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1、高中语文教学中学生审美情感的培养策略 【篇一】一、深入挖掘教材内容 小学语文就是一门育人功能非常弱的学科，在小学语文课堂教学中，教师须要深入细致发掘教材内容，使学生回去体悟文章中所蘊含的人物美、风景美、语言美等，产生猛烈的情感新鲜感，提升语文课堂教学质量。比如说，在传授海上日落的时候，教师必须使学生感受到文章中旭日、朝霞的色彩美;在传授观潮的时候，教师必须使学生感悟到壮丽 B90 的声势美;在传授桂林山水的时候，教师必须使学生感悟到山水中的奇、静、明之美;在传授穷人一夜的工作过程中，教师必须使学生感悟到文章所以抒发的情谊美、人性美。总之，在小学语文教材内容中蕴藏了很多意境美、结构美、语言美、美
2、，这些都应该小学生不断回去积极探索与自学，教师必须充分发挥出来自身的鼓励促进作用，使学生深层次回去探究文章内容，无形之中能提高小学生的审美情趣，为日后的文学创作、自学打下巩固的基础，累积更多的杰出素材。二、创设优秀的教学情境 小学生的好奇心与开朗性比较弱，注意力往往难以长时间分散在一件事物上，所以教师须要融合小学生的心理特征去预设教学方案，为学生创设趣味性的教学情境，唤起学生参予语文课堂自学的自主性与积极性，从中真正有所体悟与认知。首先，教师可以利用信息技术把语文科学知识用图片、声音、视频的形式展现出出，使学生具有较为深刻的感官体验，仿佛置身于幸福的科学知识海洋世界之中，感受到教材中元不含的科
3、学美、社会美、自然美、艺术美等。同时，教师须要注重自身的语文教学艺术，擅于为学生营造一个随心所欲、开心的自学氛围，比如说，在传授穷人的时候，教师可以使学生用角色扮演的形式去体会桑娜与渔夫的正直，同时使学生对文章进行缔造，不硬性限量标题模式、表达方式、规定题材，给与学生足够多的自由发挥、想象空间，充份唤起学生的缔造美，提高小学生的语文综合素养。三、引导学生有感情地朗读 在小学语文课堂教学中，教师必须发生改变以往“理论灌输式”的教学模式，而是必须把语文课堂的主导权交予学生，重点高度关注学生的自学过程，而不是仅仅高度关注学生的自学结果。首先，教师须要率领学生存有感性地朗读课文，使学生充份感受到文章中
4、的情感美与语言美，无形之中提高学生的审美情趣，具有较好的写作能力与理解能力。比如说，在自学黄河就是怎样变化的过程中，教师须要融合教学内容去预设相同的朗诵方式，大二至“可是，后来黄河变小了，它已经开始显得凶悍乖戾出来，纠缠得两岸百姓叫苦不迭。黄河变成了中华民族的忧患”的时候，教师可以先使学生体会一下作者想抒发的情绪，然后使学生资金投入感情朗诵，唤起学生维护、爱好小自然之情;在朗诵清平乐村居的时候，教师首先须要率领学生体悟其中的诗意与诗情，使学生受自然美与艺术美的熏陶，引导学生充分发挥自己的想象力去想象诗中的画面，学生在朗诵过程中培育学生的缔造美、抒发美能力。四、引入实际生活素材 小学语文科学知识
5、源于实际生活，最终也可以还原成于实际生活中回去，所以小学语文教师必须擅于积极开展生活化教学，把语文教学内容与实际生活素材联系出来，在此过程中培育学生的审美情趣，使学生具有一双擅于辨认出美的眼睛。比如说，在传授月光曲的时候，文章中融合情节描绘去呈现了贝多芬独有的人格魅力，为了使学生具有更为深刻的情感体验，教师可以多多为学生准备工作一些课外教辅材料，把贝多芬真实的人生经历、音乐作品收集出来，使学生充份体会贝多芬独有的人格魅力，协助学生刻画完善的心灵。在当前的小学语文课堂教学中依然存在很多问题，部分教师还是习惯于采用“题海战术”“灌输式”教学模式来对待学生，导致课堂教学氛围较为枯燥，小学生只能够机械
6、式、被动地接受语文知识，这样既无法提高语文课堂教学的有效性，还会让学生产生一定的抵触、厌学心理，针对以上问题，小学语文教师需要转变语文教学模式与理念，在语文教学中注重提升学生的审美情趣，让学生拥有一双发现美的眼睛，让学生与作者产生强烈的情感共鸣，加深对所学语文知识的理解与记忆，为日后的语文学习奠定稳固的基础。总之，在小学语文课堂教学中，教师必须著重培育学生较好的审美情趣，深化学生的情感、思想，使学生在掌控课本科学知识的同时，提高学生的语文综合素养。【篇二】一、在观测中培育学生体会美、辨认出美的能力。1.结合活动组织观察，发现和感受大自然的美。春天，观察花草树木的生长变化;夏天，观察突变的雷雨、
