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1、 “探究环境因素对光合作用强度得影响”实验创新说课稿 尊敬得各位评委：大家好！今天我说课得题目就是“探究环境因素对光合作用强度得影响。我将从以下三个方面展开:实验教学分析、实验教学过程、实验创新要点。一、实验教学分析.教材及实验内容分析 该实验就是人教版高中生物（必修 1)第五章第 4 节得内容,就是高中阶段为数不多得定量分析实验之一,同时也就是高考得热点知识。我们利用课本传统方法做实验后发现：该实验不仅装置繁琐、过程复杂、一节课很难完成，而且多处缺乏严谨性。首先，用白炽灯作光源产热大，使温度对实验产生了很大得干扰;用不同颜色得玻璃纸会透射出不同颜色光,由于玻璃纸有厚有薄，透射出来得光得强度也
2、不一样等。其次，利用打孔器对叶片打孔，再利用注射器排出叶片内得气体,最后统计叶片上浮得数量,该过程太过繁琐,历时较长，且不易操作。基于上述因素，我觉得有必要对原有进行改进与创新。2。学生情况分析 而从学习者方面来瞧,学生已经掌握了光合作用得原理与过程，在学习探究植物细胞得吸水与失水、探究酵母菌细胞呼吸得方式等实验时,已经掌握了探究实验设计得基本原则与方法。.实验教学目标 基于以上对教材与学习者实际情况得分析，我制定了以下实验教学目标:(1）学生能理解环境因素对光合作用影响得基本原理。（2）学生学会确认变量，能够设计可行得实验方案进行探究.（)学生能运用一定得方法处理与解释数据,提高图文转化能力
3、。（4）通过共同探究得活动,学生学会与她人合作，在小组活动中提高团队合作能力.4实验设计思路 本实验围绕“探究方案得设计、实验操作、实验数据得处理与评价”三个环节展开。以建构主义得理论为指导，以学生“自主、合作、建构、实践”得学习活动 为核心，进一步提升探究能力.5实验教学准备()实验器材准备。不同功率得 LED 灯 10w、2w、40得各一个;分层模型板一个；温度计；长势相同得水草若干；二氧化碳片剂；500ml 得烧杯四个；冰块等。(2）自制分隔式光合作用探究实验装置。该装置用遮光性能良好得复合材料制作而成，分三间，每间安装一个功率不同得 LED 光源,由一个开关控制。LED 光源就是冷光源
4、,可以避免白炽灯等热光源散发得热度对实验结果造成得影响.(3)学生小组合作开展探究实验。每两个小组合作分别探究光照强度、C浓度与温度对光合强度得影响,小组长负责统计与汇总实验数据。二、实验教学过程 1.创设情境，设疑导入 播放一段关于俄罗斯粮食减产导致物价疯涨得视频，提问植物进行得哪项生理活动与粮食减产有关?主要得外界影响因素有哪些？2.师生互动，确定探究思路 具体步骤如下：（1）如果我们探究光照强度对光合作用强度得影响:自变量就是什么？如何设置？因变量就是什么？如何检测？无关变量有哪些?如何控制？学生小组讨论并回答。设计意图：回顾探究实验设计相关得基础知识,为本节探究课得开展奠定知识基础。(
5、)如果我们利用自制隔层装置探究光照强度对光合作用强度得影响,自变量就是如何设置得？如何检测因变量？学生回答:不同强度得光照就是自变量。烧杯中上浮得气泡检测就是因变量。在每个隔层得光源与烧杯得距离要基本保持相同,排除这个无关变量对实验结果得干扰。3.课堂实验,记录数据（)打开电源，开始计时，观察烧杯中气泡上浮得数量。（2)学生观察实验现象并记录数据。光照强度、CO浓度何温度对光合作用强度得影响实验结果 气泡上浮得数量（单位：个)试管 CO2(g)光照强度（w)温度（）0 室内光照 0 2 0、08 10 3、2 20 0 4 0、4 40 25 设计意图：将抽象得实验过程与原理具体化,让学生直观
6、得体验实验过程.4.分析数据,得出结论 指导学生将实验数据用EEL 或 SPAS 等数据处理软件转化为图文。通过图文可以更直观地感受到O2 浓度与光照强度对光合作用速率得影响。三、实验创新要点 光合强度影响因素演示仪主要有以下优点:1、采用被称为“冷光源”得 LED 灯作光源，减小了温度对实验得干扰。2、将 3 个不同功率得ED 灯固定在一个装置上，简化了实验装置。且一次能同时探究光照强度，二氧化碳浓度与温度对光合作用影响得三个实验，大大缩短了实验时间,解决了原实验一节课很难完成得问题。3、改变以往对叶片上浮数量得统计,改进后直接对气泡上浮数量得统计,操作更加简洁、形象与直观、使用该装置还可以进行以下探究活动:1、探究不同植物对同一光照得敏感程度得强弱。、探究不同浓度得 CO2 对同一植物光合强度得影响及不同植物对同一浓度 CO固定能力得大小。、探究不同温度对同一植物光合强度得影响及不同植物在同一温度下光合强度得大小.4、探究不同叶龄及植物不同部位得叶片在不同光照强度、O2 浓度及温度下光合强度得大小.我得说课到此结束。请各位评委批评指正,感谢！