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1、山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社XINXI JISHUJIAOSHI JIAOXUE YONGSHUCHUZHONG DI LIU CE信息技术教师教学用书初中 第 6 册*山东出版传媒股份有限公司主管山东教育出版社出版（济南市纬一路 321 号）山东新华书店集团有限公司发行济南华东彩印有限公司印装*开本：787 毫米1092 毫米 1/16印张：4.75 字数：95 千 定价：12.00 元（上光）书号：ISBN 978-7-5701-0467-32019 年 2 月第 1 版 2020 年 1 月第 2 次印刷著 作 权 所 有 请 勿 擅 用 本 书 制 作 各
2、 类 出 版 物 违 者 必 究 图书在版编目（CIP）数据 信息技术教师教学用书.初中.第6册/赵可云主编.济南：山东教育出版社，2019.2（2020.1重印）ISBN978-7-5701-0467-3 .信.赵.计算机课-初中-教学参考资料.G633.673 中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第028429号 山东教育出版社：山东教育出版社，2019.山东教育出版社：山东教育出版社，2019.5701山东教育出版社5701-山东教育出版社-0467山东教育出版社0467-山东教育出版社-3山东教育出版社3信.山东教育出版社信.赵.山东教育出版社赵.学参考资料.山东教育出版社学参考资
3、料.G633.山东教育出版社G633.中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第028429号山东教育出版社 中国版本图书馆CIP数据核字（2019）第028429号山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社山东出版传媒股份有限公司主管山东教育出版社山东出版传媒股份有限公司主管山东教育出版社出版山东教育出版社山东教育出版社出版321山东教育出版社321号）山东教育出版社号）山东新华书店集团有限公司发行山东教育出版社山东新华书店集团有限公司发行济南华东彩印有限公司印装山东教育出版社济南华东彩印有限公司印装信息技术教师教学用书（初中）编委会主 编：赵可云执行主编：赵 亮副 主 编：刘兴强 郑 洁
4、 编 委 会：（以姓氏笔画为序）万 班 刘 晶 杜春晓 李爱云 李雪梅 畅立强 周 燕 梅传俊 遇铁龄 钱翠萍 本册主编：梅传俊 李雪梅编写人员：梅传俊 李雪梅 张红云 徐伟敬 刘兴强 李爱云 万 班 夏文强 张洪美 钱翠萍 责任编辑：赵鑫莹 王 利美术编辑：邢 丽山东教育出版社信息技术教师教学用书（初中）编委会山东教育出版社信息技术教师教学用书（初中）编委会主 编：山东教育出版社主 编：赵可云山东教育出版社赵可云执行主编：山东教育出版社执行主编：赵山东教育出版社赵副山东教育出版社副 主山东教育出版社主 编：山东教育出版社编：编山东教育出版社编 委山东教育出版社委山东教育出版社 山东教育出版社
5、信息技术教师教学用书（初中）编委会山东教育出版社 山东教育出版社信息技术教师教学用书（初中）编委会杜春晓山东教育出版社 山东教育出版社杜春晓李爱云山东教育出版社 山东教育出版社李爱云梅传俊山东教育出版社 山东教育出版社梅传俊遇铁龄山东教育出版社 山东教育出版社遇铁龄李雪梅山东教育出版社 山东教育出版社李雪梅梅传俊山东教育出版社 山东教育出版社梅传俊李雪梅山东教育出版社 山东教育出版社李雪梅李爱云山东教育出版社 山东教育出版社李爱云万山东教育出版社 山东教育出版社万责任编辑：山东教育出版社 山东教育出版社责任编辑：赵鑫莹山东教育出版社 山东教育出版社赵鑫莹美术编辑：山东教育出版社 山东教育出版社
6、美术编辑：山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社1F o r e w o r d前言为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提高教学水平，我们根据教材内容，精心编写了教师教学用书。本书为广大教师解读信息技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。一、教材编写理念与特色本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东省教育厅中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为指引，统筹考虑中小学信息技术课程指导纲要（试行），坚持正确育人导向，统筹学段育人目标，注重学生核心素养的培养，以期全面提高学生
