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1、学前儿童语言教育大题号一二三四五六七八九十满分得分阅卷人本题得分班级学号姓名总分一、选择题每小题 1 分;共 30 分1、提出儿童具有先天的语言获得装置 LAD.A、乔姆斯基 B、斯金纳 C、皮亚杰 D、维果茨基2、孩子对环境中的语言刺激能表现出特有的敏感性和主动性;从这一方面说明学前儿童语言教育具有 .A、渗透性 B、积累性C、易行性 D、感染性3、喜欢翻阅图书;对故事、图书的内容感兴趣.这一目标属于 .A、某一具体活动的目标 B、某一语言教育活动类型的目标C、语言领域的目标 D、单元活动目标4、幼儿获得语音、词法、句法方面的经验;这是属于的经验.A、语言内容 B、语言形式C、语言运用 D、
2、语言理解5、综合运用各种符号手段和组织形式开展语言教育活动;这主要体现了 .A、教育目标的整合 B、教育内容的整合C、教育方式的整合 D、教育形式的整合6、要求有中心话题;多方的语言信息交流.A、谈话活动 B、讲述活动C、语言游戏 D、文学欣赏7、教师运用隐形示范引导幼儿充分地听说表达;这主要贯彻 .A、自由与规范相统一的原则 B、示范与练习相结合的原则C、直接与间接指导相结合的原则 D、随机教育的原则8、明确谈话的不同场合;并采用适合的方式进行表达.这是 .A、谈话的传递 B、谈话的导向C、谈话的推进 D、谈话的暗示9、引导幼儿围绕中心话题;逐步拓展交谈内容;这是谈话活动设计与组织过程的.A
3、、第一步骤 B、第二步骤 C、第三步骤 D、第四步骤10、幼儿使用具体、生动、形象的词语说话;同时抓住事物的主要特征进行讲述的形式是 .A、描述性讲述 B、说明性讲述C、议论性讲述 D、概括性讲述11、怎样走的听说游戏中;要求幼儿用一定的副词描述怎样走的动作;幼儿可以说“快快地走”、“慢慢地走”、“大步地走”、“一蹦一跳地走”等.这过程中主要是积累幼儿的经验.A、不同类词搭配 B、运用句型C、同类词组词 D、构词造句12、快乐的小屋散文诗教学中;组织幼儿“分组建构各种材料的小屋”、“命题画小屋”等活动;是处于这一层次的活动.A、理解体验作品 B、迁移作品经验C、创造性想象和语言表述 D、学习作
4、品13、编构故事活动的重点是编构故事结局.A、小班 B、中班 C、大班 D、托班14、“认识汉字的独特书写风格”的经验是的经验.A、前图书阅读 B、前书写 C、前识字 D、前计算15、评价中的反馈信息;能有效促使教师改进和调整各环节的教育活动.这体现评价反馈功能所具有的效应.A、确认 B、调整 C、激发动机 D、诊断16、儿童语言获得强化理论的主要代表人物是 .A、乔姆斯基 B、斯金纳C、皮亚杰 D、杜威17、“乐意与人交谈;讲话礼貌”这一目标侧重从方面提出的.A、语言认知 B、能力、技能C、情感、态度 D、品德教育18、要求幼儿独立构思;使用独白语言.A、谈话活动 B、讲述活动C、早期阅读
5、D、对话游戏19、从幼儿学习效果的角度;对目标达成情况进行分析和评价;这可称为的评价.A、动态 B、静态C、过程 D、表现20、在语言获得理论中;“语言获得装置 LAD”是强调人的 .A、先天因素与后天因素相互作用 B、先天语言能力 C、后天学习因素 D、强化21、是处于目标口语初步发展阶段.A、1 岁2 岁 B、2 岁2 岁半C、2 岁半-3 岁 D、01 岁22、关于儿童语言获得理论中;先天与后天相互作用论的代表是 .A、先天语言能力说 B、中介说C、社会交往说 D、机械模仿说23、处于学话萌芽阶段.A、912 个月 B、03 个月 C、4-8 个月 D、11.5 岁24、处于高层次;具有
6、概括、笼统性的目标是 .A、语言教育活动目标 B、语言教育终期目标C、年龄阶段目标 D、单元活动目标25、“能区分普通话和方言的发音”;这一具体目标侧重从方面提出.A、情感、态度目标 B、认知目标C、能力、技能目标 D、基础教育目标26、幼儿能理解日常用语;能执行简单的指令.这一目标侧重从方面提出.A、倾听 B、表述 C、欣赏文学作品 D、早期阅读27、儿童学习围绕一定的话题;充分表达个人的见解.这是属于活动的目标.A、文学作品学习 B、谈话 C、讲述 D、对话28、有意识地让儿童多次使用同一个言语因素如语音、词汇、句子等或训练儿童某方面语言技能技巧的方法.这是 .A、示范模仿法 B、表演法C
