朱燕全程导学课堂教学.pdf

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1、 课前自主学习（学案）一、请学生自主学习教材第三章第一节 P46 至 P49 二、结合学习的内容思考如下问题：1、植物向光性的原因是什么？2、胚芽鞘感受光刺激的部位，弯曲生长的部位在哪里？3、生长素的化学本质是什么？什么是植物激素？4、生长素的合成部位在哪里？生长素的运输方式是什么？主要分布在哪些部位？三、自主解答习题 1、将燕麦胚芽鞘从顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将 A 向左侧弯曲 B 不弯曲 C 向右侧弯曲 D 无规律弯曲 2、将燕麦胚芽鞘尖端放在琼脂小块上，正中插入生长素不能透过的云母片，琼脂被分成相等的两部分（见右图），单侧光照射后，琼脂内生长素的含量

2、A、左右相等 B、左多右少 C、左少右多 D、左右均无 3将燕麦胚芽鞘的尖端略下方用不透光的锡纸遮住，放在暗室中以左侧照光，胚芽鞘将 A向左弯曲 B直立生长 C向右弯曲 D无规律生长 课堂主体参与（教案）【学习目标】1、知识目标：（1）理解植物向光性的概念及意义（2）概述植物生长素的发现过程（3）体验生长素发现的过程及方法 2、能力目标：（1）体验生长素的发现过程，使学生初步掌握科学研究的过程和方法。（2）培养学生实验设计的探究能力及训练学生逻辑思维的严密性。3、情感和觉悟目标：通过重新发现生长素的科学实验设计过程，培养学生探索未知的科学精神、培养学生的科学素养。【重点、难点】教学重点：生长素

3、的发现过程 教学难点:生长素的发现过程；科学实验设计的过程及严谨性分析【重、难点突破方法】对于“生长素的发现”这一既是重点又是难点内容的教学，主要是创设科学探究的情景，引导学生像当年科学家那样从中去主动发现问题，组织学生展开讨论，提出假设，鼓励学生根据已有的知识，设计出验证假设的实验，并提出预期，然后利用多媒体演示相关的实验过程及结果，从而对假设进行验证，得出相应结论。在学生设计实验时，教师要提醒学生设计的实验，不仅要有科学性，还要有可行性，特别强调要设置对照控制好实验变量。【教学手段】本节课采用教师的“过程式教学”和学生的“探究性学习”相结合的教学方法，进行比较分析、多媒体展示、讨论。【教学

4、过程】一、课前自主学习检查（一）向光性 1概念：在_的照射下，植物朝向方向生长的现象.2原因：是由于_造成的：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧的生长素含量比向光一侧_，因而引起两侧的生长，从而造成_。（二）生长素的发现过程 1达尔文实验：实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本 47 页“相关信息”）；锡箔（遮光）实验 实验 实验 实验 条件：单侧光下 条件：去掉顶尖 条件：锡箔罩上尖端 条件：锡箔罩上尖端下面 现象：胚芽鞘_ 现象：胚芽鞘_现象：胚芽鞘_ 现象：胚芽鞘_ 实验结论：胚芽鞘在单侧光的照射下，会产生某种刺激，当这种刺激传递到_ 时会造成面生长快，因而出现_。2詹森实验：实验结论：产生的刺激可以

5、透过琼脂片传递给。思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是_。3拜尔实验：实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为。注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系?_.4温特实验：思考分析：A、B 两个胚芽鞘的生长情况：A_；B_ 实验进一步得出结论：。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并把这种物质命名为。归纳：（1）胚芽鞘的感光部位是_（根据达尔文的实验_可证明）（2）生长素产生于胚芽鞘的_（根据达尔文的实验_可证明）（3）胚芽鞘的弯曲部位（生长素的作用部位）是_。51934 年，科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为（IAA）。6植物激素的概念：由植物体内产生，

6、能从运送到，对植物的有显著影响的，称作植物激素。（三）生长素的产生、运输和分布 1生长素主要的合成部位是_、叶和发育中的。在这些部位，_经过一系列反应可转变成。2运输（1）方式：_（2）方向：生长素只能从运输到，而不能反过来运输，这种运输方式叫做。非极性运输：在_中的。3分布：相对集中地分布在部分，如_、_和_、形成层、_和果实。二、具体教学过程 多媒体演示“破土而出的幼苗”、“窗口弯向光源的鲜花”、“争雌的两只斗鸡”和“伏明霞优美入水”的画片，指出这些生命活动都是生物体自我调节的结果，从而导入新课。一、植物的向性运动 二、生长素的发现 利用实物投影仪展示事先培养的带胚芽鞘的玉米幼苗，介绍胚芽