7、的信息素养，落实“立德树人”的根本任务。1.教材框架从基础性和拓展性两方面进行整体设计，科学选取教学内容，合理安排教学内容的顺序，兼顾知识的逻辑性和趣味性。本套教材既包含中小学信息技术课程指导纲要（试行）要求的必修内容，又增加了编程教育、3D设计与打印、开源硬件与互动媒体、智能机器人等内容。既重视基础内容的学习，又注重创新内容和科技前沿知识的学习。2.教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以知识或技能的逻辑性进行教学内容编排的方式，采用项目主题设计理念，兼顾知识的整体性、逻辑性和趣味性。3.教材内容在选材时，注重选择与学生学习、生活紧密相关的实例和问题，增强教材的
8、亲和力，有利于激发学生的学习兴趣，体验学习的乐趣。4.注重学习测量与评价，突出教学评价的导向作用。本套教材采用SOLO分类评价理论进行教学目标的分层设计、教学内容的选择、教学习题的设计和教学评价方案的设计。教学目标层次清晰，教学评价有据可依，充分发挥评价的诊断、促进与发展作用，以评促教，以评促学。山东教育出版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提山东教育出版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提高教学水平，我们根据教材内容，精心编写了教师教学用书。本书为广大教师解读信息山东教育出版社高教学水平，我们根据教材内容，精心编写了
9、教师教学用书。本书为广大教师解读信息技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。山东教育出版社技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。一、教材编写理念与特色山东教育出版社一、教材编写理念与特色本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东山东教育出版社本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东省教育厅中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为指引，统筹考虑中小山东教育出版社省教育厅中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为指引，统筹考虑中小山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出
10、版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提山东教育出版社 山东教育出版社为了更好地帮助教师理解教材，合理安排教学课时，开展教学研究和教学活动，提高教学水平，我们根据教材内容，精心编写了教师教学用书。本书为广大教师解读信息山东教育出版社 山东教育出版社高教学水平，我们根据教材内容，精心编写了教师教学用书。本书为广大教师解读信息技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。山东教育出版社 山东教育出版社技术教材的编写理念、编写特色、编写体例，提供教材分析与教学建议等。本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东山东教育出
11、版社 山东教育出版社本套教材以教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见和山东省教育厅中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为指引，统筹考虑中小山东教育出版社 山东教育出版社省教育厅中小学信息技术学科德育实施指导纲要（试行）为指引，统筹考虑中小学信息技术课程指导纲要（试行），坚持正确育人导向，统筹学段育人目标，注重学山东教育出版社 山东教育出版社学信息技术课程指导纲要（试行），坚持正确育人导向，统筹学段育人目标，注重学生核心素养的培养，以期全面提高学生的信息素养，落实“立德树人”的根本任务。山东教育出版社 山东教育出版社生核心素养的培养，以期全面提高学生的信息素养，落实“立德树人
12、”的根本任务。1.教材框架从基础性和拓展性两方面进行整体设计，科学选取教学内容，合理安山东教育出版社 山东教育出版社1.教材框架从基础性和拓展性两方面进行整体设计，科学选取教学内容，合理安排教学内容的顺序，兼顾知识的逻辑性和趣味性。本套教材既包含中小学信息技术山东教育出版社 山东教育出版社排教学内容的顺序，兼顾知识的逻辑性和趣味性。本套教材既包含中小学信息技术课程指导纲要（试行）要求的必修内容，又增加了编程教育、3D设计与打印、开源山东教育出版社 山东教育出版社课程指导纲要（试行）要求的必修内容，又增加了编程教育、3D设计与打印、开源硬件与互动媒体、智能机器人等内容。既重视基础内容的学习，又注
