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1、认识厘米教学设计认识厘米教学设计教学内容：教学内容：浙教版，小学数学一年级下册，第五单元：认识厘米第 100101 页。教学目标：教学目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的必要性。2、通过观察、操作等实践活动，认识长度单位“厘米”，初步建立“1 厘米”的长度观念。3、培养学生的动手操作能力，初步的估测意识和估测能力，充分体验数学与生活实际间的密切联系。教学重点：教学重点：体会建立统一度量单位的必要性。认识长度单位“厘米”，初步建立“1 厘米”的长度观念。教学难点：教学难点：初步建立“1 厘米”的长度观念。教学准备：教学准备：教具：课件、直
2、尺。学具：直尺、草稿纸、学具袋（长 1 的吸管、约 3 长的回形针、长 5 的小棒、长 10，宽 1 的彩色纸条、边长 1 的小立方体。）教学过程：教学过程：一、一、二、二、课前谈话。课前谈话。请小朋友检查一下自己的学习用品，说一说你带来了什么（数学课本、草稿纸、铅笔盒、尺子、学具袋）看看学具袋中有哪些材料猜一猜，今天的数学课可能会学习什么数学知识（可能会学习测量）二、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。二、创设情境，提出问题，感悟统一长度单位的必要性。1、小朋友猜得很有道理，今天这节课我们要学习的内容的确与测量有关。那就请你从这些学习用品中，选择一件你认为合适的当测量工具，来量一量
3、我们的课桌面有多长。（也可以同桌合作）2、学生动手操作，教师巡视，收集学生测量的信息，注意不同物品测量得到的数据。|3、交流汇报。说说你的课桌面究竟有多长4、奇怪了，同样的课桌，为什么大家得到的结果不一样（测量工具不一样）有什么办法可以使我们的测量结果相同呢（用同一种测量工具）（要求学生都用学具袋中的小棒再次测量课桌面的长，得到相同的测量结果。）看来，只有在测量时使用同一种测量工具，才能得到相同的测量结果。你知道生活中用来测量物体长度的工具是什么吗（课件出示：尺子）对了，是尺子。三、尝试感悟，探索新知。三、尝试感悟，探索新知。1 1、认识尺子。、认识尺子。请你拿出自己的尺子，仔细观察，尺子有些
4、什么:学生观察讨论，汇报结果。预设：（A）生：尺上有很多线。师：是啊，尺上的这些线有的长，有的短，我们把它叫做刻度线。要测量物体的长度可少不了这些线。（B）生：尺上有数字。师：都有哪些数，我们一起按顺序读一读。（生齐读：0、1、2、3）师：想一想，尺子上的0表示什么意思生1：表示没有。生2：表示起点。，师：对了，尺子上的0表示起点，它对着的这根长刻度线我们就叫它0刻度。一齐读一读：0刻度。其他的数也都对着一根长的刻度线，比如“1”，我们就把它叫做刻度1。你还能读出尺子上的刻度几（C）生：尺上还有“厘米”两个字。师：“厘米”就是一个长度单位，它用来测量比较短的物体。（板书：厘米）有的尺子上没有“
5、厘米”两个字，而是“”这两个字母。（点击课件，出示）（板书：）这是国际单位符号，也就是全世界人民对“厘米”的表示方法。也读作“厘米”，跟着老师读一读。今天这节课，我们就一起来认识“厘米”这一位新朋友。（板书课题：认识厘米）2 2、认识、认识 1 1 厘米。厘米。（1）尺上指1厘米有多长呢谁来猜一猜。（点击课件，出示“1厘米”）生：从0到1。师：对了，这就是1厘米。（课件出示）除了这一段，你还能找到哪段也是 1厘米吗生：从1到2。生：从2到3。师：你发现了什么师：（小结）我们把每相邻两个数之间的距离叫做一大格，（板书：1大格）尺子上每一大格的长度都是1厘米。（板书：1厘米）也可以写作1（板书：1
6、）。其实，每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，这个我们以后来认识。（2）用手比请小朋友在自己的尺子上找出1厘米，指给同桌看。你能不能像老师这样，用大拇指和食指比划出1厘米的长度。比划得正确吗用尺子去检验一下。轻轻地把尺子移开，手指不要动，观察比好的1厘米，你感觉怎么样（真小呀！）闭上眼睛，想一想，1厘米有多长把它记在脑子里了吗（3）生活中找睁开你的眼睛，找一找我们生活中有大约1厘米长的物体吗|先从学具袋中找找看，哪些东西的长度大约是1厘米。同桌合作，快速的把它们找出来摆在桌子上。反馈：找到了什么（小吸管：是1厘米吗放到尺子上去验证一下。放在大拇指和食指之间，记一记这1厘米。）（小立
7、方体：小立方体的哪里长1厘米可以怎样验证用尺子或小吸管。）（彩色纸条：哪条边是1厘米呀指一指，再验证一下。）学具袋里的1厘米可真不少，再找找我们身边的、身上的，有没有大约1厘米长的物体了学生举例：手指的宽、指甲的长、纽扣的长、书本的厚、橡皮的厚我们身边还有很多1厘米长的物体，课后再去找找。3 3、认识几厘米、认识几厘米认识了1厘米，你知道2厘米又有多长吗谁能上来指一指还可能从哪里到哪里2厘米就是几个1厘米还记得1厘米有多长吗再用手指比划一下。你能比划出2厘米的长度吗用尺子检验一下。那么5厘米是从哪里到哪里呢10厘米呢你的尺子一共有几厘米指给同桌看一看。四、实践应用、巩固拓展。四、实践应用、巩固
