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1、3目标目标5、登高一、知识与能力1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；二、过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观走进诗人的情感,感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思;教学重点教学重点在理解诗意的基础上,品味鉴赏诗歌语言,了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点;教学难点教学难点在朗读背诵中,感受诗人悲凉的内心世界,领略诗人独特的审美情趣;教法方法教法方法吟诵法,讲析法,点拨法,讨论法;教学时数教学时数 2 课时教学过程教学过程第一课时一、导入：古人“登高必赋”,登高赋诗是代代相传的一种文化观象;引出“登高诗”：1
2、 1、登高望远、登高望远,思亲怀乡思亲怀乡;“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲;遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人;”王维九月九日忆山东兄弟2 2、登高望远、登高望远,伤时悲己伤时悲己;“前不见古人,后不见来者;念天地之悠悠,独怆然而涕下”陈子昂登幽州台歌3 3、登高望远、登高望远,抒怀励志抒怀励志;“白日依山尽,黄河入海流;欲穷千里目,更上一层楼;”王之涣登鹳雀楼二、作者介绍：1、生平经历：杜甫 712770 唐代诗人;字子美;祖籍襄阳今属湖北,生于河南巩县;因曾居长安城南少陵,自称“少陵野老”,后在成都被严武荐为节度参谋,检校工部员外郎；后世称之为杜少陵,杜工部;其诗深刻反映社会现实,因此被称为
3、“诗史”,他亦被称为“诗圣”;杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中,是着名诗人杜审言之孙;7 岁学诗,15 岁扬名;20 岁以后可分 4 个时期;一玄宗开元十九年 731 至天宝四年 745,杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活;曾先后漫游吴越和齐赵一带;其间赴洛阳考进士失败;天宝三年,在洛阳与李白结为挚友;次年秋分手,再未相会;杜甫此期诗作现存 20 余首,多是五律和五古,以望岳为代表;涉世不深涉世不深二天宝五年至十四年 746755,杜甫困守长安,穷困潦倒;他不断投献权贵,以求仕进,但均无结果;直到天宝十四年十月,安史之乱前一个月,才得到小小的参军之职;仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比
4、较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难,使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人;创作发生了深刻、巨大的变化;奉赠韦左丞丈二十二韵丽人行、兵车行、出塞;忧国忧民忧国忧民三肃宗至德元年 756 至乾元二年 759,安史之乱最盛;杜甫也尽历艰危,但创作成就很大;长安陷落后,他北上灵武投奔肃宗,但半路被俘,陷贼中近半年,后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在,受左拾遗;不久因直谏忤旨,几近一死;长安收复后,回京任原职;758 年 5 月,外贬华州司功参军,永别长安;759 年,对政治感到失望的杜甫辞官,于年底到达成都;组诗“三吏”、“三别”;现实主义创作达到高峰现实主义创作达到高峰四肃宗上元元年 760 至代宗大历五
5、年 77011 年内,杜甫在蜀中八年,荆、湘三年;760 年春,他在成都浣花溪畔建草堂,并断续住了五年;765 年,严武去世,杜甫失去凭依,举家离开成都;开始了“漂泊西南天地间”的生活,时间多在船上度过;770 年冬,杜甫死于长沙至岳阳的船上,年 58 岁;闻官军收河南河北、蜀相、登高、茅屋为秋风所破歌、江村、登岳阳楼;思想更深邃、诗风更沉郁思想更深邃、诗风更沉郁2、观看视频：品读经典登高,直观了解杜甫写诗经历;第二课时一、唐诗简介：唐代公元 618-907 年是我国古典诗歌发展的全盛时期;唐诗是我国优秀的文学遗产之一,也是全世界文学宝库中的一颗灿烂的明珠;按它发展的情况分为初唐、盛唐、中唐和
6、晚唐四个时期;初唐的代表人物是王勃,杨炯,卢照邻,骆宾王,他们被称为“初唐四杰”;初唐成就最高的是陈子昂;盛唐出现了以高适、岑参、王昌龄为代表的边塞诗,以及王维和孟浩然为代表的山水田园诗;盛唐成就最高的是两位着名诗人李白和杜甫;中唐的代表有“元白诗派”元稹、白居易和“韩孟诗派”韩愈、孟郊、贾岛、李贺;白居易的叙事诗琵琶行和长恨歌广为传诵;晚唐时被称为“小李杜”的李商隐和杜牧,也留下了许多脍炙人口的诗作;二、作者简介：杜甫 712770,唐代诗人,字子美;祖籍襄阳今属湖北省,出生于巩县今属河南省;自幼好学,知识渊博;怀有报国大志,却未能施展自己的抱负;客居长安时曾住在少陵陕西省西安市南郊西,所以
