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1、.中学语文学科教与学设计方案（优选.)rd大方县马场中学语文学科教与学设计方案大方县马场中学语文学科教与学设计方案教学内教学内 走一步，走一步，再走再走 时间时间2012.4.22012.4.2 课型课型容容新授新授授课人授课人彭彭琼琼佑佑一步一步5 51 1、正确、流利地朗读课文。、正确、流利地朗读课文。知知识识与与能能教教力力学学目目法法标标2 2、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。、整体把握课文内容，领会作者写作的意图。1 1、创设情境、创设情境过过程程与与方方2 2、通过变读设计，变换角度，引导学生从不同方、通过变读设计，变换角度，引导学生从不同方面理解课文。面理解课文。1 1、多
2、角度的阅读，多角度的阅读，理解课文内容、理解课文内容、认识文中人物，认识文中人物，情感态度与情感态度与使思维得到拓展。使思维得到拓展。价值观价值观2 2、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。教教 学学 重重点难点点难点重点重点难点难点引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。培养学生探究性阅读和表达能力，培养学生探究性阅读和表达能力，把握人物心理和把握人物心理和性格特征。性格特征。教教 与与 学学 朗读法、讲授法、自主探究、合作探讨朗读法、讲授法、自主探究、合作探讨的方法的方法教教 学学流程流程教师活动教师活动学生活动学生活动图图设设
3、 计计 意意 流程反思流程反思创创 设设 营造氛围，引入课营造氛围，引入课进入学习状态，进入学习状态，呈现呈现 引引 起起 学学 生生情境情境题题导导 入入文本文本求知欲求知欲注意注意激发激发学习兴趣学习兴趣播放课文播放课文1/4doc 格式 可编辑听课文，整体感知课听课文，整体感知课使使 学学 生生 轻轻文，抢答文，抢答松、自然走松、自然走.听课文听课文抢答抢答进课文进课文这这 是是 建建 立立在在 对对 课课 文文内内 容容 步步 步步指导学生阅读课文指导学生阅读课文疏通文意疏通文意让学生从不同角度自让学生从不同角度自理理 解解 和和 整整拟标题拟标题体体 把把 握握 的的基基 础础 之之
4、 上上的，能够促的，能够促进进 学学 生生 对对课课 文文 内内 容容默读课默读课文，给文，给文章重文章重新拟标新拟标题题引导引导 学生把握人物学生把握人物的性格和心理。的性格和心理。及及 主主 旨旨 更更学生分别以内德、杰学生分别以内德、杰 进进 一一 步步 理理利、父亲的口吻讲述利、父亲的口吻讲述 解和把握。解和把握。这一故事，这一故事，合作、探究学习合作、探究学习复述复述故事故事引导学生进行自主、引导学生进行自主、改改 变变 学学 生生角角 色色 的的 阅阅小组讨论发现问题、小组讨论发现问题、读方式，最读方式，最合作解决问题合作解决问题大大 限限 度度 地地激激 发发 学学 生生阅阅 读
5、读 的的 积积合作学合作学习习感感知知本本文文2/4doc 格式 可编辑极性极性能够做出种种可能能够做出种种可能的设想，的设想，为故事设计为故事设计培培 养养 学学 生生在在 自自 主主 学学习习 的的 基基 础础上，发现问上，发现问题、合作解题、合作解决决 问问 题题 的的良好习惯良好习惯让学生多角度分析让学生多角度分析一个新的结局。一个新的结局。课文课文.最最 大大 限限 度度地地 挖挖 掘掘 学学生生 的的 思思 维维思维思维拓展拓展潜力，最大潜力，最大限限 度度 地地 张张扬扬 学学 生生 的的思维个性，思维个性，最最 大大 限限 度度地地 丰丰 富富 学学生生 的的 生生 命命体验。体验。在人生道路上，无论面临怎样的困难和危险，只要把它分解课课 文文开来，分解成一小步一小步，一步一步战胜小困难，最后就能战小结小结胜最大的困难。当然，关键在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。走一步，再走一步走一步，再走一步莫顿亨特莫顿亨特板书板书设计设计信心丧失信心丧失走走 一一 步步信心萌发信心萌发再走一步再走一步信心大增信心大增巨大的成就感巨大的成就感3/4doc 格式 可编辑.赠人玫瑰，手留余香。感谢您使用本店文档您的满意是我们的永恒的追求！（本句可删）-4/4doc 格式 可编辑