8、拓展。1、（课件出示）课本第 101 页用尺子量三件物品的图。!这是一把尺子在量三件物品，你能很快读出它们的长度吗（羽毛：3，钉子：5，铅笔：7）为了书写方便，可以用字母表示。几个小朋友读得都很正确，读物体的长度有什么规律吗小结：物体的一端对准 0 刻度线，另一端对着刻度几，就是几厘米。2、用断尺测量。0 刻度线的作用可真大。可是有一位小朋友不小心把尺子给弄断了，没有了0 刻度线，这把尺子还能不能测量长度呢（课件出示）你能看出这张纸长多少厘米吗（4 厘米）你是怎么想的（数一数，有 4 大格，就是 4 厘米。）|除了数，你还有更简便的方法吗（算一算：8-4=4）小结：看来没有了 0 刻度线的尺子
9、还是可以用来度量的，不过总没有那么方便了。我们可要爱惜学习用品哦。3、估计物体的长度。小朋友能利用尺子看出物体的长度，你能不能不用尺子，来估计长度呢试一试。（课件出示）（1）数学课本大约厚（）厘米。哪里是指课本的厚呀谁来指一指。大约厚几厘米（1 厘米）用尺子检验一下。（2）回形针长约（）厘米。你是怎样估计出来的到尺子上去比一比。（3）我的大拇指长约（）厘米。你又是怎样估计的用尺子检验一下。4、根据回形针的长度，计算各种笔分别有多长。（课件出示：课本第 2 题）小朋友真能干，能借助各种方法，估计物体的长度。你能根据回形针的长度，计算这三支笔分别有多长吗还记得我们刚才估计回形针大约长多少厘米吗（3
10、 厘米）在草稿纸上列式算一算这三支笔的长度。五、总结、延伸。|今天这节课学了什么你最大的收获是什么你还听说过哪些长度单位有关长度单位你还想知道些什么课后与同桌合作想办法量出课桌面究竟长多少厘米。板书设计：板书设计：认识厘米1 大格1 厘米（1）教学反思：教学反思：认识厘米是小学阶段学习我国法定计量单位的开始。虽然学生在日常生活中已经接触过长度的的问题，但对厘米、米等长度单位接触较少，对 1 厘米有多长缺乏感性认识。要帮助学生真正建立长度的概念，必须通过一定的实践活动。在课堂上，首先通过用不同物体的测量让学生感受到建立长度单位的必要性，自然而然地引出了测量物体长度的工具：尺子。然后放手让学生自已
11、去观察尺子，发现尺子上的重要信息：刻度线、数、厘米。建立 1 厘米的实际长度的表象是本节课的重点同时又是难点，对一年级学生，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起 1 厘米的长度观念。我在教学设计上先让学生猜一猜 1厘米有多长，明确尺子上 1 大格就是 1 厘米，再到自己的尺子上去看一看、指一指，然后尝试用手指比划，感知 1 厘米的实际长度，再通过闭眼想象、记忆等活动引导学生逐步建立起 1 厘米的长度观念。最后在生活中找一找 1 厘米长的物体，更加深了学生对 1 厘米长度观念的感性认识。这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起 1 厘米的长度观念，
12、形成了技能。然后在此基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念就显得水到渠成了。学生建立起了 1 厘米的长度观念，又知道了几厘米也就是几个 1 厘米，在接下去的巩固练习中，我设计了“估一估”这一环节，要求学生不用尺子估计物体的长度。首先估计的是数学课本的厚度，在学生明确了“厚度”所指的位置后，让学生体会接近 1 厘米就可以说“大约”1 厘米。然后估计的是回形针的长度，大部分学生是借助头脑中的 1 厘米长度来估摸回形针大约有 2 个 1 厘米长，也有部分学生利用刚才课本的厚度比划出回形针大约是 3 个厚度那么长。的确回形针的实际长度是厘米，学生的估计都有根有据，很有道理。最后要估计的是每个人自己
13、的大拇指长度，学生的估计方法就更多了，有用小指宽约 1 厘米去估的，有用边长 1 厘米的小立方体估的，有用课本厚度估的，也有用回形针去估的，学生的思维闸门打开了，不断产生创造的灵感，闪现智慧的火花，课堂出现了一个令人欣喜的小高潮。这个环节的教学给我一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，放手让学生自主探索，主动地获取知识，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。反思这节课，自觉还是有几个地方不尽如人意。如：用断尺测量这一练习题中，课件只呈现了一种测量方法，从刻度 4 到刻度 8，学生得出纸条长 4 厘米，是用数大格的方法得到结果的。为了引出“末刻度-起始刻度”的计算方法，如果用课件适当增加不同的测量方法，如从刻度 3 到刻度 5，从刻度 5 到刻度 9 等，让学生充分感知用算式计算的确比数格来得更方便，要得出这一结论也就顺理成章了。再如，根据回形针的长度，计算三支笔分别有多长，这一练习题，本身就有一定的难度，又因为时间仓促，没有充分展开，练习效果不理想。的确每一次的教研，就是一次成长的历练，我从中体验着真正的教学乐趣。虽然，我的认识厘米已告一段落，但是我的思索却仍在继续上虞实验小学杜伟娟2009、4