13、重创新内容和科山东教育出版社 山东教育出版社硬件与互动媒体、智能机器人等内容。既重视基础内容的学习，又注重创新内容和科技前沿知识的学习。山东教育出版社 山东教育出版社技前沿知识的学习。2.教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以山东教育出版社 山东教育出版社2.教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以知识或技能的逻辑性进行教学内容编排的方式，采用项目主题设计理念，兼顾知识的整山东教育出版社 山东教育出版社知识或技能的逻辑性进行教学内容编排的方式，采用项目主题设计理念，兼顾知识的整体性、逻辑性和趣味性。山东教育出版社 山东教育出版社体性
14、、逻辑性和趣味性。山东教育出版社1.教材框架从基础性和拓展性两方面进行整体设计，科学选取教学内容，合理安山东教育出版社1.教材框架从基础性和拓展性两方面进行整体设计，科学选取教学内容，合理安排教学内容的顺序，兼顾知识的逻辑性和趣味性。本套教材既包含中小学信息技术山东教育出版社排教学内容的顺序，兼顾知识的逻辑性和趣味性。本套教材既包含中小学信息技术课程指导纲要（试行）要求的必修内容，又增加了编程教育、3D设计与打印、开源山东教育出版社课程指导纲要（试行）要求的必修内容，又增加了编程教育、3D设计与打印、开源硬件与互动媒体、智能机器人等内容。既重视基础内容的学习，又注重创新内容和科山东教育出版社硬
15、件与互动媒体、智能机器人等内容。既重视基础内容的学习，又注重创新内容和科2.教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以山东教育出版社2.教材编写体例采用项目式主题设计理念，注重情境体验式学习。改变以往单纯以知识或技能的逻辑性进行教学内容编排的方式，采用项目主题设计理念，兼顾知识的整山东教育出版社知识或技能的逻辑性进行教学内容编排的方式，采用项目主题设计理念，兼顾知识的整3.教材内容在选材时，注重选择与学生学习、生活紧密相关的实例和问题，增强教山东教育出版社3.教材内容在选材时，注重选择与学生学习、生活紧密相关的实例和问题，增强教材的亲和力，有利于激发学生的学习兴趣，
16、体验学习的乐趣。山东教育出版社材的亲和力，有利于激发学生的学习兴趣，体验学习的乐趣。2信息技术（初中 第 6 册）教 师 教 学 用 书SOLO分类评价理论是澳大利亚教育心理学家比格斯在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论基础上提出的一种质性评价理论。SOLO分类评价理论认为，一个人在回答某个具体问题时，其反映出来的思维结构是可以测量的，并由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，在初中阶段，学生能达到多点结构或关联结构就可以了。在国外（如澳大利亚、英国等）该理论已广泛应用于中小学课程体系设计、教学评价、教学实践和开放性试题的设计与评价等领域，甚至被认为是学生思维评价
17、的新视角。5.简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富有趣味性和启发性。强化“以生为本”的编排方式，力求让学生看得懂、学得会、爱探索、愿实践。二、教材编写体例1.单元综述创设单元学习情境，提出单元项目主题和单元学习目标。2.分课学习（1）情境分述：描述与单元主题相关联的学习情境，说明本节课的学习任务或学习背景，无栏目名称，放在每课开始位置。（2）学完本课，你将能够：呈现本节课的学习目标。（3）新知园地：新知呈现，内含多个小栏目。探究实践：为了培养学生的自主学习能力和动手实践能力设计的与主题任务相关的新知识新技能的学习，给出操作提示。教你一招：操作技巧或其他操作方法
18、，帮助学生巧妙地运用技巧或者跨越思维难点，给出具体操作方法。小试身手：让学生自己尝试和探索，通过想一想、试一试、做一做，理解、巩固或应用相应的知识和技能。知识卡：在需要的地方进行知识的补充，属选学内容。（4）巩固提升：依据教学目标设置检测题目，既有基础性题目，也有挑战性、开放性题目。依据SOLO分类评价理论把握题目难度，教师可依据学生的答题情况来评价学生的学习结果。（5）成果分享：汇报交流学习收获，也可展示、交流、评价学习任务或电脑作品山东教育出版社构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，在初中阶段，学生能达到多点结山东教育出版社构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，在初中阶
