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1、 第六单元 测量 单元教学目标：1.在测量活动中了解测量方法的多样性，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。2.在实践活动中认识厘米和米，体会厘米和米的实际意义，掌握1 米=100 厘米，并会进行简单的单位换算。3.初步学会用刻度尺测量长度（限整厘米），能估测一些物体的长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。4.在实际活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义，激发学习的兴趣，发展观察、操作的能力。学情分析：对于二年级同学来说，本单元的知识是比较简单的，核心概念就是认识长度单位厘米和米。本单元的学习强调学生的主动探索过程，这样既能让学生学好知识，还能让学生在探索的过程中不
2、断去发现问题，让学生从小养成探索发现的习惯，并且在动手的过程中培养实践能力。因为动手操作的技巧性以及趣味性，也使得学生更加喜欢数学。单元教学课时：课题 教室有多长 总课时数 42 教 学 目 标 1、学会用一个物体作为标准测量另一个物体的长度。2、掌握用工具测量物体长度的方法，并会正确进行测量 教学重点 用指定物体作标准测量另一物体的长度。教学难点 用指定物体作标准测量另一物体的长度。教学准备 课件 教 学 过 程 设 计 教师预设 学生活动 修改栏 一、创设情境，引入课题 师：过节时，老师先买一些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下吗？（引出课题：教室有多长）二、实践活动
3、 活动一：测量教室的长度 1、怎样量教室的长度?2、学生以小组为单位进行实际测量 活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决的？活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆的高 1、教室提出活动规则？一个接着一个往上摆，不能到，30 秒时间，谁摆的最 以小组为单位进行实际测量 讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决的？教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？高，谁获胜。2、找 2 个小组到前面摆，其他小组当裁判 活动三：说一说那根木条长？1、淘气和笑笑分别用
4、回形针测量两根木条的长。说一说谁的木条长 2、讨论，谁说的对 教师归纳虽然都是 3 个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条肯定长。活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？3、通过观察、估计，说一说自己的发现。三、回顾小结 今天我们开展了什么数学活动，通过今天的活动，你有什么收获？各组学生都摆一摆，说一说。1、观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？3、通过观察、估计，说一说自己的发现。板书设计 教室有多长 做好标记；一个挨一个
5、摆好；一共量了多少次 摆得越多，摆得越高 教学反思 这是一节实践性很强的活动课，当学生有了学习的愿望后，设计了一系列活动。课题 课桌有多长 总课时数 43 教 学 目 标 1激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。2培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。3在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一 测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。教学重点 初步体会统一测量单位的必要性。教学难点 体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。教学准备 课件 教 学 过 程 设 计 教师预设 学生活动 修改栏 一、创设情境，提出问题 课件演示：动物学校新
6、买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来 同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有呢？二、合作交流，认识厘米 1说一说 (1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学生可能会说：6 枝铅笔长、3 个文具盒长、4 长）(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。(2)学生汇报。（学
7、生可能会说：6 枝铅笔长、3 个文具盒长、4长）师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？2找一找 (1)认识刻度尺 观察：尺子上都有些什么？学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。教师补充。(2)认识 1 厘米 认识 1 厘米。师：从 0 刻度到 1 刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？（学生试说，教师纠正。）师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是 1 厘米？体会 1 厘米的实际长度。用尺子上的 1 厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。练一练。a判断：够 1 厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）b找一找