7、鞘结构方面的知识，引导学生观察并思考：【问 1】胚芽鞘的尖端是指从哪到哪，究竟有多长？胚芽鞘哪一部分明显生长？在学生观察、讨论、分析基础上，鼓励学生设计实验，加以验证，并通过多媒体展示实验小组的实验过程及结果。【出示】给出达尔文向光性实验示意图。【讲述】1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。旁栏思考题 1生思考回答师提示【提示】1.分别遮盖胚

8、芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。（让学生分别回答。最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。（鼓励学生从科学家的用词教育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯，要有实事求是的态度。）【问 2】“胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗？这种物质怎么会影响下面部分的生长呢？【讲述】詹森的实验：假设：如果胚芽鞘尖端会产生某

9、种物质，那该物质会通过某些材料传输给下部 实验材料：胚芽鞘、琼脂块；演示詹森的实验 大家对该实验有质疑吗？对实验的严密性有什么疑问 如何证明尖端产生刺激与光照无关？如果所用材料不透水（云母片）实验现象又如何？拜尔的实验 创设问题情境：顶端产生的刺激能传到下部，为什么能使下方生长不均匀呢？演示拜尔的实验【学生】：自由思考与讨论并发表看法 学生提出的主要质疑是：是否是琼脂生成的物质促使胚芽鞘生长？创设对照组 1、切去尖端，放上空白琼脂块的对照 2、设计无单侧光的实验对照 温特的实验 若是尖端产生某种物质促进胚芽鞘生长，我们就可以把该物质收集起来，设计相应的实验方案去验证。什么物质可以起收集作用呢？

10、经科学家多次实验，用琼脂比较好；什么是琼脂呢？接下来的实验应怎样设计？应将什么放到琼脂块上去？然后实验怎么做？课件展示温特的实验 大家对该实验有质疑吗？对实验的严密性有什么疑问？创设问题情境【学生】提出的主要质疑是：是否是琼脂生成的物质促使胚芽鞘生长？观察实验现象，讨论分析实验结果，得出结论。【问 3】“现在能说明达尔文的推想是正确的吗？”学生分析，并说明理由。【总结】不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。（介绍实验的设计原则：）1、单一的变量 2、要有对照组 旁栏思考题 2、3生思考回答师提示【提示】2.因为该刺激（生长素）在向光一侧和背光一侧的分布（浓度）存在差异，因而引起两侧的生

11、长不均匀。3.没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这样的结论，既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理，还需要一定的想像力。【问 4】由此说明，胚芽鞘尖端确实会产生某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢？【讲述】吲哚乙酸具有促进植物生长的功能，因此给它取名为生长素。后来科学家又陆续发现了其他植物激素包括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。（指出：这是真理发现的模式之一）三、生长素的产生、运输和分布 创设问题情境；课本“技能训练”3.应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。三、知

12、识点拨 1、植物向光性的及其原因：（1）植物体在单侧光的照射下，表现出弯向光源生长的现象叫做植物的向光性。（2）植物表现出向光性的原因是：在单侧光的照射下，生长素从向光一侧向背光一侧的横向运输速度加快，导致背光一侧生长素分布比向光一侧多。结果背光一侧生长比向光一侧快，植物茎表现出弯向光源生师生共同回顾生长素的发现过程：现象观察 提出问题（作出假设）设计实验 进行实验 得出结果验证假设得出结论。1.产生部位：叶原基、嫩叶和发育中的种子 2.运输方向：从植物形态的上端向下运输，不能反向。3.分布情况：生长旺盛部位。技能训练生阅读思考回答师提示【提示】1.不严密，没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。

13、2.结论 2 不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。长。2、植物激素：由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著作用的微量有机物，称作植物激素。3、生长素的发现过程：现象观察 提出问题（作出假设）设计实验 进行实验 得出结果 验证假设 得出结论。4、生长素的运输方向（1）极性运输 影响因素：由内因植物的遗传特性决定。实例：从以上两图可以看出，生长素只能从形态学上端向形态学下端运输，而不能倒过来运输，即极性运输。（2）非极性运输 在成熟组织中，通过韧皮部的筛管运输。（3）横向运输 发生部位：细胞分裂特别旺盛的地方。影响因素：由外因单侧光、重力等引起。