19、段，学生能达到多点结构或关联结构就可以了。在国外（如澳大利亚、英国等）该理论已广泛应用于中小学课山东教育出版社构或关联结构就可以了。在国外（如澳大利亚、英国等）该理论已广泛应用于中小学课程体系设计、教学评价、教学实践和开放性试题的设计与评价等领域，甚至被认为是学山东教育出版社程体系设计、教学评价、教学实践和开放性试题的设计与评价等领域，甚至被认为是学生思维评价的新视角。山东教育出版社生思维评价的新视角。5.简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富山东教育出版社5.简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富有趣味性和启发性。强化“以生为本
20、”的编排方式，力求让学生看得懂、学得会、爱探山东教育出版社有趣味性和启发性。强化“以生为本”的编排方式，力求让学生看得懂、学得会、爱探索、愿实践。山东教育出版社索、愿实践。二、教材编写体例山东教育出版社二、教材编写体例1.单元综述山东教育出版社1.单元综述山东教育出版社 山东教育出版社具体问题时，其反映出来的思维结构是可以测量的，并由低到高划分为五个层次：前结山东教育出版社 山东教育出版社具体问题时，其反映出来的思维结构是可以测量的，并由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构，在初中阶段，学生能达到多点结山东教育出版社 山东教育出版社构、单点结构、多点结构、关
21、联结构和抽象拓展结构，在初中阶段，学生能达到多点结构或关联结构就可以了。在国外（如澳大利亚、英国等）该理论已广泛应用于中小学课山东教育出版社 山东教育出版社构或关联结构就可以了。在国外（如澳大利亚、英国等）该理论已广泛应用于中小学课程体系设计、教学评价、教学实践和开放性试题的设计与评价等领域，甚至被认为是学山东教育出版社 山东教育出版社程体系设计、教学评价、教学实践和开放性试题的设计与评价等领域，甚至被认为是学5.简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富山东教育出版社 山东教育出版社5.简明实用，内容生动。秉持“学为中心”的设计思路，简明准确，图文并茂，富有趣味性
22、和启发性。强化“以生为本”的编排方式，力求让学生看得懂、学得会、爱探山东教育出版社 山东教育出版社有趣味性和启发性。强化“以生为本”的编排方式，力求让学生看得懂、学得会、爱探创设单元学习情境，提出单元项目主题和单元学习目标。山东教育出版社 山东教育出版社创设单元学习情境，提出单元项目主题和单元学习目标。（1）情境分述：描述与单元主题相关联的学习情境，说明本节课的学习任务或学山东教育出版社 山东教育出版社（1）情境分述：描述与单元主题相关联的学习情境，说明本节课的学习任务或学习背景，无栏目名称，放在每课开始位置。山东教育出版社 山东教育出版社习背景，无栏目名称，放在每课开始位置。（2）学完本课，
23、你将能够：呈现本节课的学习目标。山东教育出版社 山东教育出版社（2）学完本课，你将能够：呈现本节课的学习目标。（3）新知园地：新知呈现，内含多个小栏目。山东教育出版社 山东教育出版社（3）新知园地：新知呈现，内含多个小栏目。探究实践：为了培养学生的自主学习能力和动手实践能力设计的与主题任务相山东教育出版社 山东教育出版社探究实践：为了培养学生的自主学习能力和动手实践能力设计的与主题任务相关的新知识新技能的学习，给出操作提示。山东教育出版社 山东教育出版社关的新知识新技能的学习，给出操作提示。山东教育出版社 山东教育出版社教你一招：操作技巧或其他操作方法，帮助学生巧妙地运用技巧或者跨越思维山东教
24、育出版社 山东教育出版社教你一招：操作技巧或其他操作方法，帮助学生巧妙地运用技巧或者跨越思维难点，给出具体操作方法。山东教育出版社 山东教育出版社难点，给出具体操作方法。山东教育出版社（1）情境分述：描述与单元主题相关联的学习情境，说明本节课的学习任务或学山东教育出版社（1）情境分述：描述与单元主题相关联的学习情境，说明本节课的学习任务或学探究实践：为了培养学生的自主学习能力和动手实践能力设计的与主题任务相山东教育出版社探究实践：为了培养学生的自主学习能力和动手实践能力设计的与主题任务相教你一招：操作技巧或其他操作方法，帮助学生巧妙地运用技巧或者跨越思维山东教育出版社教你一招：操作技巧或其他操
25、作方法，帮助学生巧妙地运用技巧或者跨越思维小试身手：让学生自己尝试和探索，通过想一想、试一试、做一做，理解、巩山东教育出版社小试身手：让学生自己尝试和探索，通过想一想、试一试、做一做，理解、巩知识卡：在需要的地方进行知识的补充，属选学内容。山东教育出版社知识卡：在需要的地方进行知识的补充，属选学内容。前言3的完成质量。（6）知识链接：以提升学生能力、拓展知识为主，既有本节课知识的延伸，也有相关背景的描述等，属于选学内容，不做统一要求。3.主题活动每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是完成一个单元综合实践活动。（1）单元知识梳理与评价依据知识的内在逻辑性进行单元