7、、练习法 D、游戏法29、幼儿边捏泥;边念儿歌：搓搓搓;搓成一个小圆球;上下轻轻压个坑;中间再插一根柄.这一活动体现中的随机语言教育.A、音乐教育活动 B、美术教育活动C、科学教育活动 D、健康教育活动30、下列行为不属于儿童早期阅读能力的发展的是A早期识字 B早期图书阅读C早期文学创作 D早期书写本题得分二、二、判断题对的打判断题对的打“;错的打错的打“”“”;每小题每小题 1 1 分分;共共 1515 分分31.渗透的语言教育的核心是促进幼儿与教师、与同伴之间的有效语言交流.32儿童自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经过了 3 个发声阶段;即单音发声连续音节发声学话萌芽.33学前儿童语言教育的活动
8、观的主要依据是华生的认知发展理论.34幼儿园的语言教育很难在游戏活动中进行.35幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由幼儿园制定.36根据凭借物的不同;幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和叙事性讲述.37幼儿园听说游戏是一种幼儿自发组织的规则游戏.38幼儿园的文学活动的组织包括学习作品、理解体验作品、迁移作品经验和创造性想象和语言表述四个层次.39幼儿园早期阅读活动可以帮助幼儿获得前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验.40对话游戏的基本步骤是设置游戏情景交代游戏规则教师引戏幼儿自主游戏.41幼儿园的讲述活动对培养锻炼幼儿的独白语言具有独特价值.42日常语言教育活动主要是指一些教师充分利用
9、生活环节;给儿童提供的自由宽松的语言交际环境.43对幼儿教师来说;其语言既要符合对所有教师的一般语言要求;又要有反映幼儿教育特殊规律的特殊语言要求.44计算机多媒体手段可以用来代替幼儿园的语言教学.45在幼儿园的谈话活动中教师起着转换话题的作用.本题得分三、名词解释本题共 4 小题;每小题 3 分;共 12 分46双语教育47.第一语言48.语言教育评价49.游戏法本题得分四、简答题本题共 4 小题;每小题 5 分;共 20 分50.简述学前儿童词汇发展的主要特点.51.简述学前儿童语言教育内容确立的依据.52.学前儿童语言教育活动的特点.53.学前儿童语言教育有哪些方法.本题得分本题得分五、
10、论述题：8 分54试述幼儿语言教育的途径.六、活动设计题 15 分55.请认真阅读作品;然后作答后面问题.中班故事胆小先生有一位先生;住在一座漂亮的房子里.因为他的胆子很小;大家都叫他胆小先生.一天;一只大老鼠闯进了他的房子.胆小先生马上去捉;结果在地下室捉住了它.“你放了我”大老鼠挣扎着说：“我要是一跺脚;整个房子就塌了.”胆小先生害怕了;连忙放开了它;还允许它住在地下室里.地下室里吃的东西真多;大老鼠吃呀、喝呀;真开心.后来;大老鼠生了一窝小老鼠;小老鼠又长成大老鼠很快;地下室住满了老鼠.“不行;不行”大老鼠冲着胆小先生嚷嚷：“这么多老鼠住这么一个小小的地下室;而你一个人住那么多房间;太不
11、合理了;得换房子.”“换房子”胆小先生大吃一惊.“对;换房子”老鼠齐声说.胆小先生又害怕了.他们很快换了房子.胆小先生住在地下室;老鼠们住进各个房间.它们在宽大的客厅里唱呀跳呀;在喷香的厨房里喝呀吃呀;每天都像过节一样.“你应该搬出去”大老鼠又冲着胆小先生嚷嚷：“你干嘛老住在地下室这么好的地下室;你配住吗”“什么”胆小先生气愤得跺了一下右脚;“咚”老鼠们害怕了;它们个个抱头乱窜;以为地震了.“哦;原来我是很有力量的”胆小先生抓起旧扫帚;这儿一扑;那儿一打;这儿一戳;那儿一捣;老鼠被打得吱吱叫;全逃走了.胆小先生后来怎么样了小朋友能猜到吗请作答如下的问题：请作答如下的问题：1 1、写出中班童话故事胆小先生教学活动的目标、写出中班童话故事胆小先生教学活动的目标.2 2、写出胆小先生教学活动的组织指导过程、写出胆小先生教学活动的组织指导过程.