8、：什么东西的长度或厚度大约是 1 厘米？(3)认识几厘米 数一数：从 0 刻度到 2 刻度之间有几个 1 厘米，是几厘米？从 3 刻度到 7 刻度是几厘米？打手势：4 厘米大约有多长？7 厘米大约有多长？10 厘米大约有多长？（同桌互评。）三、动手操作，深化新知 1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。）2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测量的方法。3第 14 页量一量，第 15 页 1，2，3题。四、概括总结，拓展延伸 (3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？（同桌互说。）(强调：把尺子的0刻度对准 图 钉的 一端，
9、看图钉的另 一 端对 着的 数 最接 近几，图钉的长度 大 约就 是几厘米。)用手势表示1厘米的长度。(操作：用 食 指和 拇指 轻 轻夹 住图钉，再轻轻地抽出图钉，指 肚 之间 的缝 隙 大约 就是 1 厘米。)师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。板书设计 课桌有多长 长度单位厘米（cm）教学反思 整个教学过程中，我把时间和空间放手交给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展
10、。这节课的教学给我一个很大的启发：只要教师敢于放开呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。课题 1 米有多长 总课时数 44 教 学 目 标 1使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念 2根据 1 厘米和 1 米的实际长度，知道“1 米100 厘米”3通过合作，学生能用米尺度量整米长度的物体，培养学生的动手操作能力 教学掌握 1 米的实际长度 重点 教学难点 用米尺较准确地量较长物体的长度 教学准备 课件 教 学 过 程 设 计 教师预设 学生活动 修改栏 一、复习导入 1问：通过上节课的学习，你们都学会了什么知识？2师：请大家用手比一比，1 厘米大约有多
11、长？二、新授 1认识米 导入谈话：看来，大家厘米的知识掌握的都不错，老师这有一道小难题谁愿意到黑板前面来解决这个问题？抛出问题（老师事先给学生准备好一把量程为 12 厘米的刻度尺）A请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。B在测量时，你有什么问题，或有什么想不通的地方，提出来，大家共同解决。）师：谁能回答这个同学提出的问题？师：量比较长的物体或者距离，如操场的两边相距多远，通常用米作单位（板书课题）今天我们学习认识米、用米量补充：米可以用字母“m”来表示 出示米尺，观察米尺有什么特点（米尺的刻度都是以 10 厘米为单位的）1上节课我们认识了长 度 单 位 厘米2厘米是个长度
12、单位，它可以用来测量比 较 短 的 物 体 的 长度3我们还学会了以厘米做单位画线段的方法 让学生拿着自己带来的 1 米长的卷尺到讲台前来和教师的1 米直尺 比一比，体验不同的尺子上 1 米的长度是相同的（在这里误差可以忽略不计）学生提问题 （如 A:这把尺 子 也太 短了，量这么长的 黑 板太 费劲 B:有没有比 厘 米长 一些 的单位 2用米量 （1）实际体验请同学们互相用自己带来的卷尺量一量，把两臂伸开，看一看到什么地方是 1 米；（2）再次体验两人再互相量一量身高，从地面到身体的什么部位是 1米，看看你的身高比 1 米高出多少？（3）以小组为单位，量出 1 米，2米给大家看 3教学厘米
13、和米之间的关系 （1）初步质疑 师：上节课我们学习了厘米的认识，同学们用两个手指比一下，1 厘米有多长呢？教师在黑板上 1米长的线段的上面画出 1 厘米 师：1 米有多长呢？同学们可以用两手比一下 师：那么米和厘米之间有什么关系呢？（2）教师出示一把木制米尺，这是一把米尺，它的长度正好是 1 米我们一起来数一数，这把尺上有多少厘米10厘米、20 厘米、30 厘米、100 厘米 （3）请同学们看看自己的卷尺，1 米里面是不是也有 100 厘米呢？（4）教师在黑板 1 米长的线段上，以10 厘米为单位，分成 10 份，再次问：谁来说说，1 米等于多少厘米？（板书：1 米100 厘米）（5）教师出示
14、卷尺说：量比较长的距离，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，一定要从物体的一头开始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出准确的长度 四、归纳质疑 通过这节课的学习，大家都有些什么收获？操作性练习 （1）两人互相量身高，是_米_厘米 （2）分小 组 合作 测量，4 个人用1 米 长的 卷尺，合作量教室 里 感兴 趣的 较 长物 体的长度，测量后进行汇报，交流（如：教 室 前后 黑板的长；教室地 面 的长、宽，四周墙壁的长等）板书设计 1 米有多长 1 米=100 厘米 教学反思 课题 练习四 总课时数 45 教 学 目 标 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。教学重点 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。教学难点 巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。教学准备 课件 教 学 过 程 设 计 教师预设 学生活动 修改栏 第一题 完成课本图中文具的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。第二题 填上合适的单位 第三题 量一量，填一填 第四题 是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。第五题 先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。第六题 板书设计 教学反思 考试和分析试卷 3 课时。（总第 48 课时）