26、知识的梳理，以表格的形式呈现，并以SOLO分类评价理论为依据，可进行单元学习的自评、他评或师评。单元知识的梳理与评价可为综合运用所学知识开展主题活动打下基础。（2）单元综合实践活动每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。总之，本套教材的编写融入了一些新的教育理念，在教学组织、教学内容、教学评价等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了较高的要求。本书旨在诠释教材意图、辅助教师教学。因编者水平有限，难免存在不足之处，恳请广大教师提出宝贵意见。信息技术（初中）编写组2019年1月山东教育出版社每个单元的主题活动
27、主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是山东教育出版社每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是完成一个单元综合实践活动。山东教育出版社完成一个单元综合实践活动。（1）单元知识梳理与评价山东教育出版社（1）单元知识梳理与评价依据知识的内在逻辑性进行单元知识的梳理，以表格的形式呈现，并以SOLO分类山东教育出版社依据知识的内在逻辑性进行单元知识的梳理，以表格的形式呈现，并以SOLO分类评价理论为依据，可进行单元学习的自评、他评或师评。单元知识的梳理与评价可为综山东教育出版社评价理论为依据，可进行单元学习的自评、他评或师评。单元知识的梳理与评价可为综合运
28、用所学知识开展主题活动打下基础。山东教育出版社合运用所学知识开展主题活动打下基础。（2）单元综合实践活动山东教育出版社（2）单元综合实践活动每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习山东教育出版社每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。山东教育出版社内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。山东教育出版社 山东教育出版社每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完成单元知识的梳理与评价，二是山东教育出版社 山东教育出版社每个单元的主题活动主要包含两方面内容，一是完
29、成单元知识的梳理与评价，二是依据知识的内在逻辑性进行单元知识的梳理，以表格的形式呈现，并以SOLO分类山东教育出版社 山东教育出版社依据知识的内在逻辑性进行单元知识的梳理，以表格的形式呈现，并以SOLO分类评价理论为依据，可进行单元学习的自评、他评或师评。单元知识的梳理与评价可为综山东教育出版社 山东教育出版社评价理论为依据，可进行单元学习的自评、他评或师评。单元知识的梳理与评价可为综每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习山东教育出版社 山东教育出版社每个单元以某一研究性项目活动为主题，让学生在完成任务的过程中，加深对学习内容的理解与应用，提升学生的信息素养，
30、同时渗透德育教育。山东教育出版社 山东教育出版社内容的理解与应用，提升学生的信息素养，同时渗透德育教育。总之，本套教材的编写融入了一些新的教育理念，在教学组织、教学内容、教学评山东教育出版社 山东教育出版社总之，本套教材的编写融入了一些新的教育理念，在教学组织、教学内容、教学评价等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了较高的要求。本书旨在诠释教材意图、山东教育出版社 山东教育出版社价等方面都有诸多革新。这无疑对一线教师提出了较高的要求。本书旨在诠释教材意图、辅助教师教学。因编者水平有限，难免存在不足之处，恳请广大教师提出宝贵意见。山东教育出版社 山东教育出版社辅助教师教学。因编者水平有限，难
31、免存在不足之处，恳请广大教师提出宝贵意见。山东教育出版社信息技术（初中）编写组山东教育出版社信息技术（初中）编写组2019年1月山东教育出版社2019年1月山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社C o n t e n t s目录第一单元 无人驾驶新体验 1第 1 课 走进机器人世界 6 教学设计 14第 2 课 我的小车更灵活 18第 3 课 我的小车更智能 23第 4 课 奔跑吧，我的车 26第 5 课 挑战极限，我的车 28主题活动 30 单元知识梳理与评价 30 拓展与挑战 32第二单元 生活APP我开发 34第 6 课 我教弟弟认动物 39 教学设计 44第 7 课