7、充满情趣的夏夜;秋天，观察丰收的田野:冬天，观察那银装素裹的雪后世界。如让学生写一处秋景的作文时，笔者带领学生去观察家乡的田野。为了提高观察效果，笔者先到实地去观察，从远近不同角度看这片田野，经过反复比较选，设计好了指导学生观察的最佳方案后，再组织学生去观察。先把学生带到距离田野较远的观察点上，从远处进行观察，去感受田野的独特的美:接着又把学生带到田边，让学生从近处观察，欣赏田野里庄稼动态和静态的美。这样的观察活动，不仅使学生获得了丰富的、难以忘怀的美感，而且教给了学生怎样通过观察去发现美、感受美，把他们领进审美的园地。久而久之，学生的审美能力和作文水平会明显提高。2.融合日常生活指导学生观测
8、，从中辨认出和体会事物美的特征。课间活动时，使学生观测比较各人活动中的动作、神态的差异。放学回家的路上，观测行人的相同整体表现。星期天，至市场或超市观测比较顾客或营业员的谈吐言行。在家喝茶时，偷偷观测自己家人喝茶时的动作、表情、语.教师通过指导学生观测，搞生活的有心人，学生就可以用眼睛看见生活中的美，用鼻子刺鼻生活中的美，用心思索生活中的美，用行动投资回报生活中的美，就培养了随时随地体会生活美、辨认出美的特征的良好习惯，从中累积了多样的文学创作素材，至文学创作时就能够写下大量的文质迷人的作文。3.结合课外阅读和影视观看，指导学生学会间接观察与想象观察，提高学生感受语言文字美的能力。教师要加强课
9、外阅读和影视观看的指导，为学生选择优秀阅读作品和影视作品，指导学生阅读和观看，并指导学生做资料卡片，做摘录笔记，摘抄书中名言、警句、精彩描写、商有哲理的句段，以便储备信息、积累文字材料，从而巩因记忆，增强理解，提高美的欣赏水平。同时还可进行观察练笔，指导学生根据作品的内容，发挥想象，进行仿写、补写、续写等小练笔，引导学生将直接观察与间接观察所机累的美的素材进行创造性组合。渐渐地，学生就能在习作中进发出创造性灵感。二、在习作中培育学生整体表现美、缔造美的能力 学生养成了经常观察从中感受美的良好习惯，就会激发强烈的表现欲。在学生的作文实践中，教师应该努力唤服学生弄经过多次观察储存于大脑的素材，激发
10、学生对作文的兴趣和激情，且授之以法，指导学生活取美的内容，确定美的立意。养成讲究美的结构，提炼美的语言，从而写出美的文章。1.指导美的立意。指导学生立意，关键在于指导学生深入细致动脑，擅于借由生活的表面现象展开小和想象。恩得浅。想要得离，存有新意。M18x 思维立意就是一种关键的指导方法。例如学校校园里存有一棵雪松。笔者使学生从外形著手。通过写下它的样子、颜色体会它的外表美，再鼓励学生想象在大雪纷飞、百花凋季的时候，它仍不惧寒冷，阔步森然。使学生活受廉夫的勇敢，对雪松产生爱好、教佩，从而使学生深深体会至“这种勇敢的品格正是我们所须要的”。因此，提升学生整体表现美、缔造美的能力，最重要的就是教师
11、必须善于引导、引导学生大胆推陈出新，写下新观的东西，业扬自己的个性，同时必须珍视学生遮住去的智慧火花，给学生以缔造美的欢欣。2.讲究美的结构。篇文章中，结构和语言一样，都是给文章内容以具体形态的东西。文章如何开头，如何结尾，除了在阅读教学中结合指导外，还要帮助学生归类总结，进行训练。习作时，笔者常运用市思想结构”的训练指导法。指导学生看到不同类型的题目就会编报文章的基本结构和可能的开头结尾，同时还训练学生学报常用的结构表达法。如开疆点思、篇未点题、首尾呼应、前后照点、承上白下等方法。教学过程中，注意将指导与写作相结合。使学生边学习边强障边实践，不断提高结构表现力。苏霍姆林斯基说道:“美育就是一种心灵的体操它并使我们精神正直，良知善良，情感和信念端正。”我国知名美学家朱光潜也说道:“美育就是德育的基础。”的确，培育学生的审美情趣，使他们在自学中辨认出美，体会美，进而再回去缔造美，有助于陶冶学生的情操，净化学生的心灵，构成完善的人格。爱美之心人皆有之，存有美的地方就存有吸引力，所以，在作文教学中扩散美，有助于唤起学生的自学兴趣，不利丁培育学生作文的市美情趣。