7、世称杜少陵；又因曾以检校工部员外郎衔充任节度参谋,世人又称杜工部;他的诗大胆揭露当时的社会矛盾,深刻批判统治者的罪恶,深切同情穷苦人民,反映出唐代安史之乱前后由盛转衰的历史,因此被称为“诗史”,他也被后人尊称为“诗圣”;名人对杜甫的评价：“李杜文章在,光焰万年长;”韩愈“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩;”闻一多三、写作背景：这首诗是杜甫大历二年 767 秋在夔州所作;夔州位于长江之滨、矍塘峡口,以水急、风大、多猿着称;诗中抒发的不只是诗人个人的不幸;当时,安史之乱已经结束四年了,但地方军阀们又乘隙而起,相互争夺地盘,造成社会动乱,民不聊生;在这种形势下,诗人只得继续“飘泊西南天地
8、间”;他的郁闷是多种因素造成的,这里有时代的苦难,也有家道的艰辛,个人多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世;为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷,他抱病登台,但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀;四、整体感知:这是一首七言律诗,学习一首古诗,首先就是要进行朗读;俗话说,书读百遍,其义自现;下面我们一起走进文本,朗读诗歌;1、听读;学生听配乐诗朗诵,感受诗歌意境;2、教师范读;要求学生注意字音、节奏、轻重、感情;3、学生齐读;要求声情并茂,约一分钟4、请两位学生起身诵读,其他同学对其朗读作一点评;一位学生朗读,几位同学点评,教师补充做朗读指导五、诗句赏析：1、首联风急天高猿啸
9、哀,渚清沙白鸟飞回;一组读1、这一联共写了几种景物各用什么词描写的明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟;分别用“急”、“高”、“啸哀”、“清”“白”、“飞回”来描写;十四字写六种景,极为凝练;2、急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟,各给人什么感觉 设身处地想想;明确：急风,使人感到非常冷;既有身体的,又有心灵的,但更主要是心灵的;天高,显得天底下的人很渺小,很孤单;哀猿,使人听到它的叫声非常悲凉“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”;飞鸟,可以是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟;总之,这是一只孤独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多
10、只;因为根据杜甫此时此刻的处境去想象,此时杜甫正孤单地一个人在外漂泊;3、首联溶铸了诗人什么样的感情和意境情感：孤独无依,漂泊痛苦意境：凄凉,旷远2、颔联无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;二组读1、颔联写了几种景物 用自己的语言描述这幅画面;明确：只有两种,落木、长江;2、联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景,诗人想到了什么无边落木杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是晚年,已老了;生命短暂;不尽长江是时间的无穷,是历史长河的永不停息的感觉;“大江东去,浪淘尽,千古风流人物;”他会超越时空的限制,联想到历代优秀人物的不幸遭遇,不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛;3、把这联上下两
11、句的意思联系起来总结一下,看看运用了什么写法明确：对比、衬托：人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久；或者反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂;人生倏忽百年,江山万古长青;4、作者把自己的情感融注在什么样的意境中情感：仰望着茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感怆;意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮3、颈联万里悲秋常作客,百年多病独登台;三组读1、什么是“作客”是否和现在的“做客”相同明确：“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡的意思;杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思;而且,杜甫此时是在战乱的年代;是长久的,不断的;“
12、常作客”,杜甫从 48 岁开始,一直到 58 岁去世为止,11 年中,一直在外漂零;写这首诗时已是第八个年头了;2、什么叫登台呢 联系王维诗九月九日忆山东兄弟回答;明确：登台,是九九重阳节的一种习俗;古人登台,是为了祈求长寿;登台都是全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜甫呢 是独自一人,是在离家万里的他乡,悲凉的秋天,做客并登台;3、再往深处想,杜甫登台是在什么年纪明确：“百年”,就是老年,拖着多病的身体;4、溶铸了诗人什么样的感情和意境情感：长年飘泊、老病孤愁意境：苍凉寥廓4、尾联艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯;四组读1、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢从哪联的哪句诗知道的明