32、 我帮妈妈测健康 48第 8 课 我帮爷爷做运动 51第 9 课 我帮奶奶拨电话（1）55第 10 课 我帮奶奶拨电话（2）58主题活动 61 单元知识梳理与评价 61 自主开发 APP 63山东教育出版社C o n t e n t s山东教育出版社C o n t e n t s目山东教育出版社目山东教育出版社山东教育出版社第一单元 无人驾驶新体验 山东教育出版社第一单元 无人驾驶新体验 第山东教育出版社第 1山东教育出版社1 课山东教育出版社课走进机器人世界山东教育出版社走进机器人世界 教学设计 山东教育出版社 教学设计 第山东教育出版社第 2山东教育出版社2 课山东教育出版社课第山东教育出
33、版社第山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社第一单元 无人驾驶新体验 山东教育出版社 山东教育出版社第一单元 无人驾驶新体验 山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社挑战极限，我的车山东教育出版社 山东教育出版社挑战极限，我的车山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社单元知识梳理与评价山东教育出版社 山东教育出版社单元知识梳理与评价 拓展与挑战山东教育出版社 山东教育出版社 拓展与挑战
34、山东教育出版社 山东教育出版社第二单元 生活APP我开发 山东教育出版社 山东教育出版社第二单元 生活APP我开发 第山东教育出版社 山东教育出版社第 6山东教育出版社 山东教育出版社6 课山东教育出版社 山东教育出版社课我教弟弟认动物山东教育出版社 山东教育出版社我教弟弟认动物第山东教育出版社 山东教育出版社第山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社30山东教育出版社30山东教育出版社32山东教育出版社32第二单元 生活APP我开发 山东教育出版社第二单元 生活APP我开发 34山东教育出版社34山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出
35、版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社1一、单元知识结构第一单元 无人驾驶新体验搭建机器人灰度传感器伺服电机差速转向原理障碍传感器前进、后退编程if判断模块仿真运行while永远循环模块速度与激情机器人飞行机器人子程序调用创意机器人全局变量指南针传感器左转、右转编程海拔高度计走进机器人世界我的小车更智能奔跑吧，我的车我的小车更灵活挑战极限，我的车无人驾驶新体验山东教育出版社一、单元知识结构山东教育出版社一、单元知识结构山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社搭建机器人山东教育出版社 山东教育
36、出版社搭建机器人差速转向原理山东教育出版社 山东教育出版社差速转向原理前进、后退编程山东教育出版社 山东教育出版社前进、后退编程仿真运行山东教育出版社 山东教育出版社仿真运行山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社我的小车更灵活山东教育出版社 山东教育出版社我的小车更灵活山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育出版社 山东教育出版社山东教育
37、出版社 山东教育出版社无人驾驶新体验山东教育出版社 山东教育出版社无人驾驶新体验山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社山东教育出版社障碍传感器山东教育出版社障碍传感器速度与激情机器人山东教育出版社速度与激情机器人全局变量山东教育出版社全局变量指南针传感器山东教育出版社指南针传感器海拔高度计山东教育出版社海拔高度计山东教育出版社2信息技术（初中 第 6 册）教 师 教 学 用 书二、单元分析本单元内容为虚拟机器人无人驾驶新体验，目的是让学生对虚拟机器人的搭建、程序设计、仿真运行等有所了解，对虚拟机器人的仿真运行界面、虚拟机器人的搭建界面、编程界面有一个基本认识。本单元主要以虚拟机器人平台为依
38、托，让学生根据不同的搭建和编程方式完成无人驾驶的学习任务，之前学习的积木模块编程对本单元的学习有一定帮助。（一）单元项目主题的构思与设计本单元以无人驾驶新体验为综合性项目的大情境，按照由易到难的编排顺序，单元章节围绕实现无人驾驶展开，通过不同的方式来实现教学目标。本单元共包括 5 课和 1 个综合实践活动。第 1 课：认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。第 2 课：运用差速转向原理控制机器人的左转和右转，转变思路搭建飞行机器人，并体验飞行机器人完成任务的过程，发挥创意进行三轮车机器人和四轮飞碟机器人的搭建和编
