙江大学外语学院教授、硕士生导师、浙江大学外语教学研究所副所师、浙江大学外语教学研究所副所长。盛教授曾留学于长。盛教授曾留学于University of Toronto，先后在国内和国际核心，先后在国内和国际核心学术刊物上发表学术论文近学术刊物上发表学术论文近3030篇，篇，主编或副主编了教材和词典主编或副主编了教材和词典7 7本，并本，并参加了近参加了近2020本教材、
30、词典或教学辅本教材、词典或教学辅导用书的编写，目前正主持导用书的编写，目前正主持4 4个科研个科研项目的攻关。盛教授一直在外语教项目的攻关。盛教授一直在外语教学第一线工作，并多次获得省部级学第一线工作，并多次获得省部级和浙江大学优秀教学成果奖。和浙江大学优秀教学成果奖。n周周 星（第二册主编）：浙江大学星（第二册主编）：浙江大学外语学院教授、博士、硕士生导师、外语学院教授、博士、硕士生导师、浙江大学外语学院副院长，浙江大浙江大学外语学院副院长，浙江大学外语教学研究所副所长。周教授学外语教学研究所副所长。周教授曾留学于曾留学于University of Exeter，先后在国内和国际核心学术刊物
31、上先后在国内和国际核心学术刊物上发表学术论文发表学术论文1010余篇，出版全国统余篇，出版全国统编教材编教材4 4本，主持和参加了全国教本，主持和参加了全国教育考试育考试“十五十五”科研课题，浙江省科研课题，浙江省哲学社会科学哲学社会科学“九五九五”规划课题，规划课题，并获得国家级、省级教学成果奖和并获得国家级、省级教学成果奖和“宝钢优秀教师奖宝钢优秀教师奖”。n黄建滨（第三册主编）：浙江大学外黄建滨（第三册主编）：浙江大学外国语言文化与国际交流学院教授、硕国语言文化与国际交流学院教授、硕士生导师、浙江大学外语教学研究所士生导师、浙江大学外语教学研究所副所长，浙江省大学外语研究会副会副所长，浙
32、江省大学外语研究会副会长。黄教授曾留学于长。黄教授曾留学于University of University of OttawaOttawa，先后主持和参加了国家和其，先后主持和参加了国家和其他他1010余个科研项目，国内和国际学术余个科研项目，国内和国际学术刊物上发表论文刊物上发表论文8080余篇，出版教材及余篇，出版教材及专著专著5050余种，并获得多项教学成果奖。余种，并获得多项教学成果奖。n冯冯 冰（第四册主编）：浙江大学外冰（第四册主编）：浙江大学外国语言文化与国际交流学院副教授、国语言文化与国际交流学院副教授、英国博士、硕士生导师。冯副教授曾英国博士、硕士生导师。冯副教授曾留学于留学
33、于University of Ulster，在国内，在国内外发表过译著、专著及学术论文多篇。外发表过译著、专著及学术论文多篇。其中专著其中专著Ethnicity,Children&Ethnicity,Children&HabitusHabitus自自20052005年由德国欧洲学术出版年由德国欧洲学术出版集团出版以来，受到了国内外专家与集团出版以来，受到了国内外专家与同行的关注和好评。同行的关注和好评。编写原则编写原则n以先进的教育理念为立足点，在高以先进的教育理念为立足点，在高职高专教育英语课程教学大纲指导职高专教育英语课程教学大纲指导下，充分体现新的课程观、教材观、下，充分体现新的课程观、
34、教材观、教学观和学习观。教学观和学习观。n以全面提高学生综合素质为宗旨，在传授英语以全面提高学生综合素质为宗旨，在传授英语语言基本知识的基础上，注重开发和培养学生语言基本知识的基础上，注重开发和培养学生在英语听说读写译方面的应用能力，以培养学在英语听说读写译方面的应用能力，以培养学生的创新精神和实践能力，从而顺应社会的要生的创新精神和实践能力，从而顺应社会的要求和时代的潮流，为高职高专学生的终身学习、求和时代的潮流，为高职高专学生的终身学习、生活和发展奠定良好的科学基础。生活和发展奠定良好的科学基础。n体现时代特征，通过学习英语，了解当今信息体现时代特征，通过学习英语，了解当今信息化时代，了解
35、跨文化交际的特点和策略。化时代，了解跨文化交际的特点和策略。n学以致用，将知识的学习与实际使用有机学以致用，将知识的学习与实际使用有机地结合起来；寓教于乐，教学活动丰富多地结合起来；寓教于乐，教学活动丰富多彩和引人入胜。彩和引人入胜。n在激发学生学习兴趣的同时，向学生提供在激发学生学习兴趣的同时，向学生提供交流、合作、互助和分享的机会，引导学交流、合作、互助和分享的机会，引导学生自主学习，培养学生创造性思考问题和生自主学习，培养学生创造性思考问题和解决问题的能力，以促进学生将变被动接解决问题的能力，以促进学生将变被动接受式学习转变为主动参与式学习。受式学习转变为主动参与式学习。n将教学与考试、
36、传统练习形式与新题型将教学与考试、传统练习形式与新题型有机结合起来。有机结合起来。n在以学生为中心的教育理念指导下，实在以学生为中心的教育理念指导下，实现现“以话题为中心以话题为中心”和和“以任务为中心以任务为中心”两种教学模式的完美结合，即每单元两种教学模式的完美结合，即每单元围绕一个主题进行听、说、读、写、译围绕一个主题进行听、说、读、写、译等五个任务的学习，由浅入深，循序渐等五个任务的学习，由浅入深，循序渐进，最终达到实现特定语言任务的目的。进，最终达到实现特定语言任务的目的。完善的内容完善的内容n本系列教材共四册，每册书由本系列教材共四册，每册书由8 8个必修单元个必修单元和和4 4个