13、确：是国难,是连年的战乱;由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑白了;“艰难苦恨繁霜鬓”2、这是一种什么心情忧愁还是忧愤明确：是一种忧愤的心情,心急如焚;心急如焚,才白发丛生,两鬓染霜;3、“苦恨”和“新停”应怎样理解 谈谈你的看法;明确：国难当头,杜甫年事已高,疾病缠身,虽忧国忧民,却无能为力,他的心情一定是极度痛恨自己年老多病;而“新停”又是“刚刚放下”;“新”与“苦”都是副词,两相对应;这两句,词相应,句相同;“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”分别是“非常痛恨两鬓染霜”“刚刚放下浊酒杯”之意;4、杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢明确：国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民情怀,无奈年老
14、多病,无能为力,他怎能不悲愁万端 古人认为有酒方能浇愁,无奈多病不能喝酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么了却、怎么疏解只能郁结在诗中,郁结在心头因此,我们读这首诗,解这首诗,既要把握诗境对表现人物情感的妙用,又要揭示人物情感抒发的内涵诗人杜甫忧国忧民、兼济天下的刚烈情怀六、赏析小结：登高是杜甫七言律诗的代表作品,这首诗之所以被人看作是古今律诗的压卷之作,除了因为内容的丰富深沉外,在艺术上也具有极高的成就：1、对仗工整风急天高猿啸哀渚清沙白鸟飞回首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高对急；下句沙对渚,白对清,对仗极其工整;仔细玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律;”全诗八句皆对,
15、显出工整有致的形式美;2、情景交融1、上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫,情景交融;2、诗人想到自己客居他乡、老迈多病的处境,悲凉之情顿生;“独登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情;3、尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发现了诗人的衰叹;“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇;特别是因多病而断酒,诗人的悲情更难以排遣,这些都道出对时世“艰难”不满,对自己人生之秋的悲叹;七、总结：诗人雄俊奔放的笔势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉;通过这节课的分析让我们看到了：一个战乱频繁的的年代,一个秋风萧瑟的日子,一位两鬓斑白的老人,孤零零地站在高山之巅,回望自己四处
16、飘泊、穷困潦倒的一生;面对祖国山河,黎民苍生,老人百感交集,让我们诵读去感怀这位老人：齐读登高风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回;无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来;万里悲秋常作客,百年多病独登台;艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯;八、布置作业1、背诵登高2、完成登高练习九、板书设计：35、登高杜甫人称“诗圣”文为“诗史”首联：风天猿渚沙鸟孤独哀伤写景颔联：无边落木不尽长江韶光易逝颈联：悲秋作客多病登台漂泊孤苦抒情尾联：苦恨霜鬓新停酒杯忧愤苦闷艺术成就-对仗工整,情景交融教学反思：教学反思：我们学校的学生语文基础薄弱,尤其是对古诗词的鉴赏能力相对较弱,因此我在教学中紧紧围绕教学目标,以“写什么”“怎么写
17、”“为什么写”的教学思路,培养学生鉴赏古诗时展开想象,再造诗歌意境的能力;引导学生学会鉴赏诗词,也为其他诗歌的学习打下基础;通过这节课的教学我发现,让学生弄清一首诗歌的主题并不难,天键是要让学生会提取诗中的意象进行想象、赏析和理解,更深层体会诗人的情感;因二节课时间有限,今后要进一步激励学生自主学习,多给学生时间去想象、品味和交流;评议情况如下：1、充分发挥课件的优势,利用音、图、像的感染作用与形象性,帮助学生理解课文,拓展了学生的视野,并且超越了文本的局限性;2、善于组织课堂教学,调动学生注意力的集中,调动了学生学习的兴趣;3、在课堂教学中注重创设和谐平等的师生关系,注重人文熏陶;课堂上师生之间的关系是平等和谐的;4、简化课堂结构,优化教学过程的思想,而且思路清晰;5、本节课学生课堂参与率高,活动积极,先后通过多种方式的朗读,在情境中感受诗的意境之美,情感得到了升华,审美能力得到了提高;6、教学中通过创设情境,让学生充分发挥想象,补充诗中空缺意象,培养了学生再造意境的创新思维能力,7、学生通过学习,基本上都能当堂背诵,达到了识记积累的教学目的;