39、程，使其完成左转和右转任务。第 3 课：完成了虚拟机器人的基本前进、后退、左转、右转之后，开始让机器人智能判断路况来进行无人驾驶，引出灰度传感器，并结合“if 判断”和“while 永远循环”模块，体验无人驾驶的乐趣。第 4 课：虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出伺服电机，利用伺服电机体验创意搭建的乐趣。第 5 课：在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让学生综合利用障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器等来体验速度与激情。本课也涉及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。主题活动：利用本单元所掌握的知识，自主选择一项任
40、务进行拓展与挑战，并对本单元的学习情况进行评价。（二）单元教学目标本单元的学习活动以项目化主题“无人驾驶新体验”为线索，分课学习虚拟机器人软件的常用技术及方法，要求学生学完本单元可以达到如下要求：1.了解虚拟机器人的运行环境。山东教育出版社面、编程界面有一个基本认识。本单元主要以虚拟机器人平台为依托，让学生根据不同山东教育出版社面、编程界面有一个基本认识。本单元主要以虚拟机器人平台为依托，让学生根据不同的搭建和编程方式完成无人驾驶的学习任务，之前学习的积木模块编程对本单元的学习山东教育出版社的搭建和编程方式完成无人驾驶的学习任务，之前学习的积木模块编程对本单元的学习（一）单元项目主题的构思与设
41、计山东教育出版社（一）单元项目主题的构思与设计本单元以无人驾驶新体验为综合性项目的大情境，按照由易到难的编排顺序，单山东教育出版社本单元以无人驾驶新体验为综合性项目的大情境，按照由易到难的编排顺序，单元章节围绕实现无人驾驶展开，通过不同的方式来实现教学目标。本单元共包括山东教育出版社元章节围绕实现无人驾驶展开，通过不同的方式来实现教学目标。本单元共包括1山东教育出版社1 个综合实践活动。山东教育出版社个综合实践活动。第山东教育出版社第 1山东教育出版社1 课：认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的山东教育出版社课：认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简
42、单机器人的搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。山东教育出版社搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。山东教育出版社 山东教育出版社本单元内容为虚拟机器人无人驾驶新体验，目的是让学生对虚拟机器人的搭建、山东教育出版社 山东教育出版社本单元内容为虚拟机器人无人驾驶新体验，目的是让学生对虚拟机器人的搭建、程序设计、仿真运行等有所了解，对虚拟机器人的仿真运行界面、虚拟机器人的搭建界山东教育出版社 山东教育出版社程序设计、仿真运行等有所了解，对虚拟机器人的仿真运行界面、虚拟机器人的搭建界面、编程界面有一个基本认识。本单元主要以虚拟机器人平台为依托，让学生根据不同山
43、东教育出版社 山东教育出版社面、编程界面有一个基本认识。本单元主要以虚拟机器人平台为依托，让学生根据不同的搭建和编程方式完成无人驾驶的学习任务，之前学习的积木模块编程对本单元的学习山东教育出版社 山东教育出版社的搭建和编程方式完成无人驾驶的学习任务，之前学习的积木模块编程对本单元的学习本单元以无人驾驶新体验为综合性项目的大情境，按照由易到难的编排顺序，单山东教育出版社 山东教育出版社本单元以无人驾驶新体验为综合性项目的大情境，按照由易到难的编排顺序，单元章节围绕实现无人驾驶展开，通过不同的方式来实现教学目标。本单元共包括山东教育出版社 山东教育出版社元章节围绕实现无人驾驶展开，通过不同的方式来
44、实现教学目标。本单元共包括课：认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的山东教育出版社 山东教育出版社课：认识虚拟机器人软件，进行虚拟机器人仿真运行，初步掌握简单机器人的搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。山东教育出版社 山东教育出版社搭建，学会编程控制机器人的前进和后退，为后续操作打下基础。课：运用差速转向原理控制机器人的左转和右转，转变思路搭建飞行机器人，山东教育出版社 山东教育出版社课：运用差速转向原理控制机器人的左转和右转，转变思路搭建飞行机器人，并体验飞行机器人完成任务的过程，发挥创意进行三轮车机器人和四轮飞碟机器人的搭山东教育出版社 山东