37、选修补充学习单元组成。个选修补充学习单元组成。n第一和二册为基础课本，第三和四册为高第一和二册为基础课本，第三和四册为高级课本。级课本。n每单元包括每单元包括“听说听说”、“阅读阅读”、“翻译翻译和写作和写作”、“语法语法”和和“巩固和提高巩固和提高”五五部分。部分。为教师服务的课件，增加师生互动内容为教师服务的课件，增加师生互动内容美国专家录制的听力和课文原文的美国专家录制的听力和课文原文的MP3MP3格式光盘格式光盘和磁带和磁带建立与教材和国家考试相配套的试题库建立与教材和国家考试相配套的试题库真正做到教、学、应用和考试的系统一体真正做到教、学、应用和考试的系统一体化。化。立体化教材建设立
38、体化教材建设当代高职高专英语教程选材当代高职高专英语教程选材成功之处成功之处n一般来说，对高职英语教材的选择需遵循一般来说，对高职英语教材的选择需遵循6 6项基本项基本原则：原则：实用性原则，实用性原则，交际性原则，交际性原则，知识性知识性原则，原则，趣味性原则，趣味性原则，科学性原则，科学性原则，针对性针对性原则。原则。n当代高职高专英语教程除了遵循以上的当代高职高专英语教程除了遵循以上的6 6项基项基本原则，更有其他教材无法比拟的特点和优点。本原则，更有其他教材无法比拟的特点和优点。n 本教程根据英语中的听、说、读、写、译本教程根据英语中的听、说、读、写、译5 5项基本技能分为项基本技能分
39、为“听说听说”、“阅读阅读”、“翻译翻译和写作和写作”、“语法语法”和和“巩固和提高巩固和提高”5”5大部大部分，这五部分以一个热门话题为中心，围绕该分，这五部分以一个热门话题为中心，围绕该中心层层展开，环环相扣，相辅相成，循序渐中心层层展开，环环相扣，相辅相成，循序渐进地达到高职高专英语教程教学的基本要求。进地达到高职高专英语教程教学的基本要求。高职高专英语教材出版高职高专英语教材出版引进创新与本土教育结合引进创新与本土教育结合n借鉴并引进国外，港台地区成功的高职教育与教材编写理借鉴并引进国外，港台地区成功的高职教育与教材编写理念。念。英国职业教育的多维职业能力思想和美国的多元智力理论，创建
40、英国职业教育的多维职业能力思想和美国的多元智力理论，创建评估内容多元化，评估方式多样化，评估对象多元化，评估主体评估内容多元化，评估方式多样化，评估对象多元化，评估主体多元化。多元化。特别是港台地区的优秀教材编写理念和形式的引进吸收创新特别是港台地区的优秀教材编写理念和形式的引进吸收创新n结合传统的知识性评价，采取了学生自评、组员互评和教结合传统的知识性评价，采取了学生自评、组员互评和教师总评等多种评估方式，强调对过程的重视，从而营造出师总评等多种评估方式，强调对过程的重视，从而营造出一个积极、公正、客观、互动的测评教学氛围，使学生由一个积极、公正、客观、互动的测评教学氛围，使学生由学习的被动
41、者转变为主动者，更加看重平时的努力。学习的被动者转变为主动者，更加看重平时的努力。编写理念编写理念n体现以能力为主，以评估为核心，以学生体现以能力为主，以评估为核心，以学生为主体的教育理念为主体的教育理念n采用模块式编写法，保证系统性，充分考采用模块式编写法，保证系统性，充分考虑不同层次的学生的学习需要，任意组合，虑不同层次的学生的学习需要，任意组合，灵活学习灵活学习n所学即所用，特色要鲜明，以任务形式强所学即所用，特色要鲜明，以任务形式强化实践化实践我们将与作者一起努力编辑出版我们将与作者一起努力编辑出版n编写一套以行业、企业需求为基础的，具有很强编写一套以行业、企业需求为基础的，具有很强实
42、际应用性的高职高专公共英语教材实际应用性的高职高专公共英语教材n编写为行业和企业的专项业务服务的，具有操作编写为行业和企业的专项业务服务的，具有操作性的专门业务英语系列性的专门业务英语系列n旅游英语、导游英语、饭店英语旅游英语、导游英语、饭店英语n外贸函电英语、贸易英语外贸函电英语、贸易英语n技术英语、科技英语技术英语、科技英语n文秘英语文秘英语n物流英语物流英语n护理英语护理英语我们愿意与老师一起努力我们愿意与老师一起努力n深入学校、企业进行调研，一起做好编写深入学校、企业进行调研，一起做好编写的调研工作的调研工作n组织好编写团队，将实践中专家与教学专组织好编写团队，将实践中专家与教学专家、一线教师一起组建产学研并重的编写家、一线教师一起组建产学研并重的编写团队团队我们我们n我们有良好的编辑团队，两位博士和三位我们有良好的编辑团队，两位博士和三位英语专业硕士组成的有经验的编辑队伍，英语专业硕士组成的有经验的编辑队伍，保证编辑加工的完善保证编辑加工的完善n我们还将协助各位老师我们还将协助各位老师提供完善教学支持体系提供完善教学支持体系提供学术交流与学习平台提供学术交流与学习平台提供大家出版业务的咨询与协助提供大家出版业务的咨询与协助为大家的学术评估、职称评定等提供支持为大家的学术评估、职称评定等提供支持谢谢 谢！谢！陈光