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1、文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。数学教学说课设计体积和体积单位数学教学说课设计体积和体积单位说课设计说课设计-数学说课评课数学说课评课一：总体说明：体积和体积单位这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就
2、是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：体积和体积单位本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。1word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。2、目标：通过体积和体积单位本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使同学认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米
3、，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。4 教学难点：建立 1 立方厘米1 立方分米和 1立方米的空间观念。5教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教学战略：1采用故事导入法激发同学的学习兴趣。2 采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。3 采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。4 采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1听乌鸦喝水的小故事。2揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝2word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中
4、收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题体积和体积单位。（出示课题）（二）探究新知 1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？说明：物体 占空间板书。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。说明：通过 2 个实
5、验培养同学的小组学习、协作能力，锻炼同学的动手操作能力。实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导同学得出：物体占空间有“大小：板书。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做3word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。物体的体积。”板书生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？说明：体积的意义十分笼统，同学难以理解。这里的第一个实验，让同学通过观察
6、、考虑、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让同学形成“空间有大小”的鲜明表象，协助同学理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。2、教学“体积单位”。师出示图，请生比一比谁的体积大？说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，同学发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包括有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？同学汇报（注意让同学说出数的方法）。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要4word
7、格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请生读一读常用的体积单位有哪些。出示自学要求，“v 自学课文 15 页内容。v 自学体积单位。用看一看（是什么形 体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。”请生分小组自学“体积单位”，进行讨论和交流。同学上台汇报自学效果。说明：教
8、师出示自学提纲，让同学以小组自学的形式开展讨论和交流，并让同学自我展示自学效果，极大地发挥了同学的主体意识和探究学习能力，发展同学的协作能力。师（小结）通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位3教学“计量体积单位”的方法。师出示图。师：已知每个正方体的棱长是 1 厘5word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的
9、？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？请生说一说。师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。同学操作：请你用 4 个 1 立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有多少个体积单位；二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。4反馈（哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？(课本中练一练的作业)说明：通过比较，有利于同学强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构三：知识的应用。（四）、课堂总结
10、：6word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。师：学习了这堂课，你有哪些收获？七、板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：立方厘米：棱长 1 厘米的正方体体积是 1 立方厘米。立方分米：棱长 1 立方分米正方体体积是 1 立方分米。立方米：棱长1立方米正方体体积是1立方米。一：总体说明：体积和体积单位这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理
11、解体积的含义，进一步建立空间观念。再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。7word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。二：说教材1、内容：体积和体积单位本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教
12、材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过体积和体积单位本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使同学认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。3教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。4 教学难点：建立 1 立方厘米1 立方分米和 1立方米的空间观念。5教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教学战略：1采用故事导入法激发同学的学习兴趣。2 采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和8word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互
13、联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。自主学习能力。3 采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。4 采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1听乌鸦喝水的小故事。2揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题体积和体积单位。（出示课题）（二）探究新知 1、建立“体积”概念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？说明：物体 占空间板书。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度
14、相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占9word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。的空间小）。说明：通过 2 个实验培养同学的小组学习、协作能力，锻炼同学的动手操作能力。实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导同学得出：物体占空间有“大小：板书。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物
15、体的体积。”板书生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？说明：体积的意义十分笼统，同学难以理解。这里的第一个实验，让同学通过观察、考虑、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让同学形成“空间有大小”的鲜明表象，协助同学理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。2、教学“体积单位”。师出示图，请生比一比谁的体积大？说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，同学发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单10word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮
