《人教版小学数学一年级6～10的认识和加减法连加说课稿.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学一年级6～10的认识和加减法连加说课稿.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版小学数学一年级 610 的认识和加减法:连加 说课稿 一、说教材：1、说课内容：九年义务教育人教版第一册“连加”2、教学内容的地位和作用：这部分内容是在学习了 10 的认识和 10 以内数的加减法的基础上学习的，针对一个数可以分成两个数以上，在实际情况中有时还可以分成三个数或三个以上数的连续加法，这为高年级的多位数的连加算理学习做了铺垫准备。也为后面学习 20 以内的进位加法起了认知的准备。学生的思维正处在一个具体形象阶段，要借助于形象直观的事物或亲身实践活动作为认识的基础。为适应儿童年龄特点，便于理解和掌握连加的意义，教材编排体现了直观性、趣味性、活动性等几个特点。3、教学目标：根据新
2、课程标准的要求，结合儿童的认知水平，我指定了如下教学目标 和重难点：（1）认知目标：理解连加的意义，掌握连加的运算顺序，能正确熟练的口算 10 以内的连加计算。（2）技能目标：在理解连加意义的过程当中，发展了学生的思维和语言表达能力。提高发现问题和解决问题的能力。（3）情感目标：培养学生科学的态度和获得积极探索的情感体验。4、教学重点：学生正确掌握连加顺序-从左到右，和计算方法：把前两个数先相加，再把计算结果加上第三个数。5、教学难点：两步进行连加口算时，前两个数相加所得结果，再和第三个数相加容易发生困难。学生容易忘掉第一步的得数，或因看不见第一步的得数，第二步计算时发生困难。根据一年级学生这
3、一思维特点所以确立掌握连加的计算方法是教学难点。二、说教法、学法“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”现代教学论主张，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因为“学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己发明或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生”为此，在本节课中采用“尝试探索”愉快式的教学法并通过多媒体辅助教学，首先诱导学生以疑激趣、以趣激思、以思促学、以学求创，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生积极主动、生动活泼地发展。三、说教学过程 现代教学论主张，学生的学习应当由被动的学向主动的
4、学转化，变教师的外部给予为学生的内部求索。因此，本节课根据一年级学生的年龄、心理特点，设计了：设疑引新-尝试探索-拓展思维的教学模式，展开过程如下：（一）设疑引新，孕伏新知 课伊始，教师拿粉笔作演示，这样直观明了地暗示连加的意义，使学生获得感性认识。先拿 2 支，再拿 1 支，再拿 2 支，猜猜谁能说出老师手里有几支粉笔，并问一问是怎样算的。引导观察思考。设计意图：学生自然生疑，老师手里到底有几支粉笔呢？苏霍姆林斯基指出：“教给儿童借助已有的知识去获取新知，这是最高的教学技巧之所在。”通过猜一猜、想一想，存疑导入 ，唤起学生的回忆，以旧学新，提供新知识的背景有利于学生成功地类比迁移，提高学生的
5、观察发现能力。（二）尝试探索，实践内化 1、借助形象，以趣激思 针对低年级儿童的心理特点，多媒体演示十位小朋友坐船过河图，提出问题：一只船只能坐 5 人，另一只船只能坐 4 人，该怎样乘船呢？利用多媒体手段，直观地启发学生观察思考，使他们在轻松、有趣的环境下，自然地开动脑筋，调动他们的积极性、主动性。办法很多，教师给予点拨、启发，适时板书，说明一个数不但可以分成两个数，根据需要还能分成三个数、四个数。设计意图：应用知识的迁移规律，启发引导层层深入，促进学生在积极思维中获取新知，由思考自然引申出本课的主题。通过多媒体演示极有效地调动了学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，是探索的一种动力和成功的诱
6、因。教育心理学研究表明：没有情感色彩和毫无情绪反映的纯粹认知活动是不存在的。为此，课堂教学中应使每一个儿童享受到脑力劳动成功的乐趣，从学生的生活经验出发，激发儿童的积极性，形成一种积极探索的心理定向。2、抽象概括，形成概念 凭借以上图形的感知，学生知道 5 和 4 合起来是 9，9 再和 1 合起来是 10。教师适时讲解，5 和 4 先加，再加上 1，你能用一个式子表示吗？学生回答后探索新知：有两个加号，要做两次加法吗？师及时引出连加意义，揭示课题，掌握连加读法。设计意图：学生的认知过程随着感知的强烈，表象充分系统地建立，已能把形象的感知进行抽象概括，形成概念，这样安排符合了学生的认知规律。3
7、、引疑激趣，突破难点 课件先出示三只小鸟，又出示两只，再出示一只。尝试让学生看图说图意，列式，师板书算式。用纸条写出算式，将 3+2 后面部分折叠，让学生默记 3+2 的得数，再打开折叠部分“+1”。再次出示十人过河图，让学生根据不同方法来看图列式，加深理解及时巩固，明确计算的步骤。设计意图：心理学研究表明低年级学生注意力集中时间较短，兴趣容易转移，针对这一特点，出示学生情有独钟的小动物，增加情趣性，充分激发学生的兴趣，形成探究的欲望。这种疑惑，正蕴含着不解、猜度以及思维的发动；这惊奇，则蕴含着求索、发现以及对思维的刺激。至于哪种积极的探究欲望，可使学生获得想象力和猜度的乐趣，维系发现和创造的
8、信心。通过讲讲练练，既抓住了重点，又突破了难点。4、回忆总结，系统建构 请学生回答做连加时该提醒小朋友注意什么？最后师生共同小结。设计意图：培养了学生口头表达能力，便于教师及时掌握情况，收取反馈信息，加深理解。促进学生的思维由具体形象逐步向抽象的逻辑思维过渡。（三）巩固强化，拓展思维 1、基本题：（1）集体练习，摆一摆再填数，通过操作学具，巩固连加知识。（2）看图列连加算式计算。2、发展题：（1）听算连加题，利用口算卡片回忆计算方法，并出现 5+0+3+2 这样的四个数连加的题目，发散学生的逻辑思维能力。（2）填数，使横行、竖行三个数相加都是 8，填出问号中的数。3、综合题：结束练习时，开展口算比赛，优胜者奖小红花。分组比赛时播放一段音乐，活跃课堂气氛，把整节课推向高潮。临下课时，再分别请 3 个、4 个、3 个同学上来，请其余学生说出一道连加算式，并请学生说一说你在生活中遇到过连加的情况吗？设计意图：正如爱因斯坦告戒人们：教育应该使提供的东西，让学生作为宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来负担。在这些综合性、趣味性强的练习中，充分体现了尝试教学和愉快教学，并与生活实际紧密联系起来，学生觉得意犹未尽。萌发了创造欲望，主体参与意识增强。