45、教育出版社并体验飞行机器人完成任务的过程，发挥创意进行三轮车机器人和四轮飞碟机器人的搭建和编程，使其完成左转和右转任务。山东教育出版社 山东教育出版社建和编程，使其完成左转和右转任务。课：完成了虚拟机器人的基本前进、后退、左转、右转之后，开始让机器人山东教育出版社 山东教育出版社课：完成了虚拟机器人的基本前进、后退、左转、右转之后，开始让机器人智能判断路况来进行无人驾驶，引出灰度传感器，并结合“if山东教育出版社 山东教育出版社智能判断路况来进行无人驾驶，引出灰度传感器，并结合“if环”模块，体验无人驾驶的乐趣。山东教育出版社 山东教育出版社环”模块，体验无人驾驶的乐趣。课：虚拟机器人实现了智
46、能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出山东教育出版社 山东教育出版社课：虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出伺服电机，利用伺服电机体验创意搭建的乐趣。山东教育出版社 山东教育出版社伺服电机，利用伺服电机体验创意搭建的乐趣。第山东教育出版社 山东教育出版社第 5山东教育出版社 山东教育出版社5 课：在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让山东教育出版社 山东教育出版社课：在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让学生综合利用障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器等来体验速度与激情。本课也涉山东教育出版社 山东教育出版
47、社学生综合利用障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器等来体验速度与激情。本课也涉及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。山东教育出版社 山东教育出版社及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。山东教育出版社课：完成了虚拟机器人的基本前进、后退、左转、右转之后，开始让机器人山东教育出版社课：完成了虚拟机器人的基本前进、后退、左转、右转之后，开始让机器人判断”和“while山东教育出版社判断”和“while 永远循山东教育出版社永远循课：虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将换一个思路解决转弯问题，引出山东教育出版社课：虚拟机器人实现了智能无人驾驶。本课将
48、换一个思路解决转弯问题，引出课：在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让山东教育出版社课：在体验了智能无人驾驶和创意无人驾驶后，我们把目标集中在速度上，让学生综合利用障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器等来体验速度与激情。本课也涉山东教育出版社学生综合利用障碍传感器、海拔高度计和指南针传感器等来体验速度与激情。本课也涉及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。山东教育出版社及全局变量和子程序的调用，渗透大程序思想，体验子程序调用的便捷。主题活动：利用本单元所掌握的知识，自主选择一项任务进行拓展与挑战，并对本山东教育出版社主题活动：利用本单元所掌握的
49、知识，自主选择一项任务进行拓展与挑战，并对本第一单元 无人驾驶新体验32.学会搭建虚拟机器人，并编程控制其运动。3.能够根据不同搭建和编程方式完成无人驾驶任务。（三）单元教学重难点虚拟机器人是通过虚拟现实技术，将机器人进行高度的三维仿真；虚拟机器人平台对于现阶段的学生而言是一个全新的工具。能够利用虚拟机器人平台进行搭建和编程并控制机器人的运动是本单元的教学重点。如何在实际建模过程中灵活使用各种基本操作、如何利用所学知识开展拓展与挑战是本单元的教学难点。（四）单元教学要求本单元的教学内容是整个虚拟机器人设计的基础，也是对虚拟机器人平台的综合运用。基于项目式理念，本单元创设了无人驾驶新体验的主题活
50、动，各课紧密围绕单元主题，分别采用不同的实现方式，由易到难实现主题活动。教师在教学时，要注意情境任务的整体性和连贯性。第1课：走进机器人世界要求学生初步掌握简单机器人的搭建，学会控制机器人的前进和后退，体验搭建机器人、编程并仿真运行的过程。第2课：我的小车更灵活要求学生了解机器人差速转向的原理，学会控制机器人的左转和右转，体验创意机器人、飞行机器人的搭建和控制。第3课：我的小车更智能要求学生学会安装和使用灰度传感器，学会使用“if 判断”和“while 永远循环”模块，体验无人驾驶的乐趣。第4课：奔跑吧，我的车要求学生了解伺服电机工作原理，学会伺服电机的安装与使用，体验创意搭建的乐趣。第5课：