16、助欢迎下载支持。位。从而引入“体积单位”的教学师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包括有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？同学汇报（注意让同学说出数的方法）。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请生读一读常用的体积单位有哪些。出示自学要求，“v 自学课文 15 页内容。v 自学体积单位。用看一看（是什么形 体）、量一量（它的棱长是多少）、摸一
17、摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。”请生分小组自学“体积单位”，进行讨论和交流。同学上台汇报自学效果。说明：教师出示自学提纲，让同学以小组自学的形式开展讨论和交流，并让同学自我展示自学效果，极大地发挥了同学的主体意11word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。识和探究学习能力，发展同学的协作能力。师（小结）通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道 1 立方厘米、1 立方分米、1 立
18、方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位3教学“计量体积单位”的方法。师出示图。师：已知每个正方体的棱长是 1 厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？请生说一说。师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。同学操作：请你用 4 个 1 立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有多少个体积单位；二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。4反
19、馈12word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。（哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？(课本中练一练的作业)说明：通过比较，有利于同学强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构三：知识的应用。（四）、课堂总结：师：学习了这堂课，你有哪些收获？七、板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：立方厘米：棱长 1 厘米的正方体体积是 1 立方厘米。立方分米：棱长 1 立方分米正方体体积是 1 立方分米。立方米：棱长1立方米正方体体积是1立方米。一：总
20、体说明：体积和体积单位这节课是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教13word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，使同学理解体积的含义，进一步建立空间观念。再让同学通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。最后让同学从教学活动中知道要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。二：说教材1、内容：体积和体积单
21、位本节课内容，是在同学认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方法协助同学建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。2、目标：通过体积和体积单位本节课的教学，（1）让同学知道体积的含义，进一步建立空间观念。（2）使同学认识常用的体积单位立方米、立方分米、立方厘米，建立单位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。14word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持
22、编辑，如有帮助欢迎下载支持。3教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养同学的动手能力。4 教学难点：建立 1 立方厘米1 立方分米和 1立方米的空间观念。5教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。三：教学战略：1采用故事导入法激发同学的学习兴趣。2 采用实验法和自学法发挥同学的实践能力和自主学习能力。3 采用小组学习的方法，培养同学的协作能力。4 采用同学动手操作实验的方法，培养同学的创新能力。四：教学过程：（一）导入：1听乌鸦喝水的小故事。2揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我们要学习的新课题体积和体积单位。（出示课题）（二）探究新知 1、建立“体积”概
23、念。师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。15word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？说明：物体 占空间板书。师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。师：通过这个实验，你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物体占的空间小）。说明：通过 2 个实验培养同学的小组学习、协作能力，锻炼同学的动手操作能力
24、。实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？引导同学得出：物体占空间有“大小：板书。生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”板书生齐读。师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知道体积比火柴盒小的物体吗？说明：体积的意义十分笼统，同学难以理解。这里的第一个实验，让同学通16word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。过观察、考虑、认识物体“占有空间”。再通过第二个实验，让同
25、学形成“空间有大小”的鲜明表象，协助同学理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。2、教学“体积单位”。师出示图，请生比一比谁的体积大？说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，同学发现不好比较，从而指出计量物体的体积要用统一的体积单位。从而引入“体积单位”的教学师：为了更准确的比较图中这两个长方体体积的大小，我们可以把它们切成若干个同样大小的正方体，只要数一数，每个长方体包括有几个这样的小正方体，就能准确地比出它们的大小。请生数一数，告诉老师谁的体积比较大？同学汇报（注意让同学说出数的方法）。师：像计量长度需要长度单位，计量面积需要面积单位，我们计量体积也需要有“体积单位”。为了更准确地计量出物
26、体体积的大小，我们可以像图中这样用同样大小的正方体作为体积单位。请生读一读常用的体积单位有哪些。出示自学要求，“v 自学课文 15 页内容。v 自学体积单位。用看一看（是什么形 体）、17word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。量一量（它的棱长是多少）、摸一摸（它有多大）、说一说（它的定义）、找一找（在日常生活中哪些物体的体积可以用这个体积单位来计量）的方法，小组之间开展讨论和交流。”请生分小组自学“体积单位”，进行讨论和交流。同学上台汇报自学效果。说明：教师出示自学提纲，让同学以小组自学的形式开展讨论和交
27、流，并让同学自我展示自学效果，极大地发挥了同学的主体意识和探究学习能力，发展同学的协作能力。师（小结）通过以上的学习，我们知道常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米各有多大？今后，我们在计量物体的体积时，就应根据实际情况来选用合适的体积单位3教学“计量体积单位”的方法。师出示图。师：已知每个正方体的棱长是 1 厘米，它的体积是多少？这个长方体是由几个小正方体构成的？它含有多少个立方厘米？它的体积是多少？请生说一说。师（小结）计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。18word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收
28、集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。同学操作：请你用 4 个 1 立方厘米的小正方体，摆成不同的长方体，它们的体积各是多少？还能摆成其它形状吗？它们的体积又是多少？说明：这里的操作有两方面的作用：一是可以认识计量一个物体的体积，要看它含有多少个体积单位；二是可以通过摆小正方体看体积，为后面学习体积的计算做准备。4反馈（哪个是长度单位，哪个是面积单位，哪个是体积单位？它们有什么不同？(课本中练一练的作业)说明：通过比较，有利于同学强化对长度、面积、和体积计量单位的认识，更好地构建认知结构三：知识的应用。（四）、课堂总结：师：学习了这堂课，你有哪些收获？七、板书设计：体积和体积单位物体所占空间的大小叫做物体的体积体积单位：立方厘米：棱长 1 厘米的正方体体积是 1 立方厘米。19word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。立方分米：棱长 1 立方分米正方体体积是 1 立方分米。立方米：棱长1立方米正方体体积是1立方米。20word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。