14、四、自主研究例题【例 1】将燕麦的胚芽鞘顶端套上一个不透光的锡箔小帽，然后在暗室中从左侧照光，胚芽鞘经过一段时间 A.向左弯曲 B.不弯曲 解析：胚芽鞘的顶端是产生生长素的部位又是感受单侧光刺激的部位。顶端用锡箔小帽包住，顶端产生的生长素均匀向下运输，胚芽鞘两侧生长均匀，胚芽鞘直立生长。答案：B【例 2】图 318 四个实验中，燕麦胚芽鞘继续伸长生长的是 图 318 解析：植物生长素的向光性可以从以下几个方面来解释：一是生长素是由顶芽产生的，并向下运输；二是生长素能促进植物的生长，事实上是促进胚芽鞘尖端下面一段的生长；三是单侧光照能引起生长素分布不均匀，使向光一侧分布得少，背光一侧分布得多，但

15、能感受单侧光刺激的是芽的顶端；四是生长素能透过琼脂片但不能透过玻璃片。A选项顶端感受不到光的刺激，生长素分布均匀，故直立生长；B选项切除了尖端，不能产生生长素，故不能生长；C选项虽切下尖端，但有琼脂块连接，尖端产生的生长素仍能运输到下部且分布均匀，故也能直立生长；D选项尖端下部用玻璃片隔开，生长素不能透过，故不能生长。答案：AC【例 3】切下 4 个同样的胚芽鞘的顶端，如图 319那样插入云母片，A和 B 都置于整块的琼脂块上，C和 D 都置于 2块分开的琼脂块上。把 A放置在暗处，B、C、D沿箭头方向光照，过一段时间后，定量测定扩散到琼脂块上的生长素含量。图 319（1）如果把测得的 a 的

16、生长素含量相对值定为 100，则其他各值分别为（从供选答案中选择序号填充）：b_；c_；e_。（2）如图 3110 所示，在胚芽鞘的各部分插入云母片，沿箭头方向照光，根据上述结果分别说明胚芽鞘的生长情况：_；_；_；_。图 3110 解析：（1）B图中虽然云母片位于胚芽鞘的左侧，胚芽鞘尖端产生的生长素未能在胚芽鞘中进行横向运输，但在下面的琼脂块应是均匀分布，即 b侧应与 a侧的几乎相等，这也是整个胚芽鞘产生的生长素的总量。C图云母片在正中，c、d两琼脂块获得的生长素几乎相等，即为 a的一半，约为 50。D图中受单侧光照生长素向背光侧运输，主要集中在 e琼脂块上，因此生长素应为 e块大于 b块。

17、（2）图中胚芽鞘尖端未接受单侧光照，生长素均匀分布而直立生长。图中云母片插入尖端下部，尖端无云母片，不能阻止单侧光引起的生长素向背光侧转移。因此，背光侧生长素浓度高，生长快而弯向光源。图中云母片阻止了单侧光引起的生长素横向运输，生长素均匀分布，胚芽鞘直立生长。图中的云母片不能阻止生长素的横向运输，单侧光使背光侧生长素浓度高而弯向光源生长。答案：（1）A B C（2）直立生长 向光源弯曲生长 直立生长向光源弯曲生长 五、小组讨论质疑 学生提出的主要质疑是：胚芽鞘生长和弯曲的部位分别是哪些？感受光刺激的部位是哪些？是否是琼脂生成的物质促使胚芽鞘生长？如何证明尖端产生刺激与光照无关？六、师生合作研讨

18、 生长素的发现过程并不是如课本所述那么简单，而是很多科学家 50多年共同努力的结果，体现了科学研究的继承性，教育学生进行科学研究要有不畏艰辛的科学精神和协作精神。七、总结提升【当堂训练】1.在正方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱一侧开一个小窗，固定光源的光可从窗口射入。把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每 15 分钟匀速转一周。一星期后幼苗的生长状况为（）光源A光源B光源C光源D小窗小窗小窗小窗 2.把燕麦幼苗放在硬纸盒里培养，盒壁上方穿一个小孔透过阳光，几天后幼苗的胚芽鞘弯向光源生长；胚芽鞘尖端套以锡箔小帽，在上述条件下培养，胚芽鞘直立生长；胚芽鞘下部裹以锡箔，露出尖端，在上述条件下培养，胚芽鞘弯向光

19、源生长；切去胚芽鞘的尖端，在上述条件下培养，胚芽鞘不弯向光源，几乎不生长。这个事实说明（）A.感受光刺激的部位是整个胚芽鞘,胚芽鞘的生长和弯向光源必须要有尖端 B.感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,胚芽鞘的生长和弯向光源不一定要有尖端 C.感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端,胚芽鞘的生长和弯向光源必须要有尖端 D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端的下面一段,胚芽鞘的生长和弯向光源必须要有尖端 3.把燕麦幼苗放在左侧照光的条件下培养，幼苗的胚芽鞘将（）A.直立生长 B.停止生长 C.向右侧弯曲生长 D.向左侧弯曲生长 4.茎产生向光性的原因在于生长素（）1、B2、C3、D4、B【布置作业】课后自我检测（学

20、案）1下列是关于生长素的有关实验，全部给予右侧光照结果不向光弯曲生长的是 （）A（2）（3）（5）B（2）（3）（5）（7）C（2）（3）（5）（6）（7）D（2）（3）（5）（6）2.下图所示，用燕麦胚芽鞘进行向光性实验，A 放在暗箱中，B 放在左侧有孔的暗箱中，C 切去胚芽鞘尖端，D 在切去尖端的切面上放上含生长素的琼脂块，请据图回答：（1）向光弯曲生长的是_。（2）直立生长的是_，不生长也不弯曲的是_。3 根据下图所示实验过程回答：（1）甲图中，供应块是含生长素的琼脂块，接受块是不含生长素的琼脂块。实验结果，胚芽鞘 C 发生的现象_。这一现象说明_。（2）乙图中胚芽鞘 D 不能发生 C

21、的现象，这说明_。（3）上述实验说明，生长素在植物体内的运输方向_。运输方式是_。课后自由发展（学案）双基训练 1将燕麦胚芽鞘的尖端略下方用不透光的锡纸遮住，放在暗室中从右侧照光，胚芽鞘（）A向左弯曲 B直立生长 C向右弯曲 D无规律生长 2下列有关生长素的叙述错误的是 （）A生长素主要在幼嫩的芽、叶和发育的种子中合成 B成熟的叶片和果实中产生的生长素很少 C在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从形态学上端运输到形态学下端 D生长素只能分布在植物生长旺盛的部位 3吲哚乙酸是 （）A植物生长素 B垂体生长素 C性激素 D脑激素 4窗台上的盆栽花卉，其茎弯曲向窗外生长，产生这一现象的原因是，其茎

22、的背光一侧比向光一侧的生长素：（）A分布多，生长慢 B分布多，生长快 C分布少，生长快 D分布少，生长慢 5下图是对燕麦胚芽鞘生长所进行的实验图解（图中锡箔套不透光，云母片不透水），能向光弯曲生长的是（）A甲和乙 B乙和丙 C丙和丁 D甲和丁 能力提高 6下列关于生长素分布的说法中错误的是（）A在植物的各器官中都有分布 B相对集中分布在生长旺盛的部位 C在分生组织中生长素分布比较集中 D分布生长素最多的部位一定是合成最快的部位 7生长素只能从形态学的上端运输到形态学的下端，而不能反过来运输，其运输方式（）A自由扩散 B协助扩散 C主动运输 D胞吞和胞吐 8下图表示用燕麦胚芽鞘进行的向光性实验。

23、请据图回答：(1)不生长也不弯曲的是；生长且向光弯曲的是；生长但不弯曲的是；生长且向左弯曲的是。(2)该实验可证明：生长素的产生部位是，生长素的作用是 向光性的产生原因是 胚芽鞘感受光刺激的部位和发生弯曲的部位分别是、。【课后反思】本节课由学生的一系列活动开始，在教师的引导下，展开了对生长素发现过程的探究活动。学生在一步一步的思考、分析、判断中感受、理解知识的产生和发现过程；在动脑、动手的实践和探究中，掌握知识，发展能力，学会科学的思维和研究方法，也就是在“做科学”的过程中受到科学方法的训练，从而达到深刻理解概念，提高生物科学素养的目的。本节设计对学生的能力要求较高，要想在一节课里完成本节教学内容难度较大，需要学生积极参与。同时要求：课件的展示、教师的引导、学生的活动与讨论要能有机结合起来。课后自我检测：1C 2（1）B （2）A、D C 3.（1）生长和向左弯曲 生长素能由胚芽鞘的上部运输到下部,促进生长 （2）生长素不能由胚芽鞘的下部运输到上部 （3）从形态学上端到下端 主动运输 课后自由发展：1、C2、D3、A4、B5、B6、D7、C8、（1）C；B；A、D；E（2）胚芽鞘，促进生长。在单侧光线的照射下，生长素在背光一侧比向光一侧分布多，导致背光一侧的细胞纵向伸长生长得快。胚芽尖端